以"探究性实验"立意命题的思路及学生错误分析

科学探究是指科学家研究自然界、发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法。将其借用于学生的学习活动，便是探究性学习，在这种学习过程中，学生能够亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法，较好地培养学生的科学素养。近年来高考命题也朝着“探究性学习”的方向发展，最常见的就是“探究性实验”型题目。本文介绍以“探究性实验”立意命题的思路及学生易错分析。     

小学语文课堂探究性学习的策略

《全日制小学语文课程标准》提到要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式,在总目标中又要求“学生能主动进行探究性学习”。教师作为探究性学习的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时,     

在数学教学中积极开展探究性学习活动

探究性学习是新课改理念倡导的学习方式。教师应在数学教学中引导、指导学生开展探究性学习，着力培养学生的数学探究能力。但在实际操作中却存在很多问题：有“经验”的教师会把具有探究性的问题分类，适时引导学生开展几次探究活动，搞几个专题训练，结果探究问题成了“探究题海”；或仅限于探究性学习的“一招一式”，其操作流于形式；另外，很多教师在教学中只重视结果性知识的获得，而忽略了探究的过程，过程与方法、情感态度与价值观目标的达成无从谈起。笔者以为，在数学教学中开展探究性学习应注意以下三点：     

对“探究性学习”材料的设计思考

随着教育改革进一步深入,“探究性学习”的地位被凸现出来,成为《数学课程标准》所积极倡导的一种主流学习方式。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体,是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。高质量的“探究性学习”材料具有较高的探究价值．能激发学生强烈的探究欲望．保持学生的探究兴趣．满足不同层次学生的探究需求,并能把探究步步引向深入,从而实现对“探究性学习”最有效的支持。下面就以“移多补少使两部分同样多的应用题”课例谈谈什么是高质量的‘探究性学习’材料。     

小学数学“探究性学习”教学策略的探索

《数学课程标准》倡导“动手实践，自主探究与合作交流”的探究性学习方式。为了更好地引导学生进行探究性学习，下面谈谈“探究性学习”的几个教学策略。     

把握语文课改的平衡（4）——探究和接受的相机结合

“探究性学习”和“接受性学习”是互相依存的两种学习方法。提倡探究性学习，重要目的在于强化学生的自主意识，引领他们亲历学习实践，亲历知识建构过程，让他们成为学习的主人。关注接受性学习，就在于根据学生的认识能力和知识水平，对学生独立探究和合作探究难以解决的问题，作必要的讲解，以提高学习效益。因此，实施语文课程改革，须正确处理“探究性学习”和“接受性学习”的关系，坚持互为补充，有机融合。     

巧用空白 引导探究

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。如何引导学生有效实施探究，让探究性学习取得真正的效果？笔者在运用“空白”引导学生探究方面作了如下尝试。     

纠正偏差 提高实效——初中生物探究性教学的深层次思考

新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究过程中获取知识、了解科学家的思维方法、学习科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习应以学生为主体，但并不意味着把课堂全部交给学生，在学生探究性学习过程中，教师要让学生明确探究的目标；教师需要给学生提供必要的学习资源，并对探究过程进行适时适度的指导和点拨；对探究学习的结果，教师要指导学生进行归纳和总结。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用，提高教学行为的“含金量”和“有效性”。     

为探究性学习构建和谐心理环境的教学策略初探

新课程把实施探究性学习作为培养学生科学素养的重要方法和途径，探索、组织和开展探究性学习成为教学改革的一个热点。但是，在组织和实施探究性学习的实践中，课堂上的探究活动还有“表面化”的现象，即学生的兴趣和注意力没有主动地投入到探究性学习的过程中，学生的学习行为只是按照教师规划好的“路径”被动地去表现，把探究性学习变成了被动地学习科学研究方法和过程的过程。     

探究式生物教学中的问题设计

现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以     

初中数学探究性课堂教学

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是为了促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展.本文从探究性学习的实施途径方面具体论述了如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

近期观点

探究性学习不应与专题研究混为一谈目前,一些教师对探究性学习存在着误解：把探究性学习等同于科研人员的研究。对此,我们认为,探究性学习中的“探究”并不是科研人员的那种“探究”,而是一种以探究性方式为主的学习活动。对学生来说,探究的兴趣是第一位的,探究的科学价     

让学生带着问题去探究——漫谈历史学科的探究性学习

国家教育部新近修订的中学历史教学大纲，把探究性学习摆到突出位置。要求教师通过引导学生在探究中获取信息、整合知识，提高学生对历史发展过程的感知力。探究性学习是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，是基于“问题”的学习。     

语文教学中开展探究性学习的"四个导"

探究性学习是与被动接受式学习相对应的一种学习方式,探究性学习强调主动探究、自主学习、自我解决问题。探究性学习的主体是学生,既要充分发挥学生在探究性学习中的自主作用,也要重视教师在学生探究性学习中的指导作用。根据建构主义学习理论,教师在学生的探究性学习中是促进者。针对小学生对探究性学习知之甚少以及社会阅历少的特点,需要教师的引导,教师的“导”对学生探究是否成功关系重大。通过一年多在教学中对学生探究性学习的实践,我认为在小学语文教学中开展探究学习活动,要把握好以下“四个导”。一、预习时的“导”课前针对要学习…     

新课改下怎样有效实施探究性学习

随着新一轮基础教育课程改革的开展，探究性学习不但成为历史课程改革的重点，也成为衡量课程改革成效的重要指标。因此，在历史教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探究学习，就显得十分必要。本文从激发学习兴趣，诱导学生积极参与探究和改变学生的学习方式，培养“探究性学习”能力两方面论述了在历史教学过程中，怎样有效实施探究性学习。     

借助探究性学习促进初中数学教学发展

探究性学习作为一种常见的教学模式，可以帮助学生建立清晰的逻辑思维，形成良好的学习习惯.初中数学教学过程中，教师应当将“探究性学习”的教学模式应用到课堂教学中，为学生创造良好的学习环境，使枯燥的数学课堂变得生动有趣.探究性学习模式的应用使学生有更多的学习机会和发展空间，这对提高学生探究意识与探究能力具有重要作用.文章从把握探究性学习的原则、实施探究性学习的策略两个方面进行阐述.     

探究式学习摭谈

新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。生物学作为一门实验科学，在探究性学习中有其得天独厚的优势。本文从生物学角度，结合教学实践，从给探究式学习的开展提供足够的支持条件，巧设探究问题或情境来调动学生探究的兴趣，探究式学习的实施策略三方面，谈谈如何进行探究性学习。     

探究性学习思路的拓展与实践

探究性学习是一个“问题——探究——新问题——再探究”的复杂过程，需要有宽广、开放的思路。但在阅读教学中，我发现有些学生的思路狭窄、僵化，甚至一筹莫展，这极大地削弱了探究性学习的效果，如何使学生积极而有效地进行探究性学习？我进行了一些探索：     

高考数学探究性试题简析

按《现代汉语大词典》的解释,探究是指“探索研究”,即努力找出答案、解决问题．《辞海》对探究的解释是,“深入探讨,反复研究”．布鲁纳说：“探索是数学的生命线”．《全日制义务教育数学课程标准》中用很大的篇幅提到“数学探究”,即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实,     

让探究性学习走进小学语文课堂

《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点，是《新课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。我们要准确把握探究性学习的内涵及特征，走出认识误区，在小学语文教学中，有效实施探究策略，让探究性学习真正走进小学…