数学课堂教改新措施

教师要真正提高数学课堂效益．就必须彻底改变过去那种“课上教师机械讲解,课下学生模仿做题”的传统教学模式,让学生从课堂到课外都能积极主动地参与学习全过程。教师要改变以往那种在不完全了解学生的情况下讲解知识的模式,转型为学生的导学者、助学者和促学者。     

论成人教育中的师生在建构主义教学中的地位及作用

本文通过分析成人学生的学习和心里特点,结合建构主义教学理论对教师提出了新的要求和角色的转变;教学必须以学生为主体,主体参与的积极性越强,主体智力参与的程度越高,活动的自主性就强;在教学活动中,教师必须摈弃把教学过程看作是知识的传递、传授和传播过程的陈旧观念,改变角色,从知识的“传授者”变为知识的“导航者”,这样,学生才能真正成为学习的主人。     

中学体育与健康教学中的“讲解示范”

体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分,也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中,运用正确的“讲解示范”,不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容,而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中,教师运用多元化的讲解和示范方法。不仅能够激发学生学习的主动性和积极性,而且能够提高课堂教学的有效性。     

加强学法指导 教会学生学习数学

教育家吕淑湘说：“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现有的知识教给学生,而是把学习方法给学生,学生就可以受用一辈子。”教会学生学习这是素质教育的重要内容,我们在教学中就要改变过去那种重知识轻能力,重结果轻过程的不良教学倾向,加强学法指导,教会学     

让学生成为课堂教学的主人

《数学课程标准》指出,“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”学生是学习的“主人”,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。然而,反思过去的小学数学教学,不难发现,教师往往是课堂的主宰者,课堂中的大部分时间是教师在讲解,生怕某一个知识点没讲到,没讲透,学生不理解;学生处于被动接受的处境,变成接受知识的容器。因此,要从根本上改变课堂教学,改变过去那种“教师讲、学生听”,“教师问、学生答”,“教师发号施令、学生唯命是从”的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为真正意义上的学习主体。     

探究以学生为中心的高三英语教学

<正>英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出"以学生为主体"的思想,教师在教学活动中要做到。一、培养学生自我激励学习动机学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所     

语文课堂教学浅议

语文教学活动是学生在教师的引导下初步培养听、说、读、写能力的自主活动。而在相当长的一段时间内,由于应试教育愈演愈烈,使语文教学不同程度地异化为应付考试的训练。这种陈旧的学习方式,最主要的问题是学生始终处于被动的地位,缺少自主探究,合作学习的机会。要提高学生的学习成绩,重要的是要处理好课堂中教与学的关系。一、不能忽视教师的讲解课堂教学变“灌输式”为“启发式”后,有不少教师认为,启发式教学就是多提几个问题。因此,“满堂灌”变成了“满堂问”。其实,教师的讲解在课堂教学中是必不可少的,尤其是初中基础教育,因为小学生升入初中后,自学能力毕竟是有限的。新课程标准明确要求:教师要把知识讲清楚,不在讲得多,而要讲在点子上;不在讲得深,而要抓住重点和难点;不在讲得新,而要讲究实效;不在讲得细,而在于启发学生的思考。那么,哪些地方需要教师讲解呢?笔者认为,一是新的知识点要靠教师讲解,并考虑如何把新知识讲解准确、清楚;二是课文的重点需要教师讲解;三是学生理解上的难点需要讲解。教师在备课时既要备教材,又要备学生,吃透两头,了解学生理解中的难点,真正起到“解惑”的作用。二、教会学生学习人们习惯上认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越...     

授之以“鱼”不如授之以“渔”

在传统的教学模式中,老师只习惯讲解每个知识点和每道练习题;学生则习惯把老师讲解的内容记在笔记上,课后还要整理、背诵。教师不断提醒自己:要本着对学生、对工作负责的态度讲得越细越好;学生则不断鼓励自己:要好好学、好好记。老师“一声叹息”:真累啊!学生“一声叹息”:真难啊!这种给了学生“鱼”,而不教捕鱼方法的教学方法,既辛苦了老师又累坏了学生,但教与学的效率却并不高。这是因为传统教学忽略了对学生技能的培养。怎样培养学生的学习技能呢?根据自己多年的教学经验,我深深地体会到:“授之以鱼,不如授之以渔”。要做到这一点,须从以下几方面入手:     

高中音乐教学中的研究性学习

<正>近年来,高中音乐教学以教师、书本和课堂为中心,也就是注重音乐知识、技能的教学,轻视音乐实践活动的开展;注重教师的讲解,轻视学生的参与。这既不利于激发学生学习音乐的兴趣,又不利于培养学生的想象力和创造力。基于此,有必要在高中音乐教学中引入研究性学习。本文旨在从四方面探讨高中音乐教学中的研究性学习(简称"高中音乐研究性学习")。     

完善教学艺术,激发学生学习英语的兴趣

<正>兴趣是最好的老师和最好的学习动力,对于我们中国学生学习英语,这一点尤为重要。教学的艺术说到底是老师鼓励学生主动积极地学习的艺术。因此,教师在实际教学中应改变过去以灌输语言知识为主要目的的填鸭式教学方法,通过对学生的密切接触、了解,选择一些让学生愿意主动参与的教学方法,激发学生学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就提高,学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要,就可以使学习变"要我     

阅读在历史教学中的应用

历史课程的改革特别强调学生的自主学习,这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。学生学会自主学习,提升阅读能力是非常关键的一环。针对高中学生历史基础相对薄弱,思维较为单一的具体情况,在教学中将学生的阅读这种学习活动作为课堂教学过程的一个组成部分,逐步形成“讲解——阅读——思考——训练”相结合的教学模式。     

