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数学文化观念下的数学素质教育 总被引:50,自引:11,他引:50
在数学文化的基本观念中,数学被赋予了广泛的意义,数学不仅是一种科学语言,一门知识体系,而且还是一种思想方法,一种具有审美特征 的艺术。在此基础上,数学素质的含义应予以新的阐述,数学素质的本质是数学文化观念、知识、能力、心理的整合。而实现数学素质教育目标的关键在于充分体现数学文化的本质,把数学文化理论贯穿到数学教育的全过程中。 相似文献
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黄永彪 《广西教育学院学报》2023,(3):168-171
大学数学是高等教育中重要的基础课程之一。数学文化是培养大学生科学素养,同时是培养大学生人文素养的重要教育内容,在大学生成长成才进程中起着重要的作用。在大学数学教学中融入数学文化十分必要。如何将数学文化恰当地融入大学数学教学中,使教学效果得以彰显,是大学数学教师当前面临的重要课题。本文对数学文化的内涵进行解读,分析大学数学教学中数学文化缺失的原因,提出数学文化融入大学数学教学中的基本原则。 相似文献
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在文[1]中,我们曾经指出,数学是数学文化背景下的思维活动,数学学习过程是一个“意义赋予”和“文化继承”的过程.因此,思维与文化是数学活动的双翼,也是数学教育的双翼!在文[2]中,我们进一步指出:问题是思维活动的载体,观念则是文化系统的核心.因而,问题与观念分别是思维研究和文化研究中的核心概念.在本文中,我们将结合实际的数学教学活动,对数学观念与数学文化和数学思维的关系,作一番探讨. 相似文献
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数学不仅是人类文明的一个重要标志,同时也是一种文化。数学有五千年的历史,在这段历史中,记载着数学的萌发、发展和人类应用数学创造财富的历程;记载着中外数学家为研究与发展数学贡献毕生经历和心血;记载着人类应用数学知识获得战役胜利的历史事件;记载着人类智慧结晶与人类的发展。从远古的河谷时代用结绳记数,到今天现代数学;从远古时代数学的萌芽,到今天数学应用于各行各业,数学已经广泛的影响人类的生活和思想,是形成现代文化的主要力量,因此,数学不仅仅是一门科学也是丰厚的文化。 相似文献
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姚建边 《中国科教创新导刊》2008,(36):62-62
在数学教学中传授数学文化有着积极意义,传授有多种途径,而教师的数学素养是传授数学文化的关键。笔者根据多年的初中数学教育经验,对初中数学文化与数学教育谈些认识。 相似文献
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数学文化内涵丰富,源远流长,在数学教学中融入数学文化不仅能适应当前课程改革的需要,还能促进学生发散性思维的发展,也是敦促教师提升数学素养的重要途径.但是,很多教师依旧沿用传统、僵化的教学模式,没有从根本上认识到数学文化的重要性,在课堂教学中缺乏对数学文化的渗透,长此以往不仅阻碍学生数学成绩的提高,还会制约学生的数学思维的发展.因此,教师需要将数学文化融入数学教学中,可以采取深入讲授数学史等方式,带领学生追溯数学的根源;可以在教学中融入传统的数学游戏,拨开数学学科的迷雾;可以在课堂授课中运用数学典故,提高学生学习数学的积极性. 相似文献
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近年来,在数学教育领域,数学文化逐渐引起了人们的重视.张奠宙教授曾指出:数学文化必须走进课堂,在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品味和世俗的人情味.这就要从微观的角度进行分析,将数学文化渗入到课程标准、教科书,体现在数学教学的全过程之中.作为学生数学学习的重要资源,教材应当承担向学生传递数学文化的重要职责. 相似文献
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数学文化以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为人类认识数学开辟了全新的方向。但在现在的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算,忽视了数学文化在学生学习数学、理解数学中所起的作用。特别是在“微积分”数学教学中,整篇枯燥乏味的数学公式和计算使学生听得昏昏欲睡,只知道一味地在考试中套用现成公式,更不要说对数学学习的兴趣。本文拟借助教改的这次机会,把数学文化知识融入到“微积分”教学中,使原本枯燥的数学课堂变得生动、有趣。同时加深学生对数学文化和数学知识的理解,培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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随着新课改的发展,在数学教学过程中将数学文化这一项单独提取出来作为一个新的教学板块对学生的学习具有重要价值。但部分数学教师对此产生了疑问:为什么要这样做,这个理论有实践价值吗?这种思想的产生,充分展示出了这些教育工作者忽视了数学文化融入数学教学中的重要作用,他们的教学过程没有结合社会文化,仅注重应试教育下的理论客观知识。数学的发展是离不开社会文化的,唯有坚实的文化作支撑,小学数学教学质量才能有质的提升。 相似文献
