寓情感教育于英语教学之中

语言教学关注的焦点是认知和情感,二者是相辅相成的,心理学研究表明：学习成功与失败的关键因素是情感因素。如果教师在实施教学过程只关注如何为学生的认知发展创造条件、提高学生认知能力是不够的,保护和鼓励学生的学习积极性、培养他们愿意学习的情感也是十分重要的。《英语新课程标     

情感体验在高中英语教学中的运用

本文从学生积极英语学习情感激活及合作认知体验深化两方面来阐述情感化教学和体验式认知对促进学生英语综合语言表达学习能力生成的推动作用。情感体验教学是基于学生英语学习主体地位和作用基础上,关注学生内在的积极情感,创造情境化教学环境．倡导合作探究体验式学习．满足不同层次和类型学生的英语学习发展需要。情感体验模式运用能够有效深化课堂的教学过程和方法．使任务学习与情感体验得到完美融合,提高学生的学科素养。     

浅谈大学英语计算机辅助教学实践

大学英语计算机辅助教学能调动学生的积极性,使学生与学生之间、学生与教师之间的认知和情感互动完美地结合,不断探索大学英语CAI教学实践,将提高大学英语的教学效果。     

高职生英语学习策略的现状与教学对策

有效的学习策略可促进英语语言技能的发展,而高职高专学生在英语学习策略使用方面存在着很大问题。本文分别从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了改善高职学生英语学习策略的教学对策,旨在提高高职学生的英语学习效果和英语教学质量。     

农牧区初中英语情感教学初探

所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,高度重视情感因素的积极作用,充分发挥情感效应,以完善教学目标,优化教学过程,增强教学效果的教学。在农牧区初中英语教学中实施情感教学,有利于建立平等、融洽、和谐的师生关系;能够强化学生的学习动机,激发学生学习英语的兴趣和热情;     

新课程背景下高中英语知情交融策略的实施

《英语新课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们产生学习的成就感和自信心,把学生掌握知识的认知策略纳入情感教学的目标范畴,充分体现"以人为本、以学生的发展为根本"的教育思想和可持续发展的教育理念。这就要求教师在教学中把情感因素与认知因素有机融合,培养学生积极健康的情感态度,以此提高课堂教学效率。     

初中英语课堂教学实效性的探究

首先来看什么是课堂教学的有效性。福建师范大学的余文森教授认为,课堂教学有效性是指通过师生课堂教学活动,使学生在认知和情感两方面都得到发展,只有这两方面都得到发展,课堂教学才是有效的。依据这种理论,我们可以把英语课堂教学的有效性表述为:通过英语教师与学生的课堂活动,使学生的英语语言知识、英语语言技能、英语语言情感都得到发展。这种发展所达到的程度,就是英语课堂教学的有效程度。那么怎样才能让学生在认知和情感两方面得到最大的发展呢?这就是本文要探讨的初中英语课堂教学实效性的问题了。     

中学英语课堂情感教学模式的探究

英语作为国际性交流信息工具,在激烈竞争的社会经济生活中占据越来越重要的地位。我国英语教学收到各种因素的影响,中学英语教学存在着严重的问题,这些问题使得我国学生在英语学习中处于被动地位,导致学生对英语学习没有兴趣,更不用说自主学习和创新。教学要注重师生的情感交流,要在情感交流的过程中掌握知识。1.我国中学英语情感教学模式的教学目标1.1促进学生认知素质以及其它素质的发展第一,通过情感教学,积极促进我国中学生的认知     

由英语三维教学目标的实现谈教学策略转变

英语课程教学强调注重突出英语知识、技能和情感态度等学习目标的培养,培养学生英语综合学习运用能力。基于三维教学目标基础上的教学策略转变。使得学生在各自发展区域内提高英语学习素养。围绕教学目标培养学生自主学习和主动探究的良好习惯．能使得他们在多元化学习目标引导下,及时调整学习策略方法,增强英语学习认知体验。     

寓知于情知情交融——论英语大班教学中情感因素的介入

在英语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视.然而,随着近年来英语大班教学日渐成为国内高校英语教学的趋势,情感因素被逐渐弱化甚至忽略了.从人本主义心理学及意义学习理论的角度看,认知和情感在英语学习中同等重要,相互促进,缺一不可.在具体的英语大班教学中,研究情感因素在教师、学生和教材三个方面的介入将对学习效果有事半功倍的作用.     

