早稻田大学将从苏州中学直接招生

日本名的私立大学早稻田大学与江苏省苏州中学于2004年2月签定协议，将苏州中学指定为早稻田大学的“生源基地”。苏州中学的毕业生如通过早稻田大学的英语考试和面试，将被直接录取到早稻田大学国际教养学部留学。第一批留学生可望于2005年4月赴日。     

日本研究生教育和学位制度

一九八三年十一月二十八日至十二月十三日,我们在日本访问了日本文部省,东京大学、筑波大学、早稻田大学、京都大学、大阪大学、大阪外国语大学、兵库教育大学七所高等学校和日本国立教育研究所。下面,将我们了解的有关情况作个简要汇报。一、日本研究生教育发展概况第二次世界大战以后,日本的研究生教育,发展较迅速。在教育立法上,经过几次改革。一九四七年文部省颁发的《学校教育     

日本早稻田大学的德育特色

早稻田大学（WasedaUniversity）（以下简称“早大”）是日本一所规模宏大的综合性大学，被誉为日本的“私学之首”。在学术方面久负盛名的早大在道德教育方面也有着鲜明特色。日本的高校不存在单独开列的德育课程和单独编制的德育队伍，早大也不例外。早大对学生实施的德育是综合性的。早大的德育目标是造就模范公民，把学生培养成为立足全球视野并兼具本地精神和行动能力的人才。     

日本五所大学概况

日本五所大学概况彭家声东京大学【编者按】１９９３年年底，在菲律宾首都马尼拉举行的“亚洲高等教育研讨会”上，大会秘书处以问卷调查的形式向千名与会代表作了一项名为“亚洲最佳１０所大学”的调查，评选结果，日本有五所大学榜上有名。这五所大学是：东京大学（１）...     

日本高中理科课程的演变

日本的理科课程，随着社会的变化、科技的进步、教学经验的积累以及国际上教育思潮的影响，分别于1947年、1960年（1963年实施）、1970年（1973实施）、1977年（1982年实施）、1989年（1994年实施）、1999年（2003年实施）进行了6次大的中小学课程改革。每次改革周期为十年左右。日本的高中采用“大综合”体系，将自然科学的物理、化学、生物、地学四个学科合为一体成为理科，理科课程大致可分为以下五个阶段。     

韩国21世纪基础数学教育课程评介

韩国学生在第三届国际数学及科学研究大会上取得了数学素质测试第二名，科学素质测试第一名的好成绩，这与韩国课程的先进性是分不开的。现代意义上的韩国基础数学课程改革已进行了7次。从2000年起实施的第七次教育课程首次着限于“差别化课程（DC）”的实施。其主要特征是：⑴将基础教育时期分为2阶段；⑵DC分为“基于水平等级的差别化课程（LBDC）”，“扩展性与补充性差别化课程（ESDC）”以及“学科选择性差别化课程（SSDC）”3类。第七次数学教育课程改革在内容设置及评价方法上均有重要变化，这对克服东亚共有的考试文化障碍将有积极的意义。     

我国经济学教育的发展─—在“中日经济类学科教育现状研讨会”上发言纲要

２０００年 ８月 ２８日，在多方玉成下，我校经管学院和清华大学与日本早稻田大学、日本山村女子短期大学共同举办了“中日经济类学科教育现状研讨会”，发言的学者主要就亚太地区特别是中国、日本的大学生在经济学学习中理解能力问题和经济学教育内容探索进行了研究交流。在此我们发表清华大学教授的观点和日方两个主要发言稿，日方文章由经营学院尹秀艳老师翻译。 在探索高等职业教育的发展方向中，我们越来越强烈地感到这不是海大一校的探索与实践，甚至不是局限于北京和全国的教育。发展高等职业教育是国际上所倡导的“终身教育”中极为重要的一个组成部分。所以，打开眼界，把研究的视野推及全球，这是我们“创一流高等职业教育”的重要基础。在这方面，一些老师正在做契而不舍的努力。     

