皮亚杰的儿童“自我中心”理论述评

瑞士的让.皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980)，是当代名的发生认识论和心理学家，他的大量研究，提供了儿童心理发展的丰富的事实材料，要研究皮亚杰的儿童发展理论，必须了解皮亚杰关于儿童的“自我中心主义”的看法，本仅对皮亚杰关于自我中心的理论作粗略的述评。     

皮亚杰儿童道德发展理论述评及启示

皮亚杰儿童道德发展理论述评及启示李江，李微皮亚杰是当代著名的儿童心理学家，他的理论在西方甚至世界心理学、教育学界和哲学界产生了广泛的影响，尤其是他的儿童道德发展理论为现今儿童道德发展研究领域提供了一个理论框架和一套研究方法，对当今学校德有教有理论与实...     

皮亚杰儿童教育思想述评

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),当代世界著名的发生认识论专家,日内瓦学派的创始人。皮亚杰在批判地汲取结构主义、生物科学和控制论研究成果的基础上,创立了完整的发生认识论或儿童心理学体系。皮亚杰研究的重点是儿童思维的发展。他认为教育的目的是造就具有聪明才智、富于创新的知识探索者。要达到这一点,关键在于发展儿童     

皮亚杰建构主义教育观述评

平衡化的系统是一种控制论的综合体,它包括主客体之间相互作用着的整个反馈环路系统。皮亚杰把教育所构成的关系推演为一种平衡化系统,他说;“在教育所构成的关系中有两个因素:一方面是成长中的个人,另一方面是社会的、理智的和道德的价值,而教育者则负责把这些价值教给那些个人。”儿童期的重要意义就在于成长中的个人继续不断地适应自然环境和社会环境。皮亚杰认为,教     

《皮亚杰的理论》对物理教学的启示

“活动”和“构造”是《皮亚杰的理论》阐述的两个中心观念。皮亚杰认为，认识来源于动作，活动是认识发展的源泉；认识就是构造，即认识的过程就是主客体相互作用建构知识结构的过程。是同化和顺应不断递进平衡的过程。这对物理的教学有很大的启示：作为学的主体的学生，只有积极参与物理知识的建构活动，才能不断发展、更新和丰富原有的物理图式；作为教的主体的教师，在备教材、备教法的同时，更要备学生，恰到好处点拨学生的思维，为学生创设适宜开展活动的物理情景，才能充分发挥主导作用。     

皮亚杰的游戏理论

皮亚杰的游戏理论杨宁皮亚杰的游戏理论是从他的认知发展理论派生出来的，或者说是从他的理论构想向新的领域的一种扩展。这一理论已成为儿童游戏理论的一个重要派别，支配着当代大量的游戏研究。按照皮亚杰的理论，智慧来自同化和顺应之间的平衡，所谓同化，是整体把刺激...     

《商君书》法治理论述评

《商君书》是法家理论的奠基著作，其法治理论有一严整的体系，它对秦的崛起和发展曾起过巨大的指导作用。但《商君书》的法治理论也有偏颇之处，主要表现在将法治绝对化，片面地夸大严刑峻法的暴力作用。     

皮亚杰教学理论初探

皮亚杰是发生认识论者,他是心理学家而不是教育学家,但是他对教学理论作出了相当大的贡献。他对教学目标、教学内容和方法等方面,都提供了比较具体而切实的理论,为世界教育理论工作者所重视。皮亚杰在教学理论方面,首先强调以主动的学习反对被动的学习。他的这个学习观点与近现代世界教育史上一些进步的教育理论家,如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、詹姆斯、杜威与鲍德温等人的观点基本上是一致的。     

发生认识论有别于马克思主义认识论——读《皮亚杰的理论》

让·皮亚杰(Jean Piaget 1896～1981)是当代一位最著名的儿童心理学家或发生认识论专家,瑞士“日内瓦学派”的创始人。国内外对皮亚杰的理论和研究存在不问的看法。就国内言,有的同志认为,皮亚杰的“基本观点是唯心的”;有的同志则认为:“皮亚杰的理论并不违背实践学说的基本精神,它从具体科学角度为马克思的认识学说提供了有力的支持,在细节上,它为我们丰富并推进马克思主义的哲学认识论提供了一些可资选择的素材”。深入研究皮亚杰的理论,现在特别需要做些系统性的工作,如选其有代表性的著作,在系统研读的基础上展开讨论。只根据皮亚杰文献的某些词句去下结论,对深化和统一认识常是无补于事的。     

新皮亚杰理论的启示

自八十年代初以来,我们一直将皮亚杰的认知结构论作为组织幼儿园课程,指导幼救改革的重要依据之一。读了《新皮亚杰儿童发展理论浅谈》(见本刊1992.6)之后,感到眼界豁然开阔不少。皮亚杰的理论产生于60年前。60多年来,科学技术和经济有了很大发展,社会发生了巨大变化,现在的儿童身心发展水平也与当时有所不同,因此,皮亚杰的理论也应该更新。以美国斯坦福大学教授罗比·凯斯为代表的新皮亚杰主义正是代表了这一时代潮流。     

