戈尔巴乔夫给中国小学生复信

据苏联《教师报》3月17日报道,苏共中央总书记戈尔巴乔夫最近委托苏联大使馆官员向中国的小学生转交了他的—封信。这是他在接到中国四川省云阳县一群小学生写给他的信后的复信。四川云阳的小学生张阳和熊树慧(音译)在他们寄去的有上千名中国青少年签名的信中说:“苏联是一个辽阔     

小学生识字方法举例

一、联系实物识字根据小学生既爱吃又贪玩这一特点可以让他们识字。他想吃什么,就让他写出吃什么的词儿。如他要吃香蕉,就让他写出香蕉这个词儿,想吃苹果就要让他写出苹果这个词儿,想吃西瓜就要他写出     

提高习作指导的有效性

小学生习作的性质是什么?是练习、练笔。所谓练习,通俗地说就是评价小学生习作的标准不在于他写成了什么,而在于他写出了什么。小学生习作与成人写作的根本区别在于:小学生习作是把"内容"放在第一位,即把想写的内容写出来、写具体就好,写出来、写具体了就是意义本身,"立意"自在其中;而成人写作反其道而行之,即把"立意"放在第一位,先有要表达的"意义",然后根据"意义"来选择材料、谋篇布局、写作修改等。换言之,小学生习作是写出而有意义,成人写作是为意义而写出;小学生习作是率性写开去,成人写作是为意写回来;小学生习作是言毕     

小学生记忆心理及教育策略

知识的识记在小学生的学习过程中起着重要的承接作用,如果边学边忘,那将一无所得,那就是一个人将永远处于他初生时的状态（谢切诺夫语）,这对其学习是极端不利的。必须针对小学生的心理现状,施行有效教育。一、小学生记忆心理现状１－小学生记忆的动机小学生记忆的动机不全是其积极向上的内心体现,大部分的动因则是由于外界的压力所致,甚至是强迫性的,小学生的记忆动机主要是依赖于老师及家长的教育导向,并且老师的教育要求占主导地位,小学生的记忆完全是根据需要而执行的,心理未成熟,是一种直接、简单的动机,使得记忆动机单纯…     

小学数学教学中学生问题意识培养

问题是创新的前提 ,针对当前小学生的问题意识比较淡薄这一现象 ,首先分析了成因 ,然后提出了小学生的问题意识在他的发展中的作用 ,最后探讨了问题意识培养的策略     

一起来研究

今年5月,22位1949年毕业于育才学校的学生来为他们当年的自然教师刘默耕庆贺75寿辰(这些学生现在都是航天、电子、核工业、造船等方面的专家或部级领导),他们把这次难忘的聚会拍成一盘录相带,请部长的秘书拿去帮大家翻录。秘书的儿子读小学5年级,问爸爸录相带上的老爷爷是谁,其父回答是刘默耕老师,这个小学生好兴奋:“你也认识我们的刘默耕老师?”他爸爸训斥他:“这明明是部长的老师,怎么是你们的刘默耕老师!”孩子不服气,从书包中翻出自然课本,指着“顾问刘默耕”几个字说:“你看你看,这不是我们的刘默料老师?” 刘老师听到这则趣闻,开心得放声大笑,说这是他一生中最高兴的事了。 退休10年了,千千万万的小学生依然认为他是“我们的刘默耕老师”。他是新中国自然课的创立者和改革者,他是一代又一代小学生走向科学宫殿的引路人。 下面发表的,也是一位小学生给刘默耕爷爷的来信和他的回信。     

沦陷的童年

一小学生做值H时,与一女同学发生纠纷,踢了女同学一脚,受到老师批评。这名小学生与老师顶撞,说女同学把水洒到了他身上,应该挨踢。老师很生气。放学回家的路上,另一小学生对这名小学生说：“你不该顶撞老师。老师就是领导,     

根据学生特点 教给学习方法

怎样根据小学生的特点,使他们主动、积极、愉快地学好数学呢?我的做法是: 一、根据小学生好奇的特点,巧妙创设问题情境,激发学生的学习兴趣 小学生对新事物具有好奇的特点。因此,根据小学生这一心理特点,在新课引入时巧妙地创设问题情境,可以促使学生产生强烈的探     

小学生写校牌

小学生写校牌２月２１日清晨，阳光灿烂。浦东新区明珠小学一（２）班的小朋友凌晨，亲手揭开了由他本人题写的新校牌，全校７８５名师生怀着喜悦的心情参加了这一别出心裁的开学典礼。这仅仅是明珠小学鼓励学生掌握一技之长、培养学生自立自治精神的举措之一。根据校长倪...     

