心理咨询帮助找回人生的快乐与幸福——大学生强迫性神经症咨询个案

强迫性神经症又称作强迫症,是以强迫症状为主要表现的神经症。根据目前一些高校对大学生精神疾病中以神经症为主要问题的调查资料统计,大学生中以强迫性神经症最为普遍。现根据具体个案,从心理咨询与治疗的角度,对大学生强迫性神经症的成因进行分析并提出相应治疗方法,从而为大学生强迫性神经症的治疗提供一定的理论与方法的参考。     

家庭教育方式与强迫性神经症

本文列举了强迫性神经症患者的性格特征,详细分析了传统专制的家庭教育方式对强迫性神经症的消极“催化”作用,提出了培养子女优良性格特征的科学民主的教育方式     

强迫性神经症的症状及其心理治疗

强迫性神经症简称强迫症,是一种神经官能症,是以强迫观念和强迫动作为关键表现的一种神经症性障碍。由于其发病率较高、危害大、病因复杂、根治难,而成为近年来国内外研究的一个焦点。本文介绍了强迫性神经症的主要症状、病因,以及心理治疗方法。     

青少年强迫症与不良家庭教养方式——基于一名初二女生的个案分析

本研究是对一个初中二年级女生的个案研究.主要运用结构访谈法和半结构访谈法详细分析了不良家庭教育方式对强迫性神经症的消极"催化"作用,最后提出了培养子女优良性格特征的科学民主的教育方式.     

挥之不去的可怕念头——大学生心理危机干预个案研究

本文通过一例强迫性神经症患者的心理咨询及心理治疗体会,论证采用认识领悟疗法、厌恶疗法和思维阻断法等对求助者进行治疗,开展大学生心理危机干预,关注大学生心理健康的重要性。     

家庭教育方式与强迫性神经症

强迫性神经症简称强迫症,是神经症的一种,也是神经症患者中患病比例较高的一种。在导致强迫症形成的诸多因素中,性格因素的影响最为直接。或者可以说,强迫症,其实质是一种性格病变。在个体性格形成的过程中,家庭教育起着十分重要的作用,同样,强迫症患者的性格系统和家庭教育也有着密切的关系。     

以教育心理学引导强迫症患者走出情感困境

强迫性神经症是一种较为常见的神经性官能综合症,本文以教育心理学的角度出发,对二十例强迫症患者的咨询报告进行心理学分析,总结推断出一系列强迫症患者所面临的情感困境,以教育心理学为基础对其提出可行性建议。     

NLP“三赢”理念实际应用探讨

NLP理念是关于人类行为与沟通程序的一套详细可行的模式,它能够使得人生更成功快乐。NLP的理念和技巧可以简单地概括出来,就是"三赢",即"我好,你好,世界好"。这一原则在心理咨询实践中有着比较好的应用效果,特别是在强迫性神经症等的预防和治疗中效果明显。     

系统脱敏法治疗强迫症

系统脱敏法治疗强迫症吴慧东强迫症又称“强迫性神经症”，此病的特点是病人自身突出感到处于强迫状态。这种状态分为两种情况，一是强迫观念，一是强迫行为。所谓强迫观念是指病人脑中反复频紧出现某种观念，回忆某种体验或反复思考某一问题。所谓强迫行为是指病人反复做...     

谈青少年强迫症

强迫症又称强迫性神经症(Obsessive—Compulsiveneursis),是指被迫无奈地反复出现的不合理的观念、意向或行为,患者力图控制,但又无力摆脱,以致产生内心冲突,并伴随强烈的心理焦虑的一种神经性障碍。 据研究,强迫症发病年龄多在16～30岁之间,而且男性多于女性,脑力劳动者多于体力劳动者,城市多于农村。其     

大学生心理问题探析

心理素质是一个人素质构成的重要内容，高校要实施素质教育，就必须加大对大学生心理素质培养和训练的力度。目前许多高校频频发生的大学生违法犯罪、精神失常、轻生等案例表明，大学生的心理状况不容乐观，不少同学存在着不同程度的不良心理，甚至一些同学存在着严重的心理疾患，这些由生理疾病的后遗症引起的“机体性失常”而导致的行为不正常或心理性的“机能性失常”而引起的行为异常，心理学上称之为“心因性疾患”。如：神经症（包括神经衰弱、焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症、疑病性神经症。抑郁性神经症）、人格障碍与性…     

情景游戏对学前儿童焦虑心理的影响

探讨情景游戏对学前儿童焦虑心理的改善情况。随机将26名小班、中班和大班幼儿分为实验组和对照组。对照组不接受情景游戏,实验组的幼儿进行情景游戏干预。采用Spence学前儿童焦虑量表为心理测量工具对两组幼儿游戏干预前、后进行评估。结果表明情景游戏实施前后,除了广泛性焦虑、强迫性神经症障碍无明显变化外,小班、中班和大班实验组的学前儿童焦虑心理总分以及躯体伤害恐惧的得分均有显著降低。     

