课后反思——历史教师的成长之路

在新课程背景下,高中历史教师面对的是日复一日繁重的课堂教学工作,如何让历史课堂教学更鲜活,让学生更爱学历史,让历史教师的专业水平有更大的进步？我觉得写好课后反思是实现师生“双赢”效果的一种行之有效的途径。本文试从什么是课后反思？为什么要进行课后反思？课后反思应反思什么？写好课后反思注意点是什么？等几个方面阐述课后反思对历史教师成长的重要性。     

真问题 真探究 真发展

案例（人教版小学数学第十一册“认识圆”）教师导入新课后．师：我们现在来讨论两个问题．一是车轮为什么要做成圆的？二是车轴应装在什么位置？好．我们先来思考第一个问题：车轮为什么要做成圆的．为什么不做成其他形状呢？     

新世纪教师角色的转变

1．由传输型向指导型转变 《中小学教师培训》2000年第1期刊登了江苏省丹阳高中刘连涛老师的“赴澳听课随感”，谈的是他在澳大利亚维多利亚州一所公立中学考察时的所见所闻以及他个人的一些感受。他在文中写到：在这所学校的课堂里我看到的不是“灌输式”、“填鸭式”的死读书、读死书，而是“开放式”、“启发式”的教学。他们特别强调学生的参与意识和个性发展，课堂上学生是“什么都敢问”，“什么都敢说”，“什么都敢做”，简直是做游戏一样轻松愉快。……已在该校读了3年书的一个上海学生告诉我，“这儿的课是放羊课”……课后在和校…     

你允许学生学习吗?

乍一看题目，这不是废话吗？作为教师，我们不是天天提倡学生学习吗？但仔细一琢磨，再联系生活中的实际，便觉得这问题还是值得思考的。在教学活动中，我们有不少教师是把学习做狭义理解的。认为学习是课内的，内容当然是书本上的、教材上的，除此之外的“学习”与课堂学习截然不同。比如，平时有学生向老师问一些课堂或书本以外的知识，老师便不耐烦地说：“连课本上的都没弄懂，还弄这些。”或者被指责为“不务正业”。一如鲁迅《从百草图到三味书屋》里所描述的那样：“老师，豸子是什么呢？”先生便立刻拉下脸，显出不高兴来。教师忽略…     

开心直播室

“森林在这里！”余纲智无题老师：现在我给大家出一道题。划去下列词当中与其他词意义完全不同的那个词：奇妙、奥妙、寻找、奥秘。学生：划去“奥妙”。老师：为什么？学生：“奥妙”是洗衣粉，当然与其他词不同啦！（武进市东安初级中学吴萌珏）言而无信老师：现代人爱打电话，不爱提笔写信。大家想想，这种现象叫什么？学生：言而无信。（王嵩）爱提问的孩子儿子：爸爸，你说过，你最喜欢爱提问的孩子，是吗？爸爸：对呀，学问、学问，学要多问！儿子：那，我提个问题行吗？爸爸：好孩子，你大胆地提吧！儿子：你刚买回的香蕉什么时候吃…     

在山区学校实施素质教育初探

多年来，我经常在思考：作为一名小学教育工作者，我和我的同事们给学生带去了怎样的童年呢？据我校教师对学生学习状况的调查了解，发现学生当中有不少是“不爱读书，不爱学校，也不爱老师”，有不少学生有“厌学，甚至存在仇恨学校”的心理。面对学生的学习心态，我的内心很纠结——作为中心小学的管理者，该如何去改变这一现状，努力还给学生一个多彩的、有美好回忆的快乐童年呢？     

开心豆豆

遭遇抢劫豆豆来到学校，上课铃声已经响过多时了。“出了什么事，这么晚才来？”老师问。“我遭到了匪徒的抢劫。”“我的天，他们抢走了你什么东西？”“家庭作业。”动物老师：“你脚上穿的是什么？”豆豆：“是皮鞋。”老师：“皮是从哪儿来的？”学生：“是从牛身上来的。”老师：“那么请回答，供你皮鞋穿，还供你肉吃的动物是什么？”豆豆：“是我爹。”不知所措语文课上，豆豆正在睡觉，被老师叫醒了。老师：“想睡觉，回家睡去。”豆豆：“可我爸爸对我说：‘懒虫，天天睡觉，学校睡去。’真难。”造句老师：“豆豆，请你用‘没有……     

利用多媒体培养学生说话能力

一、利用电教创设情境兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，而运用电教多媒体创设情境，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。看图说话《送伞》是幅综合性的图画，用连贯的活动投影指导学生观察，能化难为易。教学时可以先放映教师在学校埋头批改作业的画面。问：“什么时间？谁？在哪里？干什么？”接着放映天上乌云密布的画面。问：“天气怎样？”再配上两个同学给老师送伞的画面。问：“这时来了谁？来干什么？他们会说些什么？老师会怎样说？”又放映传达室的老爷爷的画面。问：“老爷爷看见了会怎样？”…     

好成绩是教出来的吗？

某老师向我谈起这样一件事：一个学生上课不认真听讲，课后老师把他叫到办公室准备“教育”一番，岂料学生出语惊人：“老师，你以为你教得好我就学得好吗？即使我考试得高分，也不是因为你教得好，而是我学得好。”老师当时气得话都说不出来，连连感叹当今的孩子太不懂事。     

“双减”背景下的学校：理想教育的永恒追求者

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,其中明确：要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”使学生回归课堂主阵地,对于学校深化教育教学改革是一个契机。一所好学校,应该积极转变观念和职能,创新发展思路。什么是好学校？好学校的标准是什么？无论是从学生还是老师、家长的身份思考,我认为“双减”下的好学校,应该是理想教育的永恒追求者。     

“爱”的教育“立人”为先

《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？     

嘟哮，你要自己长大！

嘟嘟不是不会说话,他只是经常不知道应该说些什么,每当陌生人跟他说话,他就感到紧张。嘟嘟妈妈是个急性子,看见嘟嘟不说话,就催：“说话呀,嘟嘟,你说话呀!”嘟嘟被妈妈一催更紧张了——说什么好呢？说什么好呢？嘟嘟越想脑子越乱,就连嘟嘟妈事前教给嘟嘟的话也因为紧张全忘了。在小学校里,学生进校门要举手敬礼说：“早上好!”见到学校老师要说：“老师好!”     