南京市减轻小学生课业负担的十种做法

今年3月以来,南京市教育局根据国家教委关于重申减轻小学生课业负担过重问题的意见,在深入调查研究的基础上,总结归纳了部分学校减轻小学生过重课业负担的十种做法。这十种做法是:     

小学德育要从小事抓起

把德育放在学校工作的首位,这口号已喊了多年。遗憾的是德育的实效远未令人满意。小学德育的实效为什么欠佳呢?我觉得原因是德育目标定得过高过虚,脱离学生的实际。在成人化理想目标影响下,我们的德育工作者对小学生教的是理想、前途等等,对中学生来说还有点玄乎的东西,这对小学生哪会有什么收效呢?小学生的认知水平决定了对他     

妙语圆桌

大名鼎鼎苏联著名作家盖答尔在旅行时,有一个小学生认出了他,便抢着替他提皮箱。小学生看到皮箱已经破得不成样子了,便问道:"先生大名鼎鼎,为什么用的皮箱却是随随便便的?"盖答尔笑道:"这难道不好吗?如果皮箱是大名鼎鼎,而我却是随随便便的,那样岂不是更糟了吗?"     

如何帮助小学生改掉不良的作业习惯

正在教学中,我们时常会发现一些小学生在写作业时存在磨蹭、不专心、写字慢等不良习惯,这直接影响了他们的学习效果。对此教师需要在平时的教学中留意观察、对症下药,才能帮助小学生改掉作业时存在的问题。案例一:一名小学生上课写字时,眼睛盯着书本发呆,那支笔在他手里不时转来转去,老半天了,一个字都没写,教师很着急,催了他几次这才不紧不慢     

宋平同志错了

小学生参加生产劳动是得不偿失,体力劳动不会产主教育效果,这是吴文礼对贯彻教育方针问题的两个基本论点。他从这种论点出发,提出了所谓调节“教育与生产劳动矛盾”的四项步骤与方法。许多同志作了很好的分析,把他的这些论点、步骤、方法综合起来,那就是:小学生不能参加任何体力劳动;脑力     

引导学生探索数学规律

小学生都希望自己是探索者、发现者。根据学生的这一心理特点,在教学过程中,教师应积极引导学生自己去归纳知识、探索规律、发现结论,让学生真正成为学习的主人。一、重视实际操作,培养学生的能力小学生学习数学是从感知开始,一般要经历“感知———表象———概念—...     

名人幽默

巴尔扎克为人很自负,他经常对别人说他能根据一个人的书法断定他的品性。一天,住在巴尔扎克寓所附近的一个老太太,拿着一个小学生练习本请他判断。巴尔扎克接过去翻了一下,皱着眉头问老太太:“这个孩子是您家中的吗?”     

口误

1.一名小学生第一次参加学校的朗诵比赛,特别紧张,老师鼓励了他半天,他还是紧张得手心冒汗。终于轮到他了,小学生一咬牙,几步走到了台中央:“老师们,同学们,我朗诵的是——红叶疯(枫)了(应该是‘枫叶红了’”)。2.还是一名小学生,他看到被老师     

自组织能力:小学生良好学习习惯养成的关键

自组织理论视角下,小学生的学习具有"他组织"、"自组织"以及"他组织和自组织并存"的特征。在"他组织"的积淀下,小学生的学习应该朝着"自组织"学习迈进,逐渐走向"他组织与自组织并存"。基于学习实践的自组织能力的培养是小学生良好学习习惯养成的关键。在小学生良好学习习惯养成的过程中,"他组织"是小学生良好学习习惯养成的逻辑起点;"自组织"是小学生良好学习习惯养成的基本保障;"他组织与自组织并存"是小学生良好学习习惯养成的本真追求。     

老师如何处理课上没收的玩具

最近，一个小学生说漏了嘴，告诉他的爸爸，他恨他们的班主任某老师。爸爸一怔，连连责问：“你为什么恨老师，你怎么能恨老师？！”孩子经不住追问，便竹筒倒豆子般地向爸爸道出了实情。原来爸爸给他买了一支玩具枪，他如获至宝，成天放在口袋里，一有机会便耍弄几下，即使晚上睡觉，也要从口袋里掏出来放到枕头边，摸一摸、吻一吻才睡。一次，班主任某老师上语文课，他竟偷偷地在桌子下边专心致志地玩弄他心爱的小手枪。某老师悄悄走到他的身后，没收了他的小手枪。本来，这是在小学生尤其是在低年级的小学生中常见的事，也是老师抓住实例…     

思考小学数学课堂教学的现实性

我国小学数学教学改革目的在于提高小学生运用数学知识解决现实问题的能力.小学数学教学内容要根据小学生的实际生活经验,根据小学生能够接受和容易理解的现实问题作为教学中的素材,让小学生在具体的情境中加深对教学知识的理解,这就决定了小学数学课堂应该是一个开放的互动系统,使小学数学课堂教学表现出现实性,它要求小学数学教师的教学理念、教学设计入实施的过程都要表现出现实性的特征.