一例强迫性神经症案例分析报告

本文报告的案例是作者在心理咨询工作实践中接触到的一个案例,作者通过摄入性会谈以及辅助心理测验的方法,诊断该求助者为强迫性神经症。其表现形式以强迫行为为主,针对该求助者求知愿望强烈,并有较高领悟能力的实际情况,在与该求助者进行口头协商后,主要采用解释性心理咨询,运用认知领悟疗法和行为疗法。经过六次咨询,求助者摆脱了心理疾病的困扰,初步建立了新的认知模式,希望求助者能够早日实现心理健康,人格完善。     

大学生网络强迫性购物对抑郁的影响：成人依恋的中介效应

为了探索大学生网络强迫性网购、成人依恋、抑郁三者的关系,并检验成人依恋在大学生网络强迫性购物与抑郁之间的中介效应,采用大学生网络强迫性购物量表、亲密关系经历量表、抑郁自评量表对662名大学生进行测试.结果发现：(1)大学生网络强迫性购物与依恋回避之间呈显著正相关,依恋回避、网络强迫性购物与抑郁均呈显著正相关;(2)大学生网络强迫性购物可以通过依恋回避对抑郁产生间接影响;(3)大学生网络强迫性购物与依恋焦虑之间呈显著正相关,依恋焦虑、网络强迫性购物与抑郁均呈显著正相关;(4)大学生网络强迫性购物可以通过依恋焦虑对抑郁产生间接影响.因此,大学生网络强迫性购物可以直接预测抑郁,且依恋焦虑、依恋回避部分中介于大学生网络强迫购物与抑郁.     

一个患“强迫症”的学生引我们深思

患有严重的强迫性神经症的学生刘×在会考补考及格后终于被家长接回家去,我本该松一口气了,但我的心情却依然沉重,我的心在滴血…… 一个处于花季的少女,本该是风华正茂、活力四射的时候,为什么却患上了这样严重的"强迫症"?她为什么从学习成绩处于全班前列的学生变成一个不能正常从事学习的人?我想刘某前后判若两人的变化,固然有家庭、社会甚至她性格本身的原因,但作为教师,我们应有哪些值得深思的地方呢?     

如何对待有强迫性神经症的学生?

去年我应邀到一所中学举办青春期心理卫生讲座,曾遇到一位叫小菁的初三女学生,她患有强迫性神经症。起因是:一天下午,小菁和另一位同学在宿舍大扫除,小菁最后走的时候忘了锁门,结果她们宿舍被窃,丢了十几元菜票和二十几元现金。她知道后,精神特别紧张,以为别人都在怀疑她,内心的压力很大。此后,每当她最后离开宿舍锁门的时候,都反复几次检查门是否锁上;有时,走出老远还跑回来看看门锁好了没有;有时,课间急匆匆跑回宿     

论婚内强迫性行为的性质

婚内强迫性行为是一个非常敏感的话题,对其性质的认定众说纷纭。从现行法律和法学理论两个角度探讨婚内强迫性行为的性质问题,在不同的情况下婚内强迫性行为可以构成侵权,亦可构成犯罪,关键是把握好一定的原则。     

反思现代“教育神经症”

教育神经症是指现存教育与教育本真相冲突,冲突一直延宕着,包含显性与隐性两种冲突方式。在教育领域中,教育本身失去了它在本义上张扬人性主体生命存在的价值,失去了本义上作为主体人培养下一代使之更好地改造自然和社会的手段。相反,它操纵了下一代人,使人的发展成为了达到教育目的的手段,人失去了其本来面目,被教育所操纵,教育自身神经症的同时也把人神经症了。教育神经症具有如下突出特征：（1）教育神经症的本质特征是对教育培养完整、和谐发展的人的教育本质的偏离和背弃;（2）教育神经症所导致的直接后果是人神经症发展,它导致了人的全面性、     

学前儿童焦虑状况的追踪研究

本研究采用问卷法分别于2005年6月、2006年6月对346名4—5岁学前儿童的焦虑状况进行了追踪研究。结果显示：（1）一年之后,学前儿童的焦虑水平明显下降;（2）从两次测查的情况看,学前儿童最高水平的焦虑症状为躯体伤害恐惧,其次为分离焦虑,再次为社交恐惧和广泛性焦虑,最低水平的为强迫性神经症障碍;（3）5岁组儿童第一次测查的焦虑水平存在显著的性别差异,男孩的焦虑水平高于女孩,而5岁组儿童第二次测查的焦虑水平以及4岁组儿童第一次和第二次测查的焦虑水平都无显著的性别差异。     

网络强迫性购物与大五人格及主观幸福感关系——以福建六所高校大学生抽样调查为例

采用大学生网络强迫性购物量表(CSOCSS)、大五人格问卷(BFL)和总体幸福感量表(GWBS),随机抽取福建地区六所高校1000名大学生进行施测。探讨大学生网络强迫性购物与大五人格、主观幸福感的关系。结果显示:(1)大学生网络强迫性购物与神经质、开放性呈显著正相关,与责任心呈显著负相关;(2)神经质和网购后的负面情绪对主观幸福感有显著的负向预测作用,而外倾性和责任心对主观幸福感有显著的正向预测作用;(3)网络强迫性购物在神经质、责任心与主观幸福感之间的中介效应显著。结果说明在神经质和责任心与主观幸福感之间,网络强迫性购物起到显著的中介作用。