优化语文教学中的语感训练

语感,就是人对语言文字现象的敏锐感受力,语感是一种熟练的技巧和方法,是深层次的文学鉴赏能力,它对于学生语文能力的提高,有着举足轻重的作用:有益于培养学生阅读过程中“自动化”感知力,有益于培养对语句情感、态度感知力;有益于培养对语句正误的感知力,有益于进一步培养感知语句优劣的能力,有益于提高学生写作水平和口头交往能力。一、剖析语境语境指特定的语言环境,对语境的剖析,目的在于解读表达者用词造句的用意,训练对词和语句特殊意义的感知力。词的意义往往有一般意义和语境义区别。一般意义包括基本义、引申义和比喻义。语境义指特定语言环境中的意义。语境包括使用者身份、修养、处境、时代等大语境,也包括使用语言的具体场合、目的,前后语等小语境,对语境义语感能力的训练,侧重于对小语境意义感悟能力的训练。二、聚合比较西方语言有性、数、格、时、体等各方面的形态变化,各级语言单位的组合主要靠语法手段,形式严谨却缺乏弹性。汉语却不同,字和词在使用时没有形态的变化,各语言单位的组合主要靠意义关系,形式灵活富于弹性。“言外之意”十分丰富。这就要求学生要品味语言。品味语言,就是对词,语句的情态、色彩、分寸等进行分析鉴赏,重在感受。其关键是训练对“炼...     

“包孕式”言外之意的生成及理解机制探究

“包孕式”言外之意是较典型常见的言外之意类型之一.其形成是表达者适应具体题旨情景,运用隐喻或转喻思维,以同一语言形式传达两个意思、两件事情,将所要表达的思想内容寄托于辞面.其理解过程,是接受者较大程度地实现与表达者表达时语境互享的过程;在此基础上,寻找到辞面与辞里的通道,并结合具体语境,获得“言外之意”的理解.     

略论言外之意的美学价值

言外之意是中国古典美学的一个极为重要的审美创作原则,它具有独特的美学价值.一、言外之意是构成文艺语体和外交语体的必要美质.张弓先生说过:“各类语体根据各自的特点,对汉语各因素、汉语修辞手法有不同的要求,各因素各手法在各类语体中有不同的适应性(发挥一定作用)和局限性(不能运用,不能发挥作用).”言外之意作为一种特殊的修辞手段,是受特定语体制约的.语体分口头语体和书面语体两种.由于口头语体有广泛性、多变性和随意性的特点,加之可以借助手势、表情等辅助手段帮助表达,所以人们在面对面的交谈中,遇到不便直说的情况,往往要用言外之意进行暗示.言外之意大量运用于口头语体中.在书面语体中,言外之意的运用情况有较大的差异.一般说来,言外之意不适应于科技语体,因为科技语体的“辞面”“和“辞里”是密合的.可以照辞直解.而在文艺语体(包括文艺性的政论文,如杂文等)和外交语体中,言外之意是大量运用的.1、言外之意是文艺语体必不可少的机体营养.     

论英语翻译教学中语境分析的重要性

语境分析方法奠基人之一弗雷格曾经说过：“只有在语句的语境中,而不是在孤立的词中,才能找到词的意义。”语境是言语行为所涉及的基本条件和背景,它包括特定的空间、特定的情境以及特定的人和物等。翻译作为两种语言之间以传达语义为主要目的的语言交际活动,在很大程度上依赖着语境。如果不能切实地把握语境分析的重要性,在翻译过程中就很难做到客观表述对方民族语言的意义与精髓。     

语境与言语分析

语境与言语分析徐淑梅在言语交际的过程中，作为交际单位的句子的意义，除了通过语言形式来表达外，语境也是表示语义的重要因素。语境是指与言语表达有关的非语言自身的各种因素共同组成的环境。它起着使语句的语义信息明确化，消除岐义，以及在某些场合改变或补充语句意...     

