变量之间的关系——课时一 变量间的关系

大千世界无所不包，无所不变．时间在变，温度在变，体积在变，…，一切都在改变．这些变化互相影响、互相制约、互相促进．怎样来体验、来认识这些变化，并从中获得具有规律性的东西呢?还是让我们从身边、从日常生活开始吧!     

变式题教学的实践反思

一般地,把原问题加以变化形成的新问题称为变式题．通过例、习题变式,使学生在变化中发现不变的本质、在变化中发现变化的规律,进而认识数学本质,促进数学理解,提升问题解决能力．这一直是数学教育研究的热点．而教师更加关注如何构造变式题．为此,他们在实践的基础上认真提炼和总结．但如何结合具体教学内容,利用变式题进行教学,在认识上...     

函数及其图象

我们周围充满着许许多多相关联的并且随时发生变化的量,这些变化着的量以及它们间的相互关系,都是我们十分感兴趣的东西．在数学中,函数就是刻画这些变量间相互关系的常用模型．我们正是通过函数知识的学习,来体验和认识这些变化,从这些变化中,发现和认识其中具有的规律性．     

变量之间的关系

实质追索大千世界无所不包 ,无所不变 .时间在变 ,温度在变 ,体积在变 ,… ,一切都在改变 .这些变化互相影响、互相制约、互相促进 .怎样来体验、来认识这些变化 ,并从中获得具有规律性的东西呢 ?还是让我们从身边、从日常生活开始吧 !本单元内容就是从实际生活事例引入 ,介绍了自变量与因变量 .在具体问题中 ,如小车下滑的时间、变化中的三角形 ,温度的变化 ,速度的变化等 ,来认识变量之间的关系 .然后通过列表或图象 ,来表达这些关系 .它是在学习了有理数运算、整式运算、一元一次方程、以及简单图形 (平行线、三角形等 )的基础上 ,对变量…     

毛泽东的智力观

智力一般指观察、思维、想象和记忆等认识能力，其核心是思维能力，也就是人们认识世界和改造世界的基本能力．人类的一切社会活动都有智力因素的参与，也都是智力活动，智力活动的目标是什么呢？毛泽东说“物质可以变精神，精神可以变物质”．就是说．客观的东西可以变成主观的认识，主观的认识可以变成客观的东西。     

熏育极限思想 提高思维质量

极限思想是研究变量在无限变化中的变化趋势的思想,是用无限逼近的方式从有限认识无限,用不变认识变,用近似认识精确的辩证思想．     

变化与不变的数学思想

怎么样．同学们。你们明白了吗？学会抓住变化中不变的东西。会帮助我们认识变化过程的本质．帮助我们解决各种问题．如解有关年龄的应用题的时候，两个人的年龄差不变是关键．抓住这一点。往往可以使问题迎刃而解．再如方程两边加上或减去一个数、一个代数式．方程样子变了。但解没有变．抓住了这一点，才能用移项的办法化简方程。求方程的解．[编者按]     

如何教好历史课

高中新课程的实施带来了课程观念的变化,课程标准变了、教学体系变了、课程结构变了、教材变了。长期以来,历史教学以完成认识性任务为主旨,因此在教学目标设定中情感、态度和价值观这些目标任务,或抽象、或附带,并无真实的地位。教育部颁布的《普通高中历史课程标     

从隶变看俗字的产生

隶变是汉字发展过程中最重要的一次变化。它在使汉字更加简便、更有利于书写的同时，也直接导致了大枇俗字的产生，我们把这些在隶变的影响下而产生的俗字称为隶化俗字。这些俗字的产生不但是东汉后期俗字流行的主要原因之一．而且中古甚至中古以后许多仍被人们使用的俗字也只有追溯到隶变才能找到其俗化的理据。表文拟从隶变的角度对俗字产生的原因进行探讨。     

开放教育教学管理中的盲点及其对策

开放教育的教学模式相对于传统教育的教学模式发生了根本的变化，但由于主客观方面的原因．在教学全过程中，还可能出现诸多管理盲点。我们可以通过消除学生的认识误区和侥幸心理，培养学生的自主学习能力，有针对性地改革教学计划和课程体系，强化专业辅导员的作用，促进教学管理，切实发挥形成性考核的杠杆作用等办法，变开放教育教学的被动管理为主动管理，变管理为服务，消除管理盲点，提高教学质量。     

“让学生主动写”三种习作指导课教学模式介绍

伴随着新课程的实施与推进，我们的课堂出现了诸多可喜的变化：课堂变“活”了．教学氛围越来越开放了……所有这些固然令我们感到欣喜，但是欣喜的同时也有隐约的担忧：这些变化．使得我们的一些数学课“变味”了。一些教师只顾追求课堂气氛表面形式的热闹，追求学生浅层次的愉悦体验，而忽视了课堂教学的本质，所有的这些给人的感觉似乎就像是在演戏。对此，笔者谈一下心中理想的数学课堂，以飨各位同行。     