“蚂蚁唱歌”的启示

有这样一个故事：几个小学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么。一个教师看着他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁歌唱呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了一个八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是，一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”这个故事让我久久回味，它包含了太多值得我们教育工作者细细思考的问题。学生们说得多好啊：老师，您为什么不能蹲下来呢？…     

灵动的思维 个性的展现

常听老师们抱怨：“现在的学生,嘴巴说说蛮厉害,有时候还说不过他们,可等到写作文怎么就不行了？现在的好作文越来越少了。”之所以出现“好作文少”,一个重要的原因是教师在评学生的作文时并不是首先从学生的角度去思考、去评价,而是自己先设定一个“标准”。最近,我们就遇到一件事：有位学生按教师要求写“发生在傍晚生动的事”时,以他们放学后“丢沙包”的事为内容,但教师不满意,当学生问及应写什么好时,教师的回答是要写在放学路上看到的景色、人们活动的情景,最好是有意义的（什么是有意义的,我想大家都明白）。这虽然是一个例子,但我们认为带有普遍性。在这种“标准”下,难有好作文也就不足为怪了。     

新世纪教育呼唤新型师生关系

□寿光市教育委员会张文南１９９９年，我随山东教育考察团到美国访问。在一所小学，我问校长：“您认为，一所学校对学生影响最大的因素是什么？”那位校长几乎是不假思索地说：“最大的因素不是学校的各种物质条件，不是课程，也不是教法，而是师生之间的关系。”这话有些出乎我的意外。回国后我一直在思考这个问题。随着时间的推移，我越来越体会到那位校长的话是多么正确。我们可以设想，一个没有感情投入、只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教书任务，但却难以融入学生的情感世界。这样的老师，…     

运用＂以问题导学＂模式，培养学生质疑能力

一天,上完课后问学生：＂你们还有什么不懂的吗？＂下面一片沉默。下课离开时,还不放心,特意再叮嘱一句：＂真的没问题了？如果还有不懂的来办公室问我。＂之后却没见一个学生来问。我想,可能是学生真的掌握了。结果第二天课堂测试,成绩并不理想。反复几次后,我开始意识到问题的严重,为什么学生明明没有掌握,但就是没问题可问呢？看来现在的学生问题意识严重缺乏。的确,在传统课堂,都是教师不断提问,学生不断回答问题,这样的课堂,老师独揽了主动提问的大权,学生只是被动地思考并回答老师的问题。问题是老师的问题,思路是老师的思路。学生没有去思考、探究的兴趣。如何改变现状？     

学生评教“师生观”

教师观点 张家港市暨阳实验小学教师 唐燕： 原来我一直对“学生评教”不太以为然,认为学生不能评出个什么道道,特别是小学生,可学校的一次“评教”活动,让我有了新的认识。那一次,“评教”问卷中有这样一题：“你最喜欢哪位老师？为什么？人无完人,这位老师肯定也有不足之处,你能帮助指出来吗？”     

小竞赛大文章

今年６月２７日下午，来自吉林省９个市（州）的德育工作者，走进了吉林市二十七中学，一场别开生面的“家校合作，共同育人”综合知识竞赛即将开始。台上是教师、学生和家长，台下是家长、学生和教师，４支参赛队准备就绪，充满了信心。首先进行的是个人必答题，请问：“《家教指南》的封面语是什么？”答：“陪伴家长、孩子的良师与益友，沟通学校、家庭的纽带与桥梁。”请问：“２００１年《家教指南》的第一个栏目是什么？”答：“说儿道女”……，接下来的小组必答题和抢答题把比赛带进了高潮，学生抢答，家长补充，教师纠正，充分体现…     

教师组织课堂讨论的基本功

教师要组织好课堂讨论,应努力掌握下列几个基本功：一、揣摩功。课堂讨论中首当其冲的因素是“提问”。那么教师应在什么地方提问？教育家叶圣陶说：“宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提出问题。”所谓揣摩,就是思考推求之意。思考推求,不是凭空进行,而应以掌握教材和了解儿童为依据。在组织课堂讨论中,要在教学重点外设置疑点,在规律性的问题上引起学生的思考。还要了解儿童的认知结构,使我们提出的问题适合学生的知识程度。这样,我们提出的问题就能揣摩到儿童的“不易领会处”,就能产生“一石激起千重浪”的效果。某老师在…     

教师节

在教师节里，一位幼儿园老师正在接受孩子们送给她的礼物。 花匠的儿子递上他的礼物，老师摇了摇，轻易地猜了出来。 下一个学生是糖果店老板的女儿，老师把她送的礼物举过头摇了摇，说道：“我敢打赌我知道里面是什么，是一盒糖果。” 下一个学生是酒店老板的儿子，老师把他送的礼物举过头顶，有液体漏了出来，她用手指沾了一滴漏出来的液体，试了一下味道。 “不是”，小男孩回答，老师又用舌头尝了一滴漏出来的东西，然后问：“是香摈吗？”小男孩又说：“不是”，老师说：“好吧，我放弃了，里面是什么呢？”小男孩说：“是一只小狗。”…