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浅谈在数学教学中渗透数学文化的必要性 总被引:1,自引:0,他引:1
李彤 《陕西广播电视大学学报》2009,11(4):73-75
数学作为解决各种实际问题的重要工具已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、企业管理、经济管理等众多领域。在这些领域中。人们经常使用的是数学的实用价值,很少涉及到数学的文化价值,因此使得教师在数学教学中也只重视传统数学知识的教学,而忽略了数学文化价值的教育,导致学生数学素养不高,国家要求的素质教育不能得以全面实施。 相似文献
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数学文化的意蕴、意趣和意境对应数学核心素养的三个方面:会用数学的眼光、思维、语言去观察、思考、表达现实世界.在初中数学教育中,将数学文化渗透,融进日常教学,是培养学生数学核心素养的重要途径. 相似文献
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作为一名数学老师,时常会碰到这样的尴尬:有部分学生在努力学习数学的同时逐渐地厌烦、冷淡数学;还有部分学生在离开学校若干年后,发出感叹:数学知识中除了加减乘除,其他都还给老师了……凡此种种,使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。数学作为人类一种文化,应渗人数学教学,链接到数学教学的全过程,这是一种浸润,是“随风潜入夜,润物细无声”的交融,使学生从中感受到数学的价值。 相似文献
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周嘉文 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):119-121
近年来,高考数学卷中有关数学文化的试题比重有所增加,关于数学文化的内容、类型有所延伸,有效促进了教师在教学中对数学文化的融入.文章从数学文化融入高中数学课堂的必要性、现状及实施策略三方面进行了详尽的阐述,旨在通过数学文化的浸润,提升学生的数学核心素养. 相似文献
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数学是一门实践性很强的学科。随着科学技术的发展、教育观念的更新,在初中数学教学中对数学文化的渗透也成为教学的重要组成部分。而传统的初中数学教学方式与现代社会的需求脱节比较严重。在初中数学教学中,由于计算机网络设备、多媒体教学设备的普及化使用以及社会生活水平的不断提高,促使传统中考数学教学方式发生极大改变;在初中数学教学中对数学文化渗透也存在一定程度上的问题和困难。为了解决这一问题和困难,必须根据新时期的发展趋势改革初中数学教学模式,并结合新时代与新理念创新初中数学教学体系和方法改革思路,从而实现初中数学教学中在数学文化融入过程中创新效果和实效。 相似文献
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怎样在课堂教学中真正落实素质教育的要求,是我们努力探寻和实践的重要课题。笔者就如何改进课堂教学,培养小学生数学素质谈点肤浅的看法。 一、抓住学科特点,明确素质内涵 小学数学尽管简单、浅显、但仍然具有数学的抽象性,逻辑性和应用性的特点。培养学生的数学素质应是小学数学教学的首要任务。 小学数学素质一般包括以下几个方面: 1.科学文化素质数学作为一种文化形态,它已渗透到自然科学与社会科学领域。数学文化具有初级、高级之分。小学数学是数学文化的初级形态。小学数学文化知识素质的构成,根据小学数学教学大纲规定,主… 相似文献
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郑贺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):110-112
数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科,在学生的学习之路上,会显得非常的枯燥无味,使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力,无法自主地探寻数学的奥秘.为了改变学生对数学的认知,教师要美化数学教学课堂,让学生体会到数学文化的价值和美感.以数学美感为基础进行课堂引导与教学,可以使学生产生欣赏、探究的兴趣,增强主动性和参与意识.教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中,让学生体会数学的美学价值、应用价值,拓宽学生的数学视野,促进数学文化传播,增强素质教育内涵,实现数学文化育人的价值.文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略. 相似文献