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唐付银 《课程.教材.教法》1996,(11)
初中物理“分层教学,分类指导”教改探讨江苏省大丰县洋心洼中学唐付银一、实验的原因长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价;很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,... 相似文献
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王仁军 《中国科教创新导刊》2010,(24):43-43
自"因材施教"的思想被我国教育家孔子提出以来,历朝历代教育者都相当重视。当前如何在教育工作中实施"因材施教"成为教育界共同关注的问题,分层教学理论应运而生。本文以初中物理教学为例,浅谈如何实现分层教学。 相似文献
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“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。以往在物理教学中注重把全体学生聚在一起上课,在同一种教材下采用统一的要求,同一种方法来授课,这样势必造成“优生吃不饱,后进生吃不了”的现象,不利于每个学生的全面发展。面对这些现实情况,本人在物理教学中采用分层教学法,收到了一定的教学效果,下面作些分析探讨。 相似文献
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探究式教学作为一种新型教学方式,是新课改提倡的学习方式,也是新课改一直的研究热点。在新课改背景下,教师应积极鼓励学生进行探究式学习,指导学生积极参加实践活动,培养学生的探索能力和动手能力。物理学科是一门要求实验操作与理论知识结合的学科,所以,初中物理使用探究式的教学方式是切实可行的。本文旨在研究初中物理的教学方式,探讨将探究性学习加入初中物理的实验,并且提出如何进行探究式教学,以供同行参考。 相似文献
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探究式教学作为一种新型教学方式.是新课改提倡的学习方式.也是新课改一直的研究热点。在新课改背景下.教师应积极鼓励学生进行探究式学习.指导学生积极参加实践活动,培养学生的探索能力和动手能力。物理学科是一门要求实验操作与理论知识结合的学科.所以.初中物理使用探究式的教学方式是切实可行的.本文旨在研究初中物理的教学方式.探讨将探究性学习加入初中物理的实验.并且提出如何进行探究式教学.以供同行参考. 相似文献
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初中学生解物理计算题,由于学生认知水平、能力水平的制约,不同层次的学生表现出来的差异很大:物理学习基础好的学生吃不饱,物理学习基础差的学生消化不了,影响了教学任务的完成。为了完成教学任务,提高课堂教学效率,照顾不同层次的学生,教师可以把问题的难度分解,将一个大问题变成若干个梯度较小的问题,使问题的难度逐渐增大,可鼓励学生尽量多地解决问题,让不同层次的学生都能参与其中。 相似文献
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20 0 1年秋季 ,我国开始全面使用《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲 (试用修订版 )》(简称新大纲 ) .这次教学大纲的修订是我国基础教育课程改革 ,全面推进素质教育的需要 ,为了更好地在教学中贯彻落实新大纲的精神实质 ,笔者对新、老大纲进行了详细对比 ,下面谈谈学习新大纲的一些体会 .1 指导思想的变化新大纲增加了“培养科学探究精神 ,获得观察、实验的初步技能 ,逐步发展自己的能力 ,逐步形成科学的世界观”这一理念 .新大纲对部分内容做了适当调整 ,删除了一些旧、繁、难的内容 ,增加了联系社会和学生生活的内容 .对知识的要… 相似文献
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由于部分教师对新课程标准领会的偏差和具体教学行为自身的复杂性,旧的物理课程标准下物理课程存在的问题仍影响着当前物理教学,在实验教学过程出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象,使得在教学实践的某些方面走入误区,微效或无效教学现象突出。本文对物理教学中的分层教学进行分析,针对分层教学提出一些个人认识。 相似文献
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吴木财 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
长期以来,高中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、辅导、考察到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。,为此我在校领导、学习教研室及县教研室有关指导老师的配合下,根据我国古代教育家孔子"因材施教"的前苏联教育家巴班斯基"班内分组教学"的理论,由点到面进行了物理"分层教学""分类指导"课题的实验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
在强调全民创新的时代大环境下,教育创新自然也是关注度极高的话题。基于这样的背景,初中物理教师应勇于抓住机遇,及时做出改变,积极将微课应用到教学中来。微课是教育创新的体现,它通过提高课外时间的利用率的方式,促进初中物理教学课堂效率和质量的稳步提升。 相似文献
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杨学 《试题与研究:高中理科综合》2019,(8):0154-0154
初中阶段是学生接触物理的第一个阶段,这个阶 段学生后期的物理学习和物理知识的获得有决定性的影响,是 学生的学习习惯养成的重要的时期。所以初中物理教学的工作 要求认真分析学生的需求,关注学生的学习的一些细节,发现 并解决学生遇到的问题,改变传统的教学理念,创新物理教学 的方式,提高学生的物理学习的效率,进而促进学生的全面发 展。基于此,本文对初中物理教学中学生有效性学习进行了一 些相关的探讨。 相似文献
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所谓"分层教学,分类指导"就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从优、中、学困各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的检测,使各类学生人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质和教学质量。 相似文献
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赖剑飞 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):91-91
探究式教学就是在教学的过程当中引导学生进行科学的探究,而教师能否有效的组织学生实施科学探究,关系到学生学习方式的转变.探究式教学注重的一点是把学习的主动权交给学生,提供给学生更多构建属于他们自己意义上的时间和空间,提供更多给学生展示自己的思维方式和解决问题的机会.然而,有关初中物理有效教学的探讨不断地在初中新课程标准实施过程中被提及,怎样优化物理教学也逐渐成为当下教师共同探讨的话题之一.以下我们就初中物理教学探究作出如下讨论. 相似文献
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教学理论要为教师所掌握,并切实贯彻到课堂教学中去,需要一个“中介”环节。教学模式就是沟通教学理论与实践的“媒介”和“桥梁”。在初中物理教学中,通过构建以科学方法教育为主线,以开发学生潜能、培养学生创新素质为目标的新型教学模式,是改变学生现有的学习方式,使他们学会观察,学会思考,学会学习,从而提高分析和解决问题的能力以及创新精神和实践能力的一条有效、可行的途径。在研究与实验的基础上,潍坊市奎文区科学方法教育与学生创新素质培养课题组对新授课教学模式进行了有益的探讨,提出了“三段式”教学模式。一、创设… 相似文献