日本中小学“综合学习”管窥——上越教育大学附中“综合学习”扫描

上越教育大学是一所新型的研究型师范大学,其附属中学为大学开展教育科学研究与实验的基地和中心。上越教育大学附中是日本开展“综合学习”实践较早的学校之一,始于1993年的课程改革,前后共历时7年。日本教育开发研究所专门出版了介绍他们开展“综合学习”的专著《综合学习》,在日本形成了一定的影响。笔者有幸以教员研修生的身份被国家教育部公派在日本上越教育大学学习,现就所掌握的材料作一简单的介绍。     

高考文科综合题的特点分析及其思考

一、注重学科内知识的纵向综合与应用、理解能力的考查１．考题体现出由横向综合向纵向综合发展的特点。２００２年高考文综题涉及历史学科知识的试题均是以纵向综合的形式出现的，如１５～１８题（考查唐朝至清朝再至十一届三中全会后我国对外贸易问题）、２１～２２题（两次世界大战问题）、２３～２６题（三次科技革命问题）、３７题（关于旅顺、大连问题的由来、演变过程）、３９题（《清明上河图》题关于“东京城商业由盛到衰的过程及原因”）、４０题（西汉和唐朝保护“丝绸之路”的问题）等。从中可以看出，对知识点间纵向关系的考查…     

日本大学经济学教育面临的课题

序言 纵观日本的大学经济学教育，其最大的一个特点是，近代经济学（西方经济学译者加）和马克思主义经济学两大学派并存。第二次世界大战后，日本在市场经济条件下，取得了惊人的经济发展，但却始终把解剖资本主义经济体制内在矛盾和局限性的马克思主义经济学放在大学课程设置中与西方近代经济学相匹敌的位置，这在西方发达国家经济学教育中是罕见的奇特现象。 究其原因，２０世纪初由河上肇（１８７９－１９４６）等介绍到日本来的马克思（１８１８－１８８３）的著作和思想，已经深人扎根在日本，无论在战前还是战后，在日本都形成了讲授…     

德国斯图加特教育讨论会论点简述

德国斯图加特教育讨论会论点简述德国乌珀塔尔大学张桂春１９９３年６月１８日在德国斯图加特大学举行了“第一次斯图加特教育研讨会。”与会代表围绕着“学会学习”这个主题，集中讨论了大学教育内容的特点、大学的教学科研组织、大学教育的社会条件这三个方面的问题，提...     

新课程高考生物学科理解能力要求解析

至2012年,全国结合高中新课程实施高考综合改革试点的省市（区）已达到21个,占全国31个省市（区）的67．74％。新课程高考以能力测试为主导,强调能力立意。不仅符合高校选拔人才的需求,同时也有利于新课程学科教学的实施。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考试大纲”）将高中生物学科考试能力分为理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合运用能力等4个方面的能力,并对每个能力进行具体的阐述。分析近几年的新课程生物高考试题,可以发现理解能力考查的比重较大。理解能力是《考试大纲》所规定的实验探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力的基础,同时也是学习能力的核心。因此,正确认识理解能力的内涵和外延,是把握新课程生物高考能力要求的重要基础。     

日本早稻田大学与中国开展教育合作项目

在中国设立预科班日本著名的私立大学早稻田大学与江苏省苏州中学今年2月签定协议,将苏州中学指定为早稻田大学的“生源基地”,在苏州中学设立“早稻田大学国际教养学部留学预备班”,苏州中学的毕业生如通过早稻田大学的英语考试和面试,将被直接录取到早稻田大学国际教养学部留学。第一批学生可望于明年4月赴日。     

