幸福，缘自语文

罗曼·罗兰曾说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我想说：“工作中不是缺少幸福,而是缺少体验幸福的心情。”我很幸福,因为我是一名小学语文教师。语文,如婉转柔美的歌声,滋润着我干渴的心田;似精美隽永的书画,沉淀着我深深的思考。     

唤醒“感动力”

人非草木，孰能无情？但在语文教学中我们往往发现有些学生面对一篇篇文质兼美的范文缺少一种读的冲动，缺乏欣赏的眼力，或者说他缺少一种感动能力。     

让美在心中闪烁--浅谈在语文教学中的审美教育

“美无处不在。对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”罗丹的这句话说出一个道理：虽然美是客观存在的。但美并不是每个人都能感受到的。培养学生发现美、欣赏美、感受美、创造美。是我们语文教师的重要任务。因此,在语文教学中实施审美教育意义重大。语文教学中的审美教育是通过教学活动进行的,教育学生怎样感知、理解、     

丑石

这是一篇颇具争议的文章,曾经被编入语文课本。这篇文章可以证实法国艺术家罗丹的一句话:生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。天文学家的眼睛便发现了丑石的美。     

引领学生发现大自然的美

正如法国著名雕塑家罗丹说过的：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”自然中不是没有美,而是缺少发现美的心灵。禅语说：一花一世界,一树一乾坤。春日里的一畦绿草,一声鸟呜;夏日里的一丝凉意,一声蛙叫;秋日里的一片落叶．一滴寒露;冬日里的一片雪花,一轮暖日,都能触动善感的心弦。为什么很多学生对大自然没什么感触？作为语文老师,我们应该做些什么呢？     

如何发掘统编小学语文教材中的审美元素

美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。有些学生之所以不喜欢学习语文,可能是他们没有发现语文之美。教学中,教师应当充分发掘统编小学语文教材中的审美元素,引导学生发现语文之美,促使学生在阅读中产生审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想,以提高其终身发展所需要的审美素养。     

给学生一双“发现”的眼睛

罗丹有言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文新课程标准也强调要培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”，因此．在语文教学中给学生一双“发现”的眼睛，进而使他们发现美、     

我发现了“老鼠”

本人至今还记得一句名言——生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本人今日篡改一下名言，以作本文的开场白——“生活中不是没有老鼠，而是缺少发现老鼠的猫”。     

让美在农村语文教学中得到展现

新课标初中语文教材所选用的作品,内容丰富,文笔优美,思想性、艺术性都比较高,这正是语文教学美的资源,也是语文教学中美育的基础。法国艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”尤其是农村初中,教学环境较差,教学设施还不完善,语文教师如何让美在教学中展现出来呢？     

语文课堂的轻松调剂

法国艺术大师罗丹曾经说过:"对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"语文教学是美的,是教师创造性劳动的美,陶冶学生情操,提升学生的精神境界。     

挖掘情感因素,感受语言魅力

法国著名雕塑家罗丹曾说:"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"作为审美对象的语文教材,大都是情文并茂,文质兼美的文学作品。但在应试教育的影响下,重知识的传授,轻情感体验的现象较为普遍,严重削弱了学生对语言的审美感受能力,影响了语文素养的培养。那么,如何挖掘文章的情感因素,在润物细无声中提高     

在语文教学中激发学生的审美情感

语文的空间和生活的空间一样,相当宽广。罗丹说过：＂美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。＂语文教材由一篇篇来源于生活又高于生活的美文构成,具有巨大的审美价值。在强调素质教育的今天,我们应清楚地认识到,美育的核心是激发美好情感。教师在语文课堂上,除了传授知识,必须激发学生的审美情感,让学生认识到任何作者最想得到的回报其实是读者对美的认同。     

语文教学中的审美体验

在我们的生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛.我们热爱关、追求美,但是怎样才能懂得品味美的价值,领略美的神韵?这是人们不断探求的,更是语文教育工作者要传达给学生的.在语文教学中进行审美体验,是提高学生综合素质的重要途径.     

