农村初中英语情景教学谈

一、积极诱导,克服“两不”生活在农村的孩子,只会讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”,更“不敢说话”。此时,教师自己首先做好表率,在课堂上尽量用英语授课,发音要慢,音要发准;然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了,以后慢慢纠正,不要中途打断。如此久而久之,学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。如:授课前五分钟让值日生用英语向大家介绍星期、日期及班上的出勤情况,营造英语学习的气氛。二、紧密结合生活实际,加深学生理…     

写作三步训练法——全面提升中学生英语素养

写作训练是提高中学生英语表达能力的重要方式,因此应该贯穿于整个英语教学过程中。但是在现阶段的中学英语教学中,中学生往往对英语写作充满了恐惧,出现了不敢下笔、不知道怎么写等现象。为此,教师应该积极转变自身的观念,做好写作教学,从而全面提升中学生的英语素养,促进他们的学习和发展。     

提升农村中学生英语口语交际能力的思考

口语是中学英语教学中的一个薄弱环节。尤其是在偏远农村地区缺少英语学习的情景和氛围,学生的英语口头表达能力相对欠缺。本文针对这一问题,在分析当前中学生英语口语教学中存在的问题的基础上,对如何提升农村中学生英语口语能力进行了一些思考,试图从课堂教学、课后锻炼和积极反馈与评价三个方面,利用一些实例,探讨提升中学生英语口语交际能力的对策。     

农村初中英语情景教学法之我见

要激发学生学习英语的兴趣、积极性,就要创设一定的课堂教学情景,中学生活泼易动,通过情景教学在课堂中的运用,激起他们学习英语的兴趣和热情。设法创设多种情景,让学生们在较真实的语言情景中,运用所学知识。进行交际性活动。     

浅谈小学英语“情景教学”

小学英语语言本身是单调枯燥的,而小学生年龄小,注意力不集中,因此情景教学应采用形式多变的教学。注重营造英语氛围,课堂上尽量使用英语对话,这对学生认识英语大有好处。借助实物或利用多媒体实行情景教学,通过扮演角色训练口语能力,陶冶情操。     

高职外贸口语实践课中的情景教学法

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式，不仅能提高学生对语言学习的注意力，而且能吸引学生不断运用语言进行交流。与传统课堂相比，情景教学法使实践教学更加高效。本文从不同侧面分析了情景教学法对高职英语实践课的优化作用。     

浅谈如何搞好农村初中英语教学

在农村小学虽然已经开设了英语课,但由于缺乏专业的英语教师和不重视英语学科的教学,所以初中英语教学就成了农村中学生英语入门的关键,教学的成败直接影响着学生未来的英语学习。因此如何才能搞好农村初中英语教学就值得我们英语教师思考了。     

农村初中英语拼读教学模式探究

<正>针对多年来农村初中英语教学质量提高缓慢的情况,笔者进行了大量的学生问卷调查和长期的课堂考察。学生厌学情绪明显;很多英语教师对拼读教学的认识不足,认为教学过程中讲单词读音,是"费时低效"。为此,我对农村初中英语的拼读教学模式作了实践探究。一、农村初中英语的教学状况我校是粤东地区的一所农村初级中学,英语成绩县内排名居中等,具有一定的代表性。根据2009年10月的一项对我校八年级学生138份"中学生英语语言学习焦虑测量问卷"的分析,结果显示语言学习焦虑程度中等以上的人数是114人,占学生总人数82.61﹪;19人较轻,占13.77﹪;     

创设教学情景．构建有效课堂

在新课程改革中数学课堂教学非常重视情景的创没,情景的创设不仅有利于吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣,更能让学生体会到数学知识来源于生活,又能应用在生活实践中。似在实际的教学中常会出现情景的创设不仅没有起到正面的作用,而且影响了教学目标的达成的情况。从具体的教学角度讲创设情景的目的为课堂教学铺路,进而分散难点、突破重点。那么,如何在中学数学教学中利用情景教学,提高学生的主体参与性,提高数学课堂教学的有效性呢？     