正确理解语境的隐含意义

语境,简言之,就是语言环境。它有广义和狭义之分。广义的语境是指语言的社会环境、自然环境以及个人的语言风格、方言基础、生活经验、知以水平、文化素养等的综合。狭义的语境,即“语义场”,指一个语言成分出现的“上下文”和”前言后语”,对确定语义起着最直接的现实作用。我们要求学生在阅读中理解的语境意义,主要是指狭义的语境。狭义的语境意义有两种:一是语言文字直接表达出来的意义,叫语表意义;一是通过语言文字的背后或者字里行间传达出来的深层意义,叫隐含意义。也就是常说的言外之意,弦外之音,语言内在的潜台词。检测学生正确理解语境的隐含意义,是衡量学生阅读理解能力的重要尽度。     

英语语义、语势不一致现象探讨

根据英国杰弗里Ｎ·利奇的语义学理论,言语的语义是指在字面上的逻辑意义（ｌｏｇｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇ）,也称之为理性意义（ｔｈｅｒａｔｉｏｎａｌｍｅａｎｉｎｇ）,语势则是指在特定的语境中,说话人言语的言外之意［１］。所谓的言外之意,就是利奇所说的“情景条件描写意义”［２］,即语境意义。在人类语言交流中,语义和语势有一致的,但有时也有不一致的现象。这就对我们的翻译工作提出了更具体、更细致的要求。多年前中国从事翻译工作的先辈,为确保翻译的质量,早就提出了“信、达、雅”的翻译标准。所谓的“信”,就是忠实…     

据境索义与文言词语训释

据境索义是利用语境解释言语中词语准确语义的一种训诂方法,上下文语境是我们据境索义所利用的主要对象.利用上下文语境可以确定多义词在语句中的具体语义、排除歧义,可以确定语句中词语的语法意义.辞例所构成的语境是一种特殊的上下文语境,利用辞例可以准确训释某些文言词语.运用据境索义的前提是必须具备文言词语的基本知识.     

美辞的外形美

一般说来,言语是美辞的形式。但美辞的形式并不等于言语。这如同说语言是一种交际工具,但交际工具并不就是语言。言语作为对语言的具体运用和个人变体,它还仅是一种语言现象。作为形式,它也只是美辞的符号形式,即语言形式。美辞的形式除了语言符号之外,还有自身内部的思维形式,即逻辑形式。逻辑形式是事物之间的规律性通过思维的作用在美辞中的内部表现。它相当于话语,文章的思路或内容本身的层次和结构。在语言学中,它不属言语的形式而属于言语的内容。可见言语和“辞形”不是等值的。从只一方面看,言语作为一种语言现象,也有自己的形式和内容。语言、文字和语法就是它的形式,语义就是它的内容。语义在美辞中只能算是形式而不是内容。美辞的内容只能是语义所表示的事物而不是语义本身。可见,美辞和言语各有自己的形式和内容,各属不同的科学范畴。因此,我们对     

论语境对语义理解的作用

语境是指语言使用的实际环境，是制约语言使用的各种因素的总和；语义理解是对特定语言材料在特定的语言环境中所表达的意义的正确理解，它即包括对词义的理解、同时也包括对篇章的理解；语义的理解离不开语境，语境在词汇意义和语篇意义的理解上起着制约和决定性的作用。     

英语语义与语势探析

根据英国杰弗里Ｎ·利奇的语义学理论,言语的语义是指在字面上的逻辑意义（ｌｏｇｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇ）,也称之为理性意义（ｔｈｅｒａｔｉｏｎａｌｍｅａｎｉｎｇ）,语势则是指在特定的语境中,说话人言语的言外之意①。所谓的言外之意,就是利奇所说的“情景条件...     

英语的否定

否定是关于陈述句中个别词语或整个陈述的否定过程和结果。否定可分为语义否定和语用否定。语义否定是否定句子表达的命题的真实性，即否定句子的真值条件。而语用否定指的是对语句的适宜条件的否定，否定的是语句的隐含意义或言外之意，即非真值的意义。它是利用语境手段而实现的否定，其实现的过程需要人类的认知参与。在日常话语中，语义否定往往结合使用语用否定．使话语意义更加确定、完善、丰满。     

对顶辞格说略

艺术语言是一种“无理而妙”的语言。“无理”是从语辞表面讲,它往往冲破语法和逻辑（这里指形式逻辑）的规范。“妙”是从语义深层讲,它基于语境,表达极为丰富的内容。运用了“对顶”辞格的语句就是这样一种“无理而妙”的艺术语言。这种语句根据表达的需要,用两个意...     