讨论情感教学在大学英语教学中的运用

大学英语作为一门语言性的学科,对于学生的情感、认知、动力、记忆等,有很大的刺激作用。大学英语教学应该重视情感教学的作用,以此来激发学生学习英语的热情。在英语学习中,学生具有了一定的热情,才能真正感受到英语的魅力,才能真正以认真的态度学习英语。情感教学策略是以激发学生的学习情感为原则,然后通过采用具有创新性的教学手段,来激发学生的学习热情,可以说是一种新的教学策略。在大学英语教学中运用情感教学策略,是大学英语教学水平提高的关键,也是培养人才的有效途径。     

由学生英语学习需要谈积极学习情感的激活

学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。     

新课标下英语教学中的“情感教育”探讨

随着新课程改革的不断深入,增强了英语教师对初中英语教育的重视程度。为了实现新课标下对初中英语教学的目标,加强学生对英语的综合运用能力,教师应该在课堂教学中深化对学生的"情感教育"。初中英语课堂教学不仅是学生对语言的认知活动,而且还能够建立老师与学生进行情感交流的教学互动活动。培养学生对英语学习积极的情感态度,激发学生对英语的学习动机,是提升初中英语教学质量的重要策略。     

以情优教，以情促学——课堂教学中运用情感渗透提高教学效率的探索

本文通过对情感因素在英语认知学习中的重要意义的认识。阐述了在英语课堂教学中。通过运用情感因素。提高教学效率的手段和方法，使学生在提高认知水平的同时，情感水平不断提升，最终实现知情统一的和谐发展。     

三本院校大学英语分级教学中师生情感因素研究

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,大学英语分级教学是大学英语课程改革倡导的教学方式之一。情感因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但直接影响认知效果。目前,我国对三本院校大学英语分级教学中情感因素的研究刚开展不久。鉴于此,作者对大学英语分级教学与师生情感因素进行了研究,以期对三本院校大学英语学习中非智力因素的培养及大学英语分级教学的实施提出建议。     

英语教学中的情感互动

一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学?英语情感教学就是指教师在英语教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。     

学习动机及其在小学英语学习中的操作探索

一、学习动机对小学英语学习的重要性 根据西方教育教学改革的先进理念．认知和情感是有效教学和学习的双翼．教学绝不单单是认知的过程。同时也是情绪情感过程;情感对认知活动具有激励、强化、调节等功能．学习动机作为一种重要的情感因素．是制约小学生英语学习成绩的主要因素之一．激发学生的学习动机．是我们英语教育工作者所必须解决的问题。动机在英语的学习中具有无可替代的作用。     

浅析大学英语情感教学

情感因素在教学中起着重要的作用,教学活动是认知因素与情感因素相互作用、相互统一的过程。情感因素在教学中具有不可或缺的作用。本文主要从情感教学概述、大学英语情感教学的重要性以及大学英语情感教学的策略三个方面,阐述教师如何在大学英语教学中利用情感教学来提高学生的兴趣,营造良好的课堂氛围,从而达到良好的教学效果。     

高中英语教学中情感因素及其培养策略

英语新课标把情感态度的培养作为教学目标的重要组成部分。积极的情感对提高教学效率、促进学生身心的全面发展具有现实的意义,除此之外,对学生的记忆能力、认知能力等都有重大影响。因此,在高中英语教学中应该培养学生积极的情感态度。     

英语口语教学浅谈

英语口语课的教学目的就是要学生能够说出一口流畅、得体、地道的英语,在语言交流过程中能够准确无误地表达自己的思想、情感和认知：其教学任务是提高学生口头表达能力。要使英语水平参差不齐的学生达到口语课的教学目的,这是英语口语教学的重中之重。下面是笔者结合多年来的教学实践,在提高学生口语水平上的几点做法。