走近李宁

李宁， １９６２年７月 ９日生于江西南昌，教授，博导，现在中国农业大学生物学院和农业生物技术国家重点实验室工作。１９９１年获爱尔兰都柏林大学与中国农业大学联合培养博士学位； １９９２～１９９３年在德国小动物研究所从事博士后研究工作；１９９４年任日本农业水产尖端技术研究所特邀研究员； １９９５年在美国明尼苏达大学访问，任副教授。曾获国家科技进步二等奖（排名第四）、农业部科技进步一等奖（排名第三）、国家杰出青年科学基金、霍英东青年教师研究基金等。“９７３”项目首席科学家，主持“８６３”计划生物领域重大研究项目、国家自然科学基金项目、农业部重点攻关项目、北京市科委重大攻关项目、美国ＵＳＤＡ科技创新项目、中法科技合作项目、中德科技合作项目以及全球最大的猪育种公司ＰＩＣ合同研究项目等１８项。在国内外学术期刊发表论文 ９０多篇，并被邀请在国际会议作大会特邀报告８次，先后获得国际学术组织颁发的学术奖励３次。     

中日教育学者关于日本新编历史教科书问题座谈会在京举行

９月１１日，中国教育学会、中央教育科学研究所、课程教材研究会、中国地方史志研究会学术交流委员会联合举行“中日教育学者关于日本新编历史教科书问题座谈会”。出席座谈会的有京、津地区部分大学和教育科研院（所）等单位的专家学者。日本教育学会前会长、东京大学名誉教授大田尧，宋庆龄日本基金会副理事长仁木富美子，早稻田大学教授铃木慎一等从日本专程前来赴会。与会专家认为，如何认识日本军国主义当年发动对中国和亚洲各国的侵略战争是一个大是大非的原则问题，一个涉及被侵略国家人民的感情和长久安危的问题。战争结束已经５６…     

分享思想 享受课程——第八届两岸三地课程专家论坛综述

2006年10月末，第八届两岸三地课程专家论坛在浙江杭州举行。论坛由华东师范大学课程与教学研究所、人民教育出版社、教育部课程教材研究所、香港中文大学教育学院及课程与教学系、香港教育研究所、台北教育大学、吴凤技术学院、淡江大学联合主办，杭州市安吉路实验学校协办。来自海峡两岸的34位课程专家、300余名教育工作者出席了会议。会议以“课程实施”为主题，围绕“课程实施的理论研究”、“地方、学校课程规划与实施”、“学科课程与课堂教学”三个专题进行研讨。[第一段]     

信赖“小包公”的尝试

信赖“小包公”的尝试固原一中段继功我们原初三（３）班，有两名学生被评为县级优秀学生干部。１９９３年升入高一后，有１１名学生在各校各班被选为班长，还有相当一部分学生任班委或团干部。追忆原由，这些都与我们在班级管理方面试行依赖“小包公”的方法是分不开的。...     

加强领导 落实责任 培训队伍——田东县“贫困地区社区、家庭、教育机构共同促进学前儿童发展”项目试点工作效果显著

加强领导落实责任培训队伍———田东县“贫困地区社区、家庭、教育机构共同促进学前儿童发展”项目试点工作效果显著钟学基田东县总面积２８１８平方公里,全县有乡（镇）１３个、村（街）１６１个、人口３９万人,现在仍是国家级贫困县之一。１９９３年以前,该县学前教...     

日本建成先进的辐射研究中心

日本建成先进的辐射研究中心金鹰，柯炎日本第一座全尺寸离子束应用设施─—高崎先进辐射应用离子加速器（ＴＩＡＲＡ）─—于１９９３年７月底在日本原子能研究所（ＪＡＥＲＩ）下属的高崎辐射化学试验所峻工。ＴＩＡＲＡ自１９８７年开始兴建，共历时六年。其任务是实施...     

提高“成绩差”学生学习能力的思考─—玉溪市第二小学“学业成绩差”学生的调查

每个班级，或多或少总会有些学习成绩不好的学生，这些学生常被称为“差生”。“差生”现象是客观存在，教育和转变“差生”是学校贯彻党的教育方针，全面提高教学质量的一项重要工作。为了对影响“差生”学习的主要因素进行综合诊断，为教师和家长指导学生及孩子的学习提供科学依据，去年，在观察了解的基础上我们借助心理测量工具“瑞文测验联合型（CRT）”和“提高学习能力因素诊断测验（FAT）”，对二小三至五年级学业有困难的59名学生（男47名、女12名）进行了智力（CRT）测验和影响学习能力因素（FAT）诊断测验。FAT包含六个因…