资源与环境学院简介

<正>阿坝师范学院资源与环境学院成立于2017年4月,其前身为创办于2007年的阿坝师范高等专科学校化学化工与生命科学系和开办于2006年的人文社会科学系地理教育专业。学院现有生物科学、化学、地理科学3个本科专业,地理教育、工业分析2个专科专业,全日制本专科在校学生839人。办学13年来,学院向社会输送合格毕业生1338名。近5年,学院毕业生平均就业率超过95%。学院现有专兼职教师43人,其中:双师双能型10人;博士4人、硕士36人;教授5人、副教授10人。是一支年龄、学历、学缘、职称结构合理,教学精、科研强的高素质教师队伍。     

通化师范学院省级特色专业介绍——中药学专业

我校中药学专业始建于1996年,隶属于化学系,1999年开始招收本科生,2006年我校以中药学专业为基础,连同食品科学与工程专业、药物制剂专业一起从化学系分离出来,成立制药与食品科学系。中药学专业成为我校成立最早、发展最快、成果显著的非教师教育专业。师资力量中药学专业现有专业教师18名,其中高级以上职称教师7人,占教师总数45%;具有博士学位教师8人,占教师总数45%。     

化学与生命科学系简介

柳州师范高等专科学校化学与生命科学系是柳州师专最早建立的教学系之一。现设有化学与生物教育、综合理科教育、化学工程与工艺3个专业。在校学生250多人。现有教职工14人，其中高级职称5人。中青年教师中具有博士、硕士学位3人。设有应用生物技术、基础化学、应用化学3个研究室，建有专门     

环境模块课程教学实践

为了配合新形式下高等教育改革的要求,思茅师范高等专科学校生命科学系化学教育专业的课程设置进行改革,采用必修课加模块选修课的模式教学。对化学教育专业开设环境模块课的教学实践进行分析和总结,提出改进建议,以期促进教学改革。     

大学为中学服务开先例——南工、南大免费为中学开办物理教师实验短训班

为了提高我省中学物理实验教学质量,开展对中学物理教师实验技能的培训工作,七月中旬,江苏省物理学会中学教学委员会与大学教学委员会在南京工学院基础科学系的大力支持下举办了第一期“中学物理教师实验学习班”,对来自全省十四个地、市的30名物理骨干教师和实验专业人员实行免费培训。学习班由南工基础科学系物理实验室的五位老师任课,实验设备、器材等均由该系免费提供。各地、市物理学会与教研室选派的学员绝大多数是五十年代或六十年代高等师范院校物理专业的毕业生。实验教学内容(包括实验理论专题)根据新编     

福建教育学院学人

林少琴(1957-),女,出生于福建省沙县,中共党员,教授。1979年12月毕业于福建师范大学化学系并留校任教。2001年9月调入福建教育学院,现为福建教育学院化学与生命科学系化学教研室主任,主要从事《生物化学》、《仪器分析》的教学、科研工作。作为一名高校的普通教师,林少琴同志能     

超越经历：中学英语教师专业发展探究

通过深度访谈和实地观察叙述探讨6名中学英语教师的职业经历、知识信念、教学实践以及社会环境,旨在理解和阐释中学英语教师专业发展的复杂过程和影响因素。结果表明教师专业发展的五个综合因素为：师范教育和在职培训起着基础性作用;自主教学与校本活动提供多样化途径;语言与教学的有机结合构建专业素质;热爱学生和热爱职业提供原始动力;中国社会环境形成隐性外在刺激。     

建构 超越 定位——谈智慧型教师的自主成长

本文以现代教育的发展和人才培养的要求为背景,围绕教师专业建设的问题,从教师专业知识的自主规划与建构、教学经验的自主积累与超越、教学风格的自主锤炼与定位三个维度,深入阐述了教师由知识型走向智慧型的路径,剖析了教师形成教学个性和教学风格的主体作用,促进教师在专业成长中的深度思考,增强教师自我提升、自主发展的专业意识,提升个体生命价值的认知,努力成为一名具有鲜明教学个性和教学风格的智慧性教师。     

教学类研究生具备的教师专业素质调查研究

运用自编的“教学类研究生‘教师专业素质’调查问卷”,对15所高校的224名教学类硕士研究生进行了调查.调查发现:教学类研究生最好的教师专业素质是遵守道德法律、树立职业声誉等;最差的教师专业素质是管理学习环境、评估学习绩效等;男、女研究生的教师专业素质不存在显著差异;应用型研究生的教师专业素质极其显著地高于学术型研究生;参加与未参加教育实习的研究生的教师专业素质没有显著差异.     

