启发性教学在英语教学中的实施应用

在英语教学中实施启发性教学时要注重教师身份的转换,作为教学活动的促进者(facilitator)、组织者(or-ganizer)和指导者(supervisor),在教学过程中,教师要合理的设置问题和目标场景,启发学生解决和提出问题,将启发性教学的理念与常规教学任务合理的整合起来,完成从启发学生解决问题的初级阶段到启发学生主动提出问题,解决问题的高级阶段,使他们充分的参与到教学活动中,真正成为学习的主人。     

启发性教学在大学英语中的应用

启发性教学在培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,以及培养学生主动探究问题的能力方面有着积极的效应,而大学英语教学的目标就是培养应用型人才,因此启发性教学是英语教学过程中重要的教学手段。     

数学教学中的启发性提示

启发式教学是指从学生的实际出发,采取各种有效的方式启发学生积极思维,使他们自觉完成任务.启发式教学是教师在少而精的教学过程中,以提出问题为主要方式,充分调动学生的主观能动性,引导学生主动思考、分析、解决问题的教学方法。     

分层教学在英语教学中的探索与实践

传统的英语教学绝大部分采用的是＂一刀切＂模式,这就容易抹杀学生个体的发展。根据新课程标准的要求,英语教学要体现因材施教、突出个体等时代精神,分层教学就日渐提到我们平时的教学要求当中来。为了探索与实践分层教学这种模式,我在2009年下半年开始尝试性的进行了这种方法并逐步运用到实践当中,起到了较好的效果。     

情感教学在中职英语教学中的实践性探索

情感教育在英语教学中有很重要的作用,已得到广泛普及。但目前中职英语教学中对情感教育的作用和应用还有所忽视。教师要分析中职英语教学的现状,探究情感教育的重要性,并对进行中职英语教学中情感教学的实践性探索,从而提高中职英语教学的有效性。     

启发性原则在翻译教学中的实施

启发性原则是传统的教学方法，艺术地运用这种方法能充分调动学生的学习主动性。能提高学生学习英语学习水平，能增强学生英语交际能力。     

启发性提问在高中数学教学中的应用

爱因斯坦曾说过,提出问题往往比解决问题更重要。对于高中数学教学来说,提出问题不应是一个机械的提问过程,而是应注重启发,使高中学生的思维能力以及想象能力等获得进步,如此才利于推动高中学生获得更为长远的进步。所以,在高中数学教学中,教师应善于运用启发性提问这一方式,为学生营造良好的课堂氛围,使学生在课堂中的主动性均能够得以提高,从而使高中数学教学质量得到提高。     

启发性提问在高中数学教学中的应用

爱因斯坦曾说过,提出问题往往比解决问题更重要。对于高中数学教学来说,提出问题不应是一个机械的提问过程,而是应注重启发,使高中学生的思维能力以及想象能力等获得进步,如此才利于推动高中学生获得更为长远的进步。所以,在高中数学教学中,教师应善于运用启发性提问这一方式,为学生营造良好的课堂氛围,使学生在课堂中的主动性均能够得以提高,从而使高中数学教学质量得到提高。     

试析启发性教学在初中信息技术教学中的应用

在初中信息技术教学中,教师可以通过启发性教学来激发学生学习的积极性,理论与实践相结合,培养学生的自主学习能力,同时加强教师的引导作用,以课外成功案例树立教学榜样。     

启发性教学在高校生物化学中的应用探讨

结合生物化学的教学实践,应用启发性教学,探索出适合该课程的教与学的方法:以学生为主体,创建自由轻松平等的教学环境,全面调动其学习兴趣及求知欲望;精心设计每一节课尤其讲好第一堂课;引导学生采用天盘法有效合理地记笔记;教与学达到和谐统一,提高教学效果。     

浅谈启发性教学在小学语文教学中的应用

“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是,不到学生尽力想弄懂而不得的程度不去开导学生,不到学生心里清楚却不能完美表达出来的程度不去启发学生。假如学生不能够做到举一反三,你就不要再给学生举更多例子了。孔子这个言简意赅的论述,明确地表述了启发式教学的概念。     

对启发性教学的思考

启发性原则源远流长,在今天的教学中备受推崇。为了更好地贯彻这一原则,收到事半功倍的效果,应注意将目标性与有的放矢、适度性与循序渐进、全面性与因材施教、适时性与因势利导等相结合。     

形成性评价在大学英语教学中的探索与应用

形成性评价旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习.形成性评价方式关注的不是学生最后的学习结果,而是学生日常的学习过程.在大学英语教学实践中,教师要创造性地将形成性评价有效地引入到教学之中,这样既能关注学生知识与技能的理解和掌握,又能关注学生英语学习的结果,更能关注他们在学习过程中的变化和发展.     

微机教学中的启发性原则

教学启发性原则．要求教师在教学过程中要合理安排教学活动，充分调动学生学习的积极性、自觉性，引导学生主动学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，并能主动地探索知识。微机教学中教师应发挥好主导作用，以促使学生掌握知识，提高能力为目标。以下从三个方面谈谈如何运用好启发性原则。     

反思性教学在大学英语教学中的运用

反思性教学模式是近来在国外发展起来的一种教学理论研究方法,既能改善教学效果,又能促进师生的自我完善。文章旨在将反思性教学理论引进大学英语教学,并提出其在大学英语教学中有效应用的具体方法。     

启发性教学之我见

现代科学技术的高速发展，社会不只需要单纯的“知识型”人才，而是需要大批“能力型”、“创造型”的人才。这样教师不得不改变旧有的只是视学生头脑为一种专门的“记忆容器”而一味地给学生注入知识的教学模式，而应注重在教学中通过启发性的教学去培养和发展学生的智力及创造才能。     

网络新闻在大学英语教学中的应用

网络新闻更新及时,查找方便。网络新闻媒体横向可以集纳广泛的多元信息源,纵向可保存历史新闻信息。这一切可使网络新闻在大学英语教学中发挥积极的作用。     

论启发性舞蹈教学

艺术教育因其内在特质而区别于其他教育门类,启发性教学在艺术教育中具有特殊的意义,没有启发性的艺术教育是不完整的。当前我国高等艺术院校舞蹈教育的教育目标是培养具有一定社会实践能力的,适应社会实际需求的复合型人才,这也是目前我国社会形势与教育改革的实际需求。因此,在舞蹈教学中不应仅仅拘泥于知识的传授,更应充分开展启发性教学,由浅入深地将启发性教学应用于舞蹈教学的各个层面,促进舞蹈教学的多元化发展,这样才能够激发学生的学习积极性与创造性,增强学生的社会实践能力。     

计算机网络辅助大学英语教学的探索

利用网络开展计算机辅助大学英语教学具有其它教学手段所不可比拟的优势,可为拓展大学英语教学提供有效支持.计算机网络提供的情景学习、相互协作和意义建构不仅是大学英语教学的目标,更应是教学中的必要途径和手段.