我发现了规律

数学活动课上,老师出了这样一道题:在算式中适当的地方     

引导学生发现数学规律

数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，创设“引导发现”的教学机制对于实施素质教育，培养创新精神和实践能力有着重要的意义。在数学教学过程中，教师要根据教材的结构特点和学生的认知水平，依据课堂教学的目标，大胆放手让学生自己在观察、操作、猜测、类比活动中一次次地自我发现、自我探索、自我完善，从而理解一个数学公式是怎样推导出来的，一个数学结论是怎样归纳整理的，一个数学观念是怎样形成的，不断地获取新的知识，受到新的启迪，品尝到探索成功的喜悦。     

我发现了计算规律

我告诉大家一个小秘密,我这个数学迷今天又做出了一道很难的数学题,题目是:“1+3+5+7+9+11+13=( )”,你能很快算出这道题吗?我原来是这样想的,“1+3”开始一直加到13,答案是49,可是我又想这还不算快,老师不是讲过利用乘法算加法更简便,这道加法题是不是也能用乘法算呢?我就仔细地看原题,找规律,突     

我发现了一个规律

若三位数abc满足a+b及b+c都能被7整除,则abc能被7整除.如三位数952,     

我发现了一个规律

今天第三节课是我们最喜欢的活动课“快乐数学”。胡老师打开投影机,屏幕上出现了一组算式:53×11,12×11,142×11,225×11。胡老师问:“这些算式有什么特点?”我们不约而同地回答:“都有一个乘数是11。”接着,     

引导小学生发现数学规律初探

数学教育家波利亚说过 :学习任何知识的最佳途径 ,就是由自己去发现 ,因为这种发现理解最深刻 ,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此 ,在数学教学过程中 ,教师要“授之以渔” ,根据教材的结构特点和学生的认知水平 ,依据课堂教学的目标 ,大胆放手让学生自己在“观察、操作、猜测、活动、类比”中一次次地自我发现、自我探索、自我完善 ,从而理解一个数学公式是怎样推导出来的 ,一个数学结论是怎样归纳整理的 ,一个数学观念是怎样形成的 ,不断地获取新的知识 ,受到新的启迪 ,尝到探索成功的甜头。观察发现式。指教师引导学生有目标…     

我也发现了一个规律

在学习“实际问题与二元一次方程组”时,我们经常遇到类似于下面的问题:(1)将浓度是30%的酒精与浓度是60%的酒精混合,制成了50%的酒精30kg,则浓度是30%的酒精用了kg,浓度是60%的酒精用了kg.(2)有足够的含盐5%与含盐20%的盐水,若要配制含盐14%的盐水200kg,需含盐5%的盐水kg,含盐     

数学规律与新行星的发现

提丢斯与波得是一对好朋友,他们都是德国人.前者是一位中学数学教师,后者是柏林天文台台长,他们共同发现了"提丢斯-波得"定则.事情是这样的:     

数学规律与新行星的发现

提丢斯与波得是一对好朋友,他们都是德国人.前者是一位中学数学教师,后者是柏林天文台台长,他们共同发现了“提丢斯—波得”定则.事情是这样的:1766年,提丢斯发现水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星和太阳的平均距离,即椭圆轨道半长径α值中隐含着某种规律:10×α水星=10×0.387=3.87≈4;10×α金星=10×0.723=7.23≈7=4+20×3;10×α地球=10×1.0=10=4+21×3;10×α火星=10×1.523=15.23≈16=4+22×3;10×α木星=10×5.203=52.03≈52=4+24×3;10×α土星=10×9.52=95.2≈100=4+25×3.提丢斯对此加以归纳,发现如下规律:行星离太阳…     

如何引导学生去发现数学规律

蒙凤超在《贵州教育》7、8期合刊发表文章就引导学生利用已有知识获取新知问题,提出了以下几点: ①让学生通过观察、实践去发现规律。例如教     

运用直观教学引导学生发现数学规律

新的小学数学教学大纲中指出:“要通过直观教学和实际操作,引导学生在感性材料的基础上理解数学概念,进行简单的判断推理。掌握数学最基本的知识,发展学生的逻辑思维。”近年来,直观教学越来越普遍地得到人们的重视。这是因为:现代科学的研究表明,人脑的左右两半球分工不同,左半球偏重于“掌管”抽象思维,而右半球则偏重于“掌管”形象思维。应用直观教学将会使左右两半球的活动密切配     

我发现了一类填数规律

我们的数学课本上有这样一道思考题:把1,3,5,7,9,11,13填进摇摇摇里的7个空中,使每个圆圈里的四个数的和都相等。仔细观察摇摇摇这个图形,发现a空最关键,因为它是三个圆共有的,所以必须首先填出a空里的数。开始我是顺着下面思路去思考的:因为三个圆的总和为(a+b+c+f)+(a+b+d+e)+(a+c+d+g)=(a+b+c+d+e+f+g)+(b+c+d)+2a=1+3+5+7+9+11+13+b+c+d+2a=49+b+c+d+2a,又因为题目要求每个圆圈里的四个数的和都必须相等,所以49+b+c+d+2a的和一定是3的倍数。在1,3,5,7,9,11,13中挑4个数分别作为a、b、c、d的值,使49+b+c+d+2a的值能被3整除,那这道题就可…     

例谈数学规律的发现与证明

从一定数量的不同数学现象中,发现共同的规律,从而作出猜想,并进一步对它加以证明,这是数学家进行数学科研,获得数学发现常用的一种方法.初中同学若能对此类较简单的数学问题开展一定的探究活动,则对于培养自己独立思考和创新的能力,是很有益处的.     

我发现,我精彩——找规律教学设计

一、教材依据 这部分内容是苏教版小学数学四年级上学期第五单元第一课时的内容.     

我发现了竞选中的数学问题

今天,我参加了竞选班长的活动,我与另一名同学作为班长候选人,由全班同学投票选举。放学后,我把这件事告诉了妈妈。妈妈听了,笑眯眯地问我现在我们班一共有多少人,49     

引导学生发现数学解题规律一例

有这样一道题:求右图中阴影部分的面积.(单位:厘米)此题按一般的思维方法很容易得出:     

发现归纳数学规律——谈轻松学数学

本文通过对数学中规律题的发现,规律题的解决方法的归纳,提高学生学习数学的兴趣,总结出学习数学最基本的最重要的方法,发现、归纳,引领学生走出数学这座迷宫。     

如何引导初一学生发现和探索数学规律

学生升入初中之后,学习方法、学习态度都会发现很大的变化,学生与学生之间的差距更明显,因此,在数学教学中,需要探索数学规律,挖掘数学知识之间的内在联系,然后综合运用,这样,才能进一步提高学生的数学学习成绩.     

我发现了吃鱼与数学的联系

我十分爱吃鱼。从小到大,几乎每隔两三天就要吃一条鱼。淡水鱼、海鱼我都吃,可谓是品鱼的专家。前几天,妈妈又做了一条鱼。我隔着好几个房间就已经闻到“鱼”那独特的鲜香味了。于是,我赶紧跑到餐厅,准备     

小学数学教学中如何引导学生发现规律

小学数学教学中如何引导学生发现规律王慧清培养学生善于发现问题和解决问题的能力是数学教学的目标之一。如何在小学数学教学中引导学生自己发现规律，加深对问题的理解呢？一、通过观察、实践，发现规律借助适当的数学观察材料，既有助于教师教学，又可以增强学生的观察...