关于高等职业教育综合课程建设的思考

高等职业教育综合课程的实质是以技术性学科知识为主的整合型课程,体现"技术过程"和"工作过程"的结合.综合课程要依据高等职业教育培养目标和人才特点,构建以工作项目为核心的模块式综合实践课程,以加强学生综合运用技术能力的培养.     

基于“项目引领、任务驱动”的高职《单片机应用技术》课程开发实践

"项目引领、任务驱动"课程模式以典型的技术项目为栽体,搭建课程的理论教学和实践教学平台,把实施技术项目作为目标任务来引领课程教学,在完成典型技术项目过程中实现课程目标.按照上述模式将教学机器人作为典型项目引入<单片机应用技术>课程开发中,其核心是构建项目实践体系,目标是把学生导向岗位工作体系.     

基于校企合作人才培养模式的《网络数据库技术》课程改革

研究了如何以工作过程为导向和任务驱动为核心的思想来进行“数据库技术”课程的改革,以及在新的教学模式下课程的实施方案,从而达到明确学生学习目标,调动学生积极性,培养学生工作能力和职业素养的目标。     

高职软件技术专业项目课程开发与实施

在软件技术专业项目课程开发过程中,根据行业企业岗位技术任务,确定"以高低端软件人员的能力结构"为项目课程开发的主要目标.在此基础上,以工作任务分析为依据,实现课程内容的选择、重构与序化.课程实施采取以教师为主导、学生为主体的分组互助方式.     

“传感器与检测技术”课程目标达成评价机制及方法研究

面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。     

一体化课程学习任务设计的认识与实践

一、一体化课程与学习任务内涵的认识中国近代伟大的教育家陶行知先生曾提出教育教学的"教学做合一"的思想。这与"一体化课程"改革的理念一脉相承。一体化课程是以国家职业标准为依据,以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学     

基于典型工作过程的“市场调查”课程教学设计

"市场调查"是一门培养学生市场调查岗位综合能力的课程,本文从典型工作过程的角度设计和组织教学,较之以知识传授为主线的传统课程模式而言,以典型的工作任务为中心来组织课程内容和教学过程的课程模式有益于培养学生的岗位综合能力,真正实现本课程的教学目标。     

基于工学结合的中职课程改革的实践探索

我省中等职业教育在新一轮课程改革中,确定了"以工作过程为导向,以学生发展为中心,以培养学生综合职业能力为目标"的工学结合整体性课程改革路径。对接职业标准,更新课程内容,调整课程结构,构建基于工作过程的专业课程体系,开发专业课程标准和专业特色教材。同时深化文化课、德育课教学改革,建立教学质量评价标准。     

以工作过程为导向的高职学生评价实践探索

现行高职学生考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核评价方法的延续,已不适合职业教育以能力培养为目标的教育观的要求.我校"学前生理卫生"课程实施以工作过程为导向的课程改革,在实施以完成"工作任务"为主要考核评价方式,注重过程性评价,充分发挥学生的主体作用、团队合作能力和创新精神,学生参与教学评价等方面进行了大胆尝试.     

“矿山机械”课程基于工作过程的项目化教学

"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。     

“数据库技术基础”混合式教学模式的研究与实践

在专业学习过程中,总是有一些概念或知识比较抽象难懂,课堂上老师费尽口舌,学生也难以全面掌握理解。总有一些技能需要学生反复操作,可离开了教学器械学生难以巩固。如何切实培养学生的操作技能,成为专业教学必须解决的问题。利用学生对网络课程资源的信息反馈及平台数据分析,对构建的在线教育综合平台学习资源进行优化,探讨开展“数据库技术基础”课程的线上线下混合式教学实践。指出以学生为主体的教学模式,把学生从被动接受者转变为主动学习者并加深知识内化,提高了学生的学习能动性,也加强了学生和教师之间的交流和沟通,有效提升了教学效率。     

EDA技术课程教学研究

EDA技术是大学本科电子信息工程类相关专业的一门重要的专业课,是一门需要较强专业基础,以实践为主的课程,其教学质量的好坏不仅影响学生对该门课程的掌握,甚至会直接影响到学生对该专业的兴趣延伸与期待。针对该课程的理论教学和实践教学现状,对现有的教学方法进行研究改进,由此激发学生的学习兴趣,以提高EDA技术课程的理论实践教学效果。     

《数控加工工艺与编程》及《数控技术》课程的教学方法探讨

《数控加工工艺与编程》及《数控技术》课程又是一门学生难以掌握、教师难于讲授的应用技术型科目。围绕如何提高教学质量这一核心问题,作者提出：必须以学生为主体,采用互动的教学方法,主动激发学生对数控技术的兴趣;采用多种灵活的教学手段引导学生主动思考,从而提高独立分析的能力。     

微机原理与接口技术实验教学研究与实践

针对当前高校教学中学生普遍对"微机原理与接口技术"课程感到难学难懂的现状,分析并明确了本课程在电子信息类专业课程体系中的定位与目标.从课程特点及学生的认知规律出发,构建了理论与实践紧密结合的成长性的实验课程体系.通过采用由浅入深的渐进教学方法和过程控制与评价方法,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而带动整个课程教学,提高教学效果.     

大学物理课程教学改革的研究与实践

安阳工学院在理工科大学物理课程教学过程中以培养学生知识、能力、素质综合协调发展为基本指导思想,以体现学生为主体、教师为主导为培养原则,以激发学习兴趣、提高教学质量为目的,注重学生个性发展和创造能力的培养,在教育思想、教学内容和课程体系、教学手段和方法、实验室建设以及师资队伍建设中进行了一系列卓有成效的改革实践,在大学物理课程教学中形成了一套具有安阳工学院特色、可供地方普通本科院校交流、借鉴的全新教学体系和模式。     

虚拟仿真在“材料研究方法与测试技术”中的应用

“材料研究方法与测试技术”是材料科学与工程专业的核心课程,其教学内容理论性强,晦涩难懂,且实践教学匮乏,使得学生的学习积极性不高,教学效果不理想,导致课程目标与毕业能力要求的达成度存在差距。通过对虚拟仿真技术与传统理论教学相融合的教学模式进行探讨,结果表明,新教学模式极大地调动了学生的学习热情,在促进学生对理论知识掌握的同时,提高了学生的动手能力,也激发了学生对科研和创新的兴趣,为培养创新型、应用型、复合型人才打下坚实基础。     

无线传感网技术实验课程教学与改革

针对无线传感网技术课程涉及的前期课程比较多、课程复杂、学生基础薄弱、教学较差的问题,以学生为出发点,改善实验环境,提出了理论实践相结合的教学方案。依据学生能力的不同分组合作完成实验项目,不仅提高了学生的学习兴趣和动手能力,对课程的理论学习也有很大的提升。     

开放教育电工电子技术网络课程建设探析

开放教育《电工电子技术》课程由于其学科特点,在传统的教学形式下无论是理论知识还是操作技能教学都是学生开放学习的难点。通过网络课程建设,对网络环境下的《电工电子技术》教学设计的相关方面进行分析,其中包括网络教学形式和教学内容的多样性,实践环节的网络虚拟教学,以及网络教学的检测、评价等方面。