微课教学模式在小学音乐教学中的应用

小学阶段是学生学习的重要阶段,在此阶段中,学生通过良好的知识学习,可以获得相应的知识储备,为其日后的学习奠定基础。在小学阶段中,音乐教学有着重要的作用,是帮助学生陶冶情操、提升音乐能力的重要学科。但是在小学教学阶段,学生受到年龄和知识储备方面的影响,在音乐教学中存在较多问题,为解决学生音乐学习质量无法提高的问题,教师可以在小学音乐教学中使用微课教学模式,通过短视频方式,对音乐的基础知识进行逐一讲解,以保证学生学习质量的整体提高。     

道德与法治课激活学生思维的方法探究与实践

道德与法治课堂教学需要学生积极的思维参与,学生思维越活跃、参与度越高,越能够将学生的注意力集中到课堂教学中来,学习的效率就越高,课堂教学的效果就越好。笔者在教学中经过反复实践和探索,总结出激活学生思维的几种方法,即:精心设计新课导入,以"趣"激思;活用教材资源,以"活"激思;利用课本知识的有效拓展,以"展"激思。     

如何在音乐教学中激发学生的兴趣

新《课程标准》明确提出,音乐课教学中的所有教学活动都应以学生为主体、师生互动的同时,把学生对音乐的欣赏和对音乐活动的参与放在重要位置。而且在新《课程标准》中的理念是＂以人为本、以学生为主体＂。改变以前那种只注重＂教＂,而忽视了学生的＂学＂,打破以往那种传统的应试教育模式,让学生从接受被动的教学,转变为自主学习、探究学习、创作学习的模式,真正让学生的兴趣在音乐课中得以有力的提高。     

新课程理念下的课堂问题设计

新课程理念以学生发展为本,这就要求教学过程实现由“重教”到“重学”的转变。充分发挥课堂提问技能,把学习内容、知识层次、知识结构以问题的形式再现出来。通过课堂提问创造探究氛围,是引导学生自己去发现问题,进而逐步解决问题的必要手段。在设计问题的过程中要注意:不是问题问得越多越好、气氛越活跃越好、声势越高涨越好,更重要的是问题的广泛性、层次性、准备性和目的性。“面向全体学生”是新课程的理念之一。由于学生的认知水平存在差异,因此问题的设置要考虑到不同层次的提问对象,分别给予不同难易度、不同侧重点的问题,使学生都…     

游戏在小学音乐教学中的应用

<正>小学音乐教学不仅要让学生学习音乐知识,了解音乐文化,而且还要不断培养他们的音乐素养。教学中,教师利用学生喜欢玩游戏的特点开展教学,这样,既能调动学生的学习积极性,又能丰富课堂教学内容,提高音乐教学效率。一、创设音乐游戏情境在音乐教学中,教师需要精心筛选音乐游戏活动,为学生创设良好的学习情境,这是激发学生主动学习音乐的有力举措。（一）创设“听”的情境教师要引导学生进行听觉上的音乐训练,     

打开“知识的门户”,增强课堂教学效果

学生的注意力越集中,教学效果就越好。所以注意是搞好学习,掌握知识的必要条件。俄国教育家乌申斯基曾经形象地把注意称之为“知识的门户”。一个教师如果不能控制学生的注意力,那就不能顺利地完成教学任务。一个学生假如在学习中失去了高度集中注意的品质,也就不可能获得应该掌握的知识了。这是因为:人在注意时,大脑皮层的一定区域产生了优势兴奋中心,其余区域处于抑制状态;对于一些事物注意越集中,对其它事物就觉察得越模糊,学生在课堂上集中注意时,大脑中只有一个学习的兴奋中心,神经细胞之间就会配合得很协调,对教师的要求留下的“痕迹”就会深刻;注意力不集中,大脑中有好几个兴奋中心,它们之间就会互相“打架”,你干扰我,我干扰你。结果一堂课下来,大脑中什么都没有     

实施“愉快教育”减轻学生负担

当前,小学生在校学习负担过重,已严重地影响学生的身心健康发展。这种情况不仅城里小学有,农村小学也同样存在。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学语文学科的教学质量呢?我们在课堂教学上引进了“愉快教育”法,在变“苦”学为“乐”学上下了一番功夫。经过尝试,效果较好。 “愉快教育”符合小学生年龄特点。学生年龄小,对学习往往从兴趣出发,感兴趣的东西就愿意学,不感兴趣的则不愿意学。而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育,学习新知识。教师在教学中越是从兴趣入手,学生的精力就会越集中,学习越主动,教学效果也就越好。     

论基础学科教师在开发学生智能中的指导作用

一教学实践表明,尽管学生已经有了一年的大学学习实践,但多数学生,对大学的学习方法和大学的教学规律还远不适应,它突出的表现为:1.在学生们看来,一门课,一门学科,就是所选“教材”中包含的那些知识,就是“教材”那一本书。只要把它学好,考个好成绩,就算获得了这门学科的真谛。出于这种认识,学生希望教师,按“教材”讲得越细越好,对他们的要求越具体越好。对在     

课堂教学中“空白”艺术的探索

在教学中，如何把知识轻松愉快而有效地输入学生头脑是至关重要的。有的教师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框框里，认为把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少。对知识就会学得越深刻。其实，教学既是科学，亦是艺术，在教学中，学生并不喜欢那种太实、太露、太烦、太琐的不留给他们一点想象余地的教学。“满堂灌”，表面上热热闹闹，实质上效果不佳。这样不但不会取得好的教学效果，而且还阻碍了学生思维能力的发展。正因为教学是一门艺术，因而教学也应像其它艺术形式一样讲究布白艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。