皮亚杰的建构学习理论

按照皮亚杰一贯的定义,学习是指向于理解某一新概念中各要素之间的关系,以及此概念与先前掌握的概念之间关系的一种自我调节过程。可从以下几个方面来加以论述。学习是发展的特殊范例皮亚杰认为,学习不是简单的刺激——反应(S—R)过程,个体所见到的每件事情并非都可看作刺激。还未具备可逆性运算能力的儿童,尽管目睹了某些物体的物理变形,却不能     

皮亚杰的发展因素理论

皮亚杰是世界名的瑞士心理学家。他多年潜心研究，创立了一些心理学的理论。特别是他的智力发展的理论，与这理论紧密联系的是发展的因素。它们是：成熟、经验、社会传递和平衡。     

皮亚杰的建构主义认知理论

作为建构主义的先驱,皮亚杰为哲学、心理学和学习理论的发展作出巨大的贡献。皮亚杰的贡献可以概括为3个方面：发生认识论,认知发展阶段理论,对物理知识、社会或习俗知识和逻辑-数学知识等3类知识的区分。皮亚杰的研究不仅为儿童心理学以及儿童的教育提供了理论基础和大量的实例,也为建构主义的发展奠定了基石。     

儿童心理理论研究的皮亚杰理论基础

儿童心理理论发展的研究起源于皮亚杰对儿童认知发展的研究。皮亚杰的自我中心主义、道德判断、泛灵论、梦、模仿和游戏等理论对心理理论研究产生了影响。同时,也有与之不同的看法,如关于领域一般性与特殊性、心理表征的观点。“存大同求小异”,这应该是我们在研究儿童心理理论发展时对等皮亚杰研究的态度。     

皮亚杰理论在开放教育《计算机数学》课堂中的应用

在现代远程开放教育形式下，如何进行教学设计是发挥教师指导作用的关键，本利用皮亚杰建构主义理论对《计算机数学》中的一个单元进行教学设计和分析，从而对学生“自主学习”情况下教师面授课该怎样上进行探讨，并由此引发一些思考。     

《现代文艺》理论建设述评

《现代文艺》是改进出版社编辑发行的文艺月刊。一九四○年创刊于福建永安,一九四二年十二月停刊。王西彦、章靳以先后担任《现代文艺》主编,著名文学家、改进社社长黎烈文也亲自组稿、撰稿,热心支持该刊编务。作为抗战时期比较重要的文学刊物之一,《现代文艺》在极其困难的情况下,力图通过自己艰苦的工作,“保留下一个伟大民族在苦斗中的血肉与呐喊,保留下人类最善的希望与     

皮亚杰认知发展理论对《计算机程序设计》课程教学的启示

皮亚杰认知发展理论体系对儿童心理发展和教育研究产生了巨大的影响,对教学活动有很好的指导作用。根据皮亚杰的理论,《计算机程序设计》课程教学应注意以下几点：根据学生需要设置课程,激发学习动机;顺应学生的认知发展情况;教学内容安排应螺旋上升;重视实践活动;通过分析学生的学习过程发现问题;鼓励学生采用小组协作方式学习。     

《拓展的概念隐喻理论》述评

0引言 "概念隐喻理论"(Conceptual Metaphor Theory,简称CMT)是认知语言学的理论先驱和发端,由美国语言学家Lakoff和哲学家Johnson在1980年联袂出版的《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)一书中首次提出.此后,该理论成为认知语言学研究范式中影响力最大...     

微格教学与皮亚杰的《结构主义》

几年前,笔者在《技能的多元关系说》一文中,提出把技能看作是一个多元关系,可以记为R(教学思想、教学模式、具体目标、行为方式、行为主体……)的观点。指出技能必须放在与其他因素的关系中来理解与把握。笔者至今依然坚持这一观点。在本文中将从一个新的角度来考察教学技能。一旦我们在思考某项技能时,我们应该把它放在与各种因素的关系中去把握它,这时思考的出发点是某项技能,这正是《技能的多元关系说》一文的思考角度。我们还可以从作为技能结构整体的教学过程、教学模式出发,来研究技能之间的组合、转换、及新技能的产生,然后在这基础…     

皮亚杰儿童智力理论及其应用

智力就是生物体能有效地应付环境,在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质和能力。皮亚杰将儿童的智力分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段,指出影响儿童智力发展的因素有成熟因素、经验因素、社会环境因素和平衡化四个因素,并认为平衡化因素起主要作用。在儿童教育中提倡适时教育,要处理好影响智力发展的四个因素,并应正确实施儿童的早期教育。