浅析学习策略教学

学习策略教学是当代认知心理学的研究重点之一。本文从学习策略教学的涵义入手 ,详细分析了学习策略教学的内容与实施过程 ,并深入探讨了学习策略教学的方法与基本途径     

策略教学的必要性与可行性:50年实证研究进展

策略教学是学习策略训练的关键所在.在我国现时教育背景下,实施策略教学既是学习策略的功能性使然,也是解决长期以来我国学生学习策略普遍匮乏的客观需要,而且从理论、实践上看,学习策略也是可教学的,因为学习策略的教学内容、教学组织形式都是具体可操作的.     

学习策略刍议

本就学习策略的界定、特征、构成及学习策略的教学等进行了初步探讨。     

初中生生物学习策略形成实验的初步研究

本研究是结合初中生物教学进行学习策略训练的教学实验研究,它包括前测、教学干预、后测三个阶段,结果表明:1.在生物教学实践中提高学习策略教和学的有意性可以促进学习策略的形成和学生生物学习成绩的提高。教学方式对训练的有效性有影响。2.元认知水平是影响学习策略形成的关键性因素。3.学生形成的学习策略有迁移性。元认知策略水平提高是迁移产生的重要原因。     

浅谈数学课堂教学中的学习策略教学

该文指出数学课堂教学中,学习策略教学的重要性,分别从以下三个方面讲述。学习策略教学在课堂教学中的把握,学习策略教学是学生主体地位的充分体现以及对学生的发展有着深远的影响。     

学习策略教学的有效策略探析

学习策略教学是指教师系统地教授学习策略，指导学生理解、掌握学习策略，帮助学生形成良好的运用学习策略进行学习的习惯，实现学生学会学习的教学活动。其有效策略有：情意启动策略，尊重差异策略，指导参与策略，强化认知策略等。     

学习策略教学的课堂实施

学习策略是一个内涵丰富、多层次的复杂系统,学习策略教学必须依据学习策略的性质及其习得规律,科学有序地展开。学习策略教学可分为两大阶段:一是学习策略的选择定向阶段,主要指在教学开始前由教师根据学习策略自身、学生、教学内容等的特点选择所要教学的学习策略;二是学习策略的课堂教学阶段,指在学习策略的课堂教学中通过情感启动、策略呈现、策略转化和策略内化四个步骤来实现学生对所教学习策略的真正掌握。     

适切性:学习策略教学有效性的前提保证

学习策略教学的目的是提高学习者学习活动的效率,但学习策略教学的有效性问题尚未引起人们的广泛重视。学习策略对学习者的适切性是学习策略教学有效性的基本前提。在学习策略教学中,学习策略要与学习者的实际相匹配,与其适用领域相联系,在特定问题情境中实现个性化生成。     

英语课堂教学中学习策略培训探讨

学习策略可以有效地提高学习效率,在英语课堂教学中进行策略培训是大学英语教育的重要部分。本文探讨了课堂学习策略培训的步骤和特点,并指出了在教学中进行策略培训需要注意的几个方面。     

语文教学必须重视学习策略的研究

培养学生的创新能力,关键在优化学生的学习策略。学习策略包含三个层级：学习方法、学习方法的选用及调控、反审认知。语文学习策略中最重要的是阅读和写作的策略。阅读策略可转化为一套或数套操作步骤;写作策略要将“写什么”和“怎样写”提到同一水平的高度来研究,“专题作文”就是较好的一种方法。组织学习策略的教学,应注意在具体的情境中教,按学习策略的形成规律教,注意激发学生的成功感。     

自我效能感的功能机制及其对学习策略教学的启示

本文在分析自我效能感的功能与主体作用机制的基础上,针对目前学习策略教学中存在的问题,认为学习策略教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了学生运用具体学习策略的效能感的培养。因此,学习策略教学应注重培养学生运用具体学习策略的效能感,并指出了四条培养学生自我效能感的途径。     

听力教学中如何加强学生策略意识的培养

国内外学者进行了大量研究,试图将各种学习策略运用到听力教学中,以帮助学生更好地组织和引导听力活动.本文联系听力教学实践,探索、总结了有效的听力学习策略,并在实践中应用和论证:在听力教学中加强对学生策略意识的培养,有利于学生听力水平的提高.     

普通高中新课程实施以来我国学习策略研究的路径与方向

随着我国普通高中新课程的实施,有关学习策略的研究不断深入,内容涉及学习策略的概念、结构、特点以及其与教学的关系等.近年的研究虽然取得了丰硕成果,但尚存在重理论轻实践、内隐与外显学习策略边界模糊、学科内部学习策略缺乏整合等不足.凸显实证研究,加强认知策略、学科学习策略整合与策略训练研究,拓宽研究范围是学习策略研究的基本路径与走向.     

学习策略及其教学

讨论了学习策略意义、学习策略与教法之间的关系和学习策略教学的相关问题,得出掌握学习策略既是学生学会学习、思考的重要保证,也是学生解决学习问题的有效手段和促进其认知发展的重要途径的结论。学习策略与知识基础和认知机制成正相关,具有明显的个体差异性,存在于教学内容之中;教法必须适合学习策略才能取得良好的教学效果,教法研究也必须以学习策略研究为条件才能深化;学习策略教学适宜在知识教学过程中交叉进行。     

艺术体育专业学生大学英语学习策略调查分析

本文通过问卷调查,分析我校艺术体育专业学生英语学习策略的运用情况.调查结果显示,这一群体的各项英语学习策略应用情况尚处于初级阶段,有待于改善提高.同时提出教师在教学过程中应结合实际加强策略学习与研究,探讨出符合特殊专业学生学习特征的有效学习策略.     

自主学习与学习策略教学的关系探析

阐述新课程改革下自主学习的内涵和特征,自主学习与学习策略教学的关系,以及学习策略教学在自主学习中的作用。     

学科学习策略的教学与运用

结合学科知识进行策略的教学是提高学生学习质量的重要途径。结合笔的课题研究,系统地介绍了学科学习策略教学系统的构建、有效教学的五环节、主要教学模式和教学策略以及因材施教的三种策略教学调控方式。     

生物教学中的学习策略指导

现代学习理论高度重视学习策略对提高学习质量的重要作用。所谓学习策略,是指学习者在学习活动中用以提高学习效率的一切规律、方法、技巧及其调控手段。在生物教学中加强对学生进行学习策略的指导,是教会学生学习的重要途径。我们认为,生物学教学中应着重对学生进行探索策略、精加工策略和自我监控策略的指导。探索策略指导现代教学理论认为,学生学习科学知识就是在教师指导下学生主动探索知识的过程。通过学生的主动探索与发现,就能在掌握科学知识的同时,发展学生的科学探索能力。那么,如何在生物学教学中引导学生进行探究发现学习呢?我们…     

合作学习策略在高中生物教学中的应用

合作学习策略是兴起于美国的教育理论,随着时代的发展和进步,合作学习教学策略得到了普及和推广。本文就以高中生物教学为例,从合作学习策略的内涵和特征到具体在生物教学中的运用策略,做出了详细的探讨和研究,为高中生物教师的教学工作提出了理论性的指导和建议。     

学习策略教学初探

学习策略具有内隐性、目标定向性、层次性等特点,受学生心理发展规律的影响.学习策略的教学应遵循心理发展规律,采取直接教学与间接教学相结合的方式,促进学生的程序性知识与元认知的发展,以形成适合于自己的学习风格的学习策略.