利用"师生教学对话"促进学生主动提问

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题.培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一.本文选择小学语文课堂中的师生教学对话的案例来探讨如何有效促进学生主动提问.     

《三顾茅庐》第一课时教学设计

教学内容苏教版语文四年级下册设计理念1.创设学生主动参与的教学情境,激发学生自主阅读的兴趣、主动探究意识;联系生活实际理解词语,利用课外阅读丰富课文情节;引导学生主动     

化学教学中培养学生的探究能力

在化学教学中培养学生的探究能力,是化学课程改革的一个重要理念.探究能力的培养首先要培养探究意识,其次培养学生的探究精神.把学生的参与意识充分地调动起来,使他们积极的发现问题,提出问题,主动地探究问题.     

浅议如何上好数学实践活动课

一、更新观念.提高对数学实践活动课的认识 实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养.实践活动教学是指在教学过程中,以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式,数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地.     

“教学做合一”,让学生成为课堂的主人

陶行知倡导的"教学做合一",与新课程改革倡导的"自主、合作、探究"的教育思想是一致的,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,就是在教师的引导下,学生运用科学探究的方法进行学习,主动获取知识。     

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学是以学生探究为主的教学,即由教师创设一定的问题情境,让学生主动探索,获取知识或结论的一种教学形式.在教学中,教师要根据学生实际,结合教学目标与内容,设计出难度相当、逻辑合理的问题;要为学生创设积极思维、自主探究以及合作交流的机会;要对学生在探究活动中的思维与行为进行激励性评价.     

教学探究应挖掘自身魅力且确保其艰巨性——来自新课改实验区的反思

新课程强调教学方式由学生被动接受转向主动探究.主动探究突出了学生运用知识的态度和能力,强调了问题解决的过程和方法,彰显了情感体验和领悟建构,是学生整体素质生成的根本途径.要在初中物理教学中引领学生进行科学的主动探究,必须确立科学的探究观.探究就是指向未知事物的探索和研究,科学技术人员所进行的科学探究是最典型、标准的探究,这种探究至少有3个特点:(1)兴趣性.对科学探究过程及直接结果的兴趣,支撑着科技人员的探究活动,使他们自觉自愿,乐此不疲,屡败屡战,永不言败.这种兴趣是一种内在兴趣,源于探究过程和直接结果,而不是源于取得成功以后的"功利".诺贝尔奖得主丁肇中     

在数学教学中提高学生自主学习能力

新“课改”提出了自主学习的理念，它提倡教育应注熏培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究，主动学习，主动解决学习中的障碍，使学生获得终身学习的技巧和能力。     

布置作业力求5个“三”

教师布置作业应力求做到5个"三":1.做到三个结合:结合教材,结合学生实际,结合学生的认知水平;2.提出三层要求:必做的基础题,选做的拔高题,综合探究题;3.达到三个效果:激发学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效率;4.养成三种习惯:学习习惯,思考习惯,主动探究习惯;5.形成三种能力:自我认知能力,主动学习能力,合作探究能力。     

把握学生

课改以来,强调学生的主动探究、给学生充分的探究空间一直是比较响亮的呼声,但从实际的操作来看,似乎也存在不少问题。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅议高中数学课堂教学的生成与激活

"生成性教学"是指教师在课堂上以学生有价值依据、有创见的问题和想法为契机,及时调整或改变预设的教学设计,顺应学生学习问题的展开而进行的教学活动,是新课程改革核心理念的具体体现.新课程理念重视学生的主动发展与个性发展,倡导师生平等对话,尊重学生的主体性和个性化,课堂教学强调以学生为主体,以教师为主导,在教师的引导下,通过学生主动参与、合作互动、有效探究,完成知识体系的构建,激活思维,培养创新能力和解决实际问     

创设教学情景 促进主动探究

学生学习数学的过程并不是对知识的直接接受、占有和复现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。从这个意义上说．学生学习数学的过程也是一个探究发现的过程．一个再创造的过程：创设一个符合学生实际、与所学知识密切联系的教学情景，会促使学生主动探究，乐于探究．从而调动起学生学习的积极性．让他们主动地解决数学问题。因此，     

引导自主学习 促进主动发展

课堂教学需要教师引导学生最大限度地参与教学的全过程,促进学生自主学习、努力探究,真正成为学习的主人.这就需要教师更新自身的教育思想和教学方法,转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,促进学生的主动发展.引导学生自主学习,是改变学习方式的有效途径,也是促进学生主动发展的基础.     

问题解决在化学教学中的运用

化学中的问题解决教学是指以学生自我产生或者教师抛出的化学问题为研究重点,充分调动学生的学习积极性和主动参与性,在实际问题探究中解决问题,构建知识体系,培养和发展学生的思维能力和创新能力的过程.在问题解决教学中,学生作为解决问题的真正主体,品尝和体验到发现问题、解决问题的乐趣,必然有利于化学的学习;在困惑中思考,在疑问中探究,有益于学生创新意识的培养.     

把握学生

课改以来，强调学生的主动探究、给学生充分的探究空间一直是比较响亮的呼声，但从实际的操作来看，似乎也存在不少问题。     

关于思想品德话动课教学实效性的探析

思想品德活动课拓宽了教学空间,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,对于培养学生主动参与、主动探究、主动实践的能力和合作精神具有重要的现实意义。但在实际教学中,活动课有时并未完全突显其特色,甚至还存在一些认识和操作上的问题。因此,如何在思想品德教学中有效运用活动课教学,值得我们关注。     

在语文课上充分激发学生的进取精神

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们改变以往课堂中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。     

三点式阅读

研究性学习一般有两种解释：一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习，它强调学生主动探究、主动学习、主动发现问题、主动解决问题；二是指一种专题式的研习活动，学生在教师的指导下，从社会实际生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合运用知识来解决实际问题。就目前初中教学状况而言，让研究性学习在学科教学中发挥充分的作用显得尤为重要。     

“种群和生物群落”(第1课时)教学设计和案例

<正> 1 设计理念新课程改革倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等,本节课以"学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法"为设计理念,切实落实主体性教学,提高学生的探究能力,训练学生科学的思维方法。     

＂前学引路,探究导思＂教学模式的实施策略

为探索如何更好地在语文教学中培养学生学会学习并实现主动学习,使主动学习能力培养落实在日常语文教学活动中,使学生主动学习能力的培养走向系统化和科学化,我在语文课堂教学的研究过程中摸索出＂前学引路,探究导思＂阅读课第二课时的教学模式.该模式强调两条主线贯穿课堂教学始终.一条为教学理念线,即课堂教学关系是伙伴学习关系.教师和学生、学生和学生在课堂中互为伙伴,主动汲取知识、互帮互促、个性得以发展.二是以探究为教学活动行为主线.