体院足球专修毕业论文现状与足球教学改革

本文对体育学院足球专修论文的选题、基础理论知识的运用,科研方法的采用以及文学表达能力等方面进行了分析研究。提出了加强学生科研能力培养和提高论文撰写水平的设想及具体方法。即低年级恢复大学语文课;举办多科报告会;加强专修学生的专项理论教学;加强科研课时的计划性和督促。     

体院艺术体操普修教学改革尝试

深受女生喜爱的艺术体操项目纳入学校体育教学“轨道”已有10多年了。然而随着人类文明社会的迅速发展,新兴的体育项目不断涌现,如健美操、健身操、有氧舞蹈、“国标”等。原先“一枝独秀”的艺术体操,已受到新兴项目的冲击。因此增强改革意识,适应社会需求,提高艺术体操教学质量已势在必行。     

现代教学论在体育教学改革中的应用

随着基础教育课程改革的不断深入，现代教学论在体育教学中的指导作用日渐明显。本文对在高校体育课教学中如何运用现代教学论指导教学实践做了相应的实践研究，以期为高校体育教学改革提供参考依据。     

体院游泳普修课教学改革实验研究

游泳运动以在奥运会中的重要地位和由于改变运动环境对促进身体健康的特殊作用,在发达国家不仅作为中小学的必修教学内容之一,而且在体育院校类的课程设置中的地位得到进一步加强。当前我国的经济发展,带动了学校、社区、体育健身中心、旅游景点、宾馆各种游泳设施的大量兴建,对普及游泳运动,提高国民适应自然、抗衡自然的生存能力,起到特殊的促进作用。同时利用水的浮力、压力等特性,在运动训练后促进身体恢复、对中老年人健康、残疾人康复的特殊功用在我国尚未完全利用和开发。     

论哈体院体育舞蹈专修课的教学要素

哈体院的舞蹈专业课教学处于刚刚起步阶段,专修体育舞蹈课的学生水平参差不齐,如何结合学生现状水平迅速提高体育舞蹈课教学水平,培养学生具备一定专业水平和能力是摆在体育舞蹈教学的一项重要课题,就此,对哈体院体育舞蹈专修课教学提出:加强基础知识和基本技术教学;加强体育舞蹈基本功教学;并对体育舞蹈动作教学要素加以分析及提出对策性意见,以便结合学生实际进行有的放矢地针对性教学,以达到专修课的教学目标。     

未来体院教学课程设置

社会的发展是现实与未来的统一,体育是社会发展的产物,同样是现实与未来的统一。体育未来的研究对体育的发展具有深刻的现实指导意义。本文从五个方面加以分析。一、现代新型体育人才知识结构模式:现代社会必须具备现代人的素质。二、课程设置与调整:体院现开课程存在许多弊病,要进行必要的调整。三、高级体育人才,一般体育人才与课程设置:根据模式要求,不同体育人才需各异的课程设置。四、有的放欠、积极做好师资准备工作:战略转移和课程调整要具备强大的师资队伍,更新教师知识结构。五、几点说明:本文是在收集大量资料和研究的基础上撰写出来。     

体院体育教学科学管理初探

学校体育是我国体育事业发展的战略重点,因此,努力提高学校体育的科学管理水平是有十分重要意义的。学校体育教育的中心环节是教学,因此分析我国高等体育院校体育教学的现状,以“三个面向”的基本方针进行对照,我国高等体育院校的体育教学管理上还存在着不少问题,本文就高等体育院校体育教学管理中尚存的问题进行分析讨论,提出改革性的建议,为高等体育院校体育教学的科学管理提出一些参考意见。体育教学过程中完整的管理体系可分八个组成部分。     

体院运动生物化学教学探讨

随着科学水平的提高,体育事业的腾飞,体育科学的一门新兴分支学科——运动生物化学正在逐步地提高与发展。目前运动生物化学已作为一门重要的专业基础理论课列为体育院系指定必修课。运动生物化学是一门横断学科,知识交叉面较广,要求教师的知识结构较为广博。如何培养出新型的高级体育人才,对教师提出了更高的要求。在教学改革中,如何通过一切可能的教学途径,使学生较全面地深入地了解掌握运动生物化学。本文就本人担任本院本科生的教学实践,提出一点浅见。     

从全国体院田径赛谈我院的教学改革

1985年7月28——30日,全国体育学院田径运动会在哈尔滨体院举行。参加者是13所体院的近400名体育系学生,共进行了男女39个项目的比赛。男子有12人打破了400米、800米、跳高、跳远、三级跳远、铅球和十项全能7个项目的全国体院纪录,女子仅北京体院郑丽君打破了全国体院跳高纪录。在39项比赛中,山东体院拿了11项冠军,以下是哈尔滨体院9项,北京体院7项,武汉体院4项,吉林体院3项,广州体院2项,沈阳、天津、南京体院各1项。男女团体总分的名次:第一名山东体院(167分),第二名北京体院(134分),第三名沈阳体院(116分),第四名哈尔滨体院(106分),第五名武汉体院(101分),第六名吉林体院(89分)。     