山里的孩子要写有“大山味”的作文

要么假话、套话连篇，要么语句不通，辞不达意地写几行，要么—连几篇甚至十几篇均是同一内容，除了字迹不同，内容几乎一字不差……我有时特别苦恼：山里孩子的作文怎么了？难道是山里孩子的生活不丰富吗？大自然的花鸟虫鱼、青草绿树，浓郁的民风民俗，和睦的邻里，淳朴的亲情，不都是作文的好素材吗？“我们缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。”作为大山里的语文老师，我们要做的是引领学生去发现，去观察，去感受“大山”，写有“大山味”的作文。基于上述认识，我在教学中有意识地做了一些尝试。     

阅读教学中的美育渗透——浅谈《小镇的早晨》教学

九年义务教育《语文课程标准》中强调“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文是小学各门课程中美育内容最丰富的一门课程,展示了无比丰富的美的世界。苏教版小语第七册中《小镇的早晨》,那是一篇文质兼美的好教材。其篇幅短小。结构清晰、语言通俗、流畅、简练。学习这一课时,我让学生在细读时发现美,在赏读时感受美,在品读迁移时表达美,从而提高了学生的审美情趣。一、细读课文发现美罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发观。”课堂学习中,我特别重视引导学生发现课文的内容美。1“.恬静”源自自…     

语文审美教育浅谈

语文教育不仅仅培养学生的读写能力,还肩负着培养学生的审美能力的重任。现实中很多问题少年由于不知道什么是真,什么是善,什么是美而犯下这样那样的错误。由此可见审美教育的重要性,只有让学生真正认识到什么是美才能使他们成长为拥有良好性格和高尚情操的人。正如"生活当中不是没有美而是缺少发现美的眼睛",教育工作者的主要任务是要教会学生怎样去审美,如何进行语文审美教育,我就这个问题谈谈自己的看法。     

语文教师应具备的美学素养

正一、知识美要想对学生实施美育,语文教师除了具备高尚的道德情操,献身事业的高度责任感,精通本学科的业务知识外,还应该有精湛的美学知识。语文教师必须能辨别真、善、美、假、恶、丑。必须具备善于发现美的眼睛。法国雕刻家罗丹说:"美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"中学生正处在爱美,追求美的最佳年龄,对事物的欲知感极强,但在观察事物,了解人生时,常缺乏综合运用各种感官去多层次多角度地感知对象的能     

从“诗言志”看目前的高考语文阅读命题弊端

先看一则我在从教生涯中遇到的事例：班上有一名语文成绩非常好的同学,在一次大型考试中．现代文阅读部分交了白卷。事后了解到并不是这位同学不会做,而是不愿意做。原因是这是一篇非常优美的散文,学生完全沉浸于优美的意境之中,但是出的题目不是让概括大意就是让总结作者的写作意图,文章的美被这些命题破坏殆尽。     

六种途径提高职校生写作水平

作文教学是职校语文教学中不可缺少的环节,并在职校生将来的工作中有着广泛的应用。可如今职校生普遍对写作文不感兴趣,甚至面对作文题心生畏惧。如何培养职校生的写作兴趣,克服学生对作文的畏惧感：如何提高学生的写作能力,让每位学生能顺利写出符合要求的作文,是让每一位职校基层语文老师头疼的问题。笔者作为一线教学的语文老师,近年来在写作教学方面作了一些尝试和探索,收到较好的效果。途径一：引导学生从生活中寻找写作素材罗丹说过：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在布置作文时,我引导学生从自然和社会生活中去发现美。在平时的课堂教学中,我结合课文内容,     

调色盘

以学生为本，促进学生全面健康的发展是新课标对我们的要求。目前，农村高中生大多视野狭窄，思想保守，认为学语文就是为了高考，把语文与生活及自身的发展割裂开来，这就导致了他们普遍对语文兴趣不浓、重视不够，语文课也往往局限在课堂里、课本上。实际上，语文是情感性最强的一门学科，是生活的艺术再现，是美的综合反映，语文课不是课堂“小语文”，而是生活“大语文”，不是枯燥乏味的，而是情趣盎然的。