中学生英语写作模式初探

长期以来,特别在农村中学,英语写作是一个相当滞后的教学模块。英语写作是运用书面语进行交际的重要功能之一,也是英语学习的重要手段之一。由于农村中学在教学条件上相对城市中学艰苦一些．但是在基础的义务教育阶段,对英语写作的要求是不能放松的。如何让中学生对英语写作产生兴趣呢？如何让中学生坚持英语写作呢？如何让中学生写出地道的英语句子呢？在实际教学中,笔者不断探索。总结出一套切实可行的英语写作模式,具体体现在如下几个方面。     

职高英语情景教学的尝试

职高学生学习英语的最终目的是与人交流。教师要根据职高学生的特点和教材内容,精心设计,创设各种情景,运用情景进行教学,使学生在注意力高度集中、愉快而轻松的状态下,培养和提高语言交流能力。     

农村初中英语情景教学谈

生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。     

学唱英语歌 爱上英语课

人本主义教学观认为，“人人都有学习的天赋”，“学生在威胁较少的情景中才能产生学习”，“全身心投入的学习才会产生良好学习效果。”很多学生在英语口语课堂中不敢说英语．是因为害怕讲英语时出错或者说得不好被老师、同学笑话。学习英语口语成为学生的一种担心，而不是一种乐趣，导致英语口语课上部分学生始终“金口难开”，最终成为“哑巴英语”。     

新课标下提高农村中学生英语写作能力的几点思考

初中英语新课标明确指出"听、说、读、写"是中学英语教学的目标所在,其中"写"是学生学习英语的难点。农村中学生的教学条件有限,加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识不够,使得如何提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平成为初中英语教师在写作教学中急需解决的问题。在英语教学中,通过从初一开始就重视和培养学生的写作能力,培养和增强学生的自信心,以及采用多种教学策略,使得农村中学生的英语水平得到提高。     

浅谈情景教学在小学英语教学中的重要性

随着经济全球化以及我国一带一路的开展,我国与外国的经济、文化以及政治的交往越来越密切。英语作为国际的通用语言,是国际交流的重要工具,学习英语讲好英语对于我国经济、文化以及政治的对外交流有着重要的意义。现阶段,我国的英语教学是一种哑巴式英语教学模式,为培养学生能够流利地进行英语交流,我国要打破这一传统的哑巴式英语教学模式,要将生活中和社会中发生的事情运用到英语教学当中,设置相应的教学情景进行教学,做到真正地贴近生活和贴近现实,这需要我国从小学阶段开始就采用英语情景教学模式进行教学。因此,本文将重点探讨情景教学在小学英语教学中的重要作用以及教师在教学的过程中可以采取什么方式进行情景教学,以供相关人士交流借鉴。     

中职市场营销英语“职场情景主题”中个性化教学探析

阐述"职场情景英语主题"教学环节的材料来源,指出通过教师确定方案、学生确立主题来确立职场情景主题多元化,从十个方面探讨"职场情景英语主题"个性化教学具体实施策略。     

浅议情景教学法与高职高专英语听说教学的结合

结合当前高职高专学生英语听说能力欠缺和英语教学方法单一的现状,该文提出了将情景教学法运用到英语听说教学中。根据情景教学法的理论基础,结构主义理论和行为主义理论,强调情景创设的重要,并在情景创设"理解—模仿-记忆-表演"的具体步骤中,实现情景教学与英语听说教学的结合。     

加强听说训练,全面提高农村英语教学水平

农村中学生在英语的听与说方面,他们的语言环境几乎没有,英语的词汇量不足,掌握的准确性不够,许多学生在听说技能的训练中,受母语的影响,习惯中文的语序,不能直接用英语进行思维,从而影响信息的输入,从而导致学生说出来的大都是"中国式"的英语.所以农村英语学中听说教学是非常重要的.     

浅谈小学英语“情景式”教学

英语"情景式"教学以单元话题和目标语言为依托,挖掘学生潜能,演绎缤纷课堂,有利于提高学生学习英语的兴趣和培养学生综合运用英语的能力。对小学英语"情景式"教学推广的必要性及在课堂实践中的实施等方面进行了初步探讨。     

基于英语核心素养的中学英语拓展教学探析

课程改革以来,对于中学生的英语教学工作要求以发展学生的学科核心素养为基础目标而展开。本文首先针对英语拓展教学对英语核心素养提升的作用做简要分析,再以通过阅读展开拓展教学、情景教学、互动教学、优化教学方式与整合式的教学模式五大策略为切入点,对在核心素养下展开中学英语拓展教学提出建议。