谈初三电学中“变化电路”的解法

“变化电路”是指电路中出现开关闭合,断 开或滑动变阻器滑片移动等情况．由于这些变 化,导致电路的连接关系发生变化或阻值发生 变化,从而引起电流和局部电路两端的电压发 生变化,解决“变化电路”问题的关键是确定电 路在变化前后的状态(连接关系)和变化趋势, 运用欧姆定律和串、并联电路的特点去解决． “变化电路”是指电路中出现开关闭合,断 开或滑动变阻器滑片移动等情况．由于这些变 化,导致电路的连接关系发生变化或阻值发生 变化,从而引起电流和局部电路两端的电压发 生变化,解决“变化电路”问题的关键是确定电 路在变化前后的状态(连接关系)和变化趋势, 运用欧姆定律和串、并联电路的特点去解决．     

变译理论的译者主体研究

在变译理论中,译者是关键性因素,但变译理论中对译者主体的论述都是从译者的内在素质上提出要求,而对译者主体的转变及这些转变对译者主体性的影响等问题未进行研究。文章借用翻译的文本分析模式和目的论中的相关概念来回答这一问题,旨在对变译理论中的译者主体做出补充,使译者更好地认识变译理论中的译者主体,了解译者主体的变化及变化给译者带来的影响,更好地指导实践。     

谈谈质量、重量、重力、物重、重心

在课本和课外资料上，我们常常见到质量、重量、重力、物重及重心等这些名词．由于缺乏统一的认识，同学们可能常会将它们混淆不清．为了帮助大家对这些概念的理解，本文将对各个概念进行详细阐述，并对两个主要概念列表比较．质量是指物体含有物质的多少，是一切物体都具有的一种基本属性．它有大小，但没有方向．在国际单位制中，它的单位是“千克”．对于一个给定的物体，它的质量的多少是确定的，不防空间位置的变化而变化．比如一个铅球，在地球上，它的质量是5kg，如果把它拿到月球上，它的质量仍为5kg，不会改变．质量的称量工具是天…     

社会主义市场经济条件下价值体系建构

价值观问题是我国理论界十分关注的热点。它是关系社会、集体发展和个人健康成长的重大理论问题和实践问题，也是社会主义精神文明建设的一项重要工作。社会生活告示我们，在建立和发展社会主义市场经济条件下，人们的价值观念发生市许多重要变化，怎样认识这些变化，应该坚持什么样的价值观念，建构什么样的价值体系，在舆论、法制、教育宣传等方面如何进行正确的价值导向，本文就此谈谈自己的认识。现代系统论认为．任何事物都是一个系统，一个包容若干干系统的母系统，子系统从属母系统．系统之间．各要素之间互相联系，相互规定，相互渗…     

利用地理变式教学培养学生能力

所谓变式，就是在引导学生认识事物属性的过程中，不断变更所提供材料或事例的呈现形式，在保持事物的本质特征不变的情况下，使事物的非本质属性不断迁移的变化方式。变式有多种形式，如“形式变式”、“内容变式“、“方法变式”等。变式是模仿与创新的中介，是创新的     

有关弹簧问题的解题规律

物体在运动过程中弹簧的长度随着变化，导致弹力也变化，弹力是变力．     

历史回望中的发现——马丁·特罗大众化理论流变的考察与分析

文章运用历史研究和文献回顾的方法考察马丁·特罗大众化理论的三大流变:一是从“大众高等教育”到“高等教育大众化”的称谓之变,二是从“学术概念”到“理论体系”的身份之变,三是从“理想类型”到“现实标准”的方法论之变.厘清这些变化有助于正本清源,加深对高等教育大众化理论的认识.     

例谈变式教学应遵循的五个原则

所谓变式是指：变换事物的非本质特征而保持本质特征不变，或变换事物的本质特征而保持某些非本质特征的不变，但这些变换所得的不同表现形式和原有的事物之间保持一定的相似性，这些变换所得的不同表现形式称为原来事物的变式．而变式教学是指运用变式来进行教学的一种教学方式，在教学实践中我们发现变式教学不一定能取得理想的教学效果，变式教学有它自身的规律和要求，本文主要从实践的角度谈谈数学变式教学应遵循的一些基本原则。     

初中数学问题结构性变式教学的实践研究

对于数学变式题的分类，有许多不同的界定．孙旭花、黄毅英、林智中合作的《数学问题结构性变式的研究》（选编于《中国数学双基教学》）将变式分为表面特征变化的水平变式和结构变化的垂直变式．表面形式特征是指问题呈现的表述方式的“浅层”特征，数学结构特征指涉及问题本质的概念、关系与原则等的“深层”特征．[第一段]