对体院“走跑”教学改革的设想

一、问题的提出教材内容既要体现深、广、新的要求,要不使学生负担过重,这是一个难以正确处理的复杂问题。减轻学生负担是贯彻党的教育方针的重要原则。多年来教育战线围绕这个问题进行了种种探索,其中改革教材内容和减少教学时数就是重要的措施之一。根据这个原则,我院也多方面进行了一系列的改革,并取得了一定成效。近年来我院又把90分钟教学课缩减为70分钟,部分教师有不同看法。我们就这个问题在术科教学中进行了调查,集中的反映是学时比较紧张,对教学质量有一定影响。我们在调查分析中发现,的确存在这方面的问题,但是我们也发现,对教学内容、方法、     

文化差异与体院英语教学

随着中西方交流的日益广泛,文化差异所带来的问题日渐突出。在外语教学中,不仅要加强学生的听、说、读、写等基本技能训练,而且要注意传授文化背景知识,培养学生的文化意识。     

体院语文教学中人格教育的探讨

在体院语文教学中实施人格教育必须做到教师、教材、教学过程三位一体,以"育人为本,服务社会"为目标,培养出个性充分发展、适应社会需要的健全的人.     

集大体院学生文化素质与教学能力现状探析

通过对集美大学体育学院学生文化素质的调查及实习学校教师的访问,反映体育院校学生在文化素质和教学能力方面存在的不足之处,总结分析体育院校教学大纲、教学计划、课程设置及测评手段方面存在的问题,提出教学改革的建议和对策.     

现代篮球教学论

现代篮球是显赫的奥运项目和中国的"第一国球",具有赋予了新时代巨大文化内涵的现代体育教育教学效能。我们若要在篮球教学方面去高效地开发利用这种效能,就必须摆脱传统篮球教学观念与方法的束缚,而采用现代篮球教学的理念与方法。所谓现代篮球教学的理念与方法,我们认为应该就是"以实战对抗决胜为线索与导引,充分运用现代文化科学知识与技术的相互渗透作用,实行低耗高效教学运作"的篮球教学理念与方法。     

运用现代教学理论 深化体育教学改革

一、简述体育教学目标研究体育教学目标的目的,为了给体育教学确定一个确切、清晰、具体、可观察、可测量的标准。旨在改革从前对“目的任务”描述的不确定性因素太多,教学质量不易检查的状况和改变体育教学评价、管理的困境。这也是研究体育教学的起点和归宿。现就什么是体育教学目标、体育教学目标的作用、体育教学目标的分类、体育教学目标编制原则和方法等有关问题简单地谈谈看法。1.什么是体育教学目标要想给教学目标下个定义,首先要搞清楚何为“教学”,何为“目标”,它们之间的内在联系是什么。按照教学理论的一般解释,教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育过程。或者说:“教学,是以课程内容为     

山东体院摔跤、柔道专选课教学改革的研究

从面向21世纪人才培养的角度出发，以理论与实践相联系的原则，对山东体育学院摔跤、柔道专选课教学内容改革进行研究，认为应拓宽专选课的口径，实行主辅修，适当提高专业理论比例，加强实践环节，以培养学生合理的知识和能力结构，增强社会适应性，拓宽就业渠道。     

体院女生正面上手传球的顺序教学

体院体育系排球教学大纲必修课传球教学的三个阶段任务是: 第一阶段,建立正确的传球技术概念;掌握原地传球技术;在解决正确的手型、击球点和手指弹力的基础上,同时注意全身的协调用力。第二阶段,在快速移动后掌握传球技术。第三阶段,通过以上的教学,在学生基本上掌握了正面上手传球技术动作基础     

浅谈体院英语选修课的语篇教学

本文通过我院英语选修课语篇教学的尝试,从“注重语篇的整体理解教学”,“正确对待词汇讲解”和“语篇教学意义”这3个方面对此教学方法进行了探讨.语篇教学的优点是能使学生摆脱低效率的逐词逐句的阅读习惯,掌握纵观全文,进行全面理解的方法,从而培养了学生的快速阅读理解能力,为他们今后能大量阅读英文资料奠定基础。     

体院实习生教学组织能力的因素结构与评分改革

体育教师是实现学校体育任务的组织者和执行者。培养符合中学教学实践需要的体育教师的教学组织能力正是体院高年级学生教育实习的首要任务。因此,研究实习生教学组织能力的因素结构和实施有关的评分改革,对增强体院学生的实际教学能力和提高体院的实际教学质量均具有重要的现实和长远意义。我院近几届教育实习分散为千余个点,参加评分的指导教师达百人之多,更由于缺乏切实可行的客观评分标准,加上受“亲宽疏严”、“讲情面”、“求表现”等杂念的影响,近三、四届教育实习均出现难以控制的分数偏高现象,有些兄弟体育院系亦有类似的状况。为解决教学管理上的这一难题,本文将从分析教学组织能力的因素结构入手,拟出评分细目表,阐述运用     

体院田径技术教学达标考核标准与方法的研究

本研究通过对我院三个系科、8个年级、男女40多个项目,共计11500多人次的调查研究和统计分析,为制定体院各学制田径技术教学达标考核标准与评分方法提供了第一手客观依据。按照正态分布理论和累进评分方法,结合学生实际和大纲要求,改革和健全了我院各学制田径技术教学达标考核标准与评分方法。提高了考核标准的客观性和准确性,体现了评分方法的科学性和合理性。调动了师生教与学的主动性和积极性,促进了教学质量的提高。