浅谈语言的言外之意

在语言交际中,这种言在此意在彼的情况很多,语句实际传达的信息和语句本身的意义(语汇意义和语法意义)并不能画等号,即句子常常存在言外之意。所谓“言外之意”,就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”(见《现代汉语词典》)。     

语境及其对理解话语的作用

人们的会话交谈常因违反“交际准则”而产生多于字面意义的言外之意,亦即“会话含义”。这种现象被称为“语言的间接性”。而语境因素在推导、理解和确定这些间接表达的会话含义中具有决定性的作用。外语教学旨在培养运用语言进行交际的能力。当不能忽视语言形式在不同语境中的各种变异功能及其交际意义。     

语境效应对英语课堂教学的影响

语境的理解与把握对语言的教与学至关重要,任何语言中语篇的含义都取决于特定语境的结构和内涵。现代英语教学中,要促成学生听、说、读、写、译及交际技能的有效训练与提高和英语综合能力社会化、交际化的语用目标,重视语境分析和语境识别是最为理性的答案与策略。语言行文的规律和词汇句子的内涵都是由特定的语言环境所决定的,语境对语言的使用产生制约性作用而决定语言的形式和导致特定的语义,在形式上的、语法意义之外的上下文中的词语与意群之间以及整个语义场产生字里行间的特殊含义。     

语用中语义等值修辞形式刍议

作为表达同一语义的不同修辞形式或手段的“语义等值形式”是语言运用中等值原则的具体表现形式.语义等值形式的使用,不仅止于单词的调换及其作为独词句或省略句的形式出现,也包括句子等大一级的语言片段的置换.而在特定的语境中临时构成的语义等值修辞手段更是千变万化、丰富多彩的.“语义等值形式”是我们认识语言运用规律的一个视点,其贯彻于语用中,是为了强化语言单位的表达功能的,具有特殊的修辞功能.     

语用学理论在高中EFL教学中的实践与思考

语用学是语言学的一个新领域，又称语言实用学，是以特定语境中的特定话语为研究对象，主要研究在不同的语言交际下如何理解语言和运用语言。同一句话的意义会随语境的变化而变化，而变化的因素是语境。话语在具体语境中的意义，即语句本身意义以外的含义，正是语用学研究的内容。人们说话要表达的事物往往不仅限于所说语句本身的意义，[第一段]     

英语教学中应加强得体性的训练

我们的英语教学一直受结构主义的影响,过分强调语言形式的习得,而忽视了语言形式的交际功能,过分强调用词准确,语句合乎语法规则,而忽视了在特定语境中的得体、合适。语用学告诉我们,语言知识的积累固然不可缺少,但它不是学习语言的最终目的,而获取语言知识也不能过分依赖书本而脱离了语言运用的环境。成功的英语教学法不仅要培养学生“造出一些意义正确,合乎语法规则的句子的技能”,还必须使学生“具有言语的得体性意识”。     

在“完整语言”的实践中学习语言

什么叫“完整语言”？美国奥尔特维格尔等人对“完整语言”的概念作了如下阐释 :１．语言是为了要表达意思而完成某种目的 ;２．书写的文字也是语言 ;３．语言体系（即语言、文字、语义及语法等）总是在语言使用时同时出现 ;４．语言常发生于某一情境 ;５．情景乃是形成意义的主要关键。以上几条 ,可以概括为两点 :第一点 ,语言服从于为达到某种目的而叙事状物、表情达意的要求 ,它存在于一定的语境之中。第二点 ,语言是以完整的形式（即体系的形式）出现和存在的 ,是有机的整体。脱离语境的语句 ,是没有实际意义的。比如说 ,“他写了一篇文…