小学数学教师的专业自觉

正教师的职业生涯是教师教学生命的体现,成就教学生命的精彩需要教师的专业自觉。在每一位数学教师的专业成长之路上,总会遭遇瓶颈和高原期。许多人随遇而安就此停滞,一部分教师被世俗的价值观左右,艰难前行,而那些具有专业意识和专业自觉的教师则将这种煎熬转化为内在的成长力,享受其中,逐步升华,最终成为一位优秀的数学教师。教师的专业自觉是建立在对生命自觉之上的一种价值追求生命自觉是指个体在一定环境的作用下能够正确地认识自我、主动地设计自我、能动地完善自我,把握自我发展的主动权。一     

基于教学生活的教师专业发展研究

教学生活是教师在学校场域,以学生发展与自身发展为生存意义指向,以教学活动为表征的生命活动.教学生活之所以能够成为教师专业自主发展的现实平台,原因有三:教学生活是教师的典型生存方式;教学生活具有实践性;教学生活具有非日常性.将教学生活作为教师专业自主发展的现实平台,以教师教学生活的完善为教师专业发展的着力点,对于解决教师专业发展的"工程化""消闲化""行政化""技术化"病症无疑是一剂良药.     

大学环境类本科生专业素质评估的案例研究

文章采用内容分析和分类统计方法,以华东师范大学环境科学系160名本科生的环境管理学课程论文为案例,从专业意识、专业知识、专业能力三个层次对环境类本科生专业素质进行了评估,并分析了课程设置、生源地、男女比例、考研因素对专业素质的影响。     

中小学教师专业发展自主意识影响因素的研究

为了探讨教师专业发展自主意识及其影响因素,采用问卷法对163名中小学教师进行调查。研究结果表明:中小学教师总体上具有较高的专业发展自主意识,初中与小学、本科学历和专科学历教师的专业发展自主意识存在显著性差异;专业发展自主意识与教师职业承诺、教师教学效能感存在显著相关;教师个人教学效能感和情感承诺是专业发展自主意识的有效预测变量。     

材料化学课程设置与教学初探

介绍了化学与环境科学系应用化工技术专业与化学教育专业材料化学课程的设置与实践,并对教学中出现的问题和采取的措施进行了思考与总结。     

专业阅读的明亮那方

专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色,为专业成长奠定基石;群体的阅读能与自我的生命相遇,为团队行走建构方式;集体的阅读能促进彼此价值的认同,为共同体的发展引领方向;专业阅读、专注实践、专心建构,能不断厘定教师教育教学的思想、思路和思维,能不断丰富教师生命价值的宽度、厚度和温度,丰富教师的精神世界,引领教师的专业成长。     

打造研究型教师 拓宽职业幸福路径

<正>《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作     

植物生物学实验教学改革的探索

植物生物学实验是大学生命科学系的必修专业基础课重要的实践性教学环节。本文根据多年教学实践经验,从基本实验技术、基础的验证性实验、综合性实验和探索性实验和实验考核方法方面进行了改革,并提出了一些可行性的建议,以供研究与讨论。     

北京教育学院教师教育学院

教师教育学院建立于2004年9月，是北京教育学院下属的二级学院，是首都教师学历教育和继续教育的重要基地。学院下设中文系、社会科学系、外语系、初等教育系、数学系、物理系、生化环境系、实验室等8个教学、科研实体。另设教师专业发展研究中心、课程与教学研究中心。学院现有教职工149人，其中专职教师126人。还有一支在全国较有影响的专家、教授组成的外聘教师队伍。专本科在校生4千多人，继续教育学员近3千人。     

教学对话的三种境界及对教师的要求

在教学改革中,存在着三种层次的教学对话:独白型教学对话、技术型教学对话和生命型教学对话,要达到生命型教学对话,就必须实现教师专业发展与自我发展相统一,教师在课堂教学对话中的整体在场以及教师在课堂教学对话中应具有宽容意识。     

让学生敬畏生命,珍爱环境

面对人类生命意识淡薄,环境保护意识缺失的现实,教师要在小学科学教学中教育学生尊重生命和爱护环境,点亮天真而幼稚的孩子们心灵深处的生命与环境保护之灯.在教学中,教师应当充分挖掘教育素材,培养学生欣赏生命与环境的意识;拓展延伸教育资源,促成学生尊重生命与保护环境的觉悟;努力搭建实践舞台,提升学生尊重生命与珍爱环境的行为.让学生在科学学习中学会敬畏生命和爱护环境,奏响生命与环境和谐的乐章.