重视划分段落

当前,"新课标"不再明确提出划分段落的要求.于是,有不少语文教师不再指导学生划分段落.我认为,这是对新课标的错误理解,导致阅读教学步入了新的误区.我们应该给"划分段落"正确定位,让其发挥应有的作用. 语文教学的主要任务,就是培养学生的阅读和写作能力,划不划分段落也必须围绕这一中心任务来进行.尤其中、高年级在课堂教学中划分段落对学生全面理解文章的中心思想、把握文章的脉络、培养思维与写作能力等都起着不可忽视的作用.对此,我们应该有清醒的认识.     

怎样划分文章的段落

为了理清文章的脉络,把握作者的思路,理解文章的内容,在阅读时,划分文章的段落层次是必不可少的一步,在中考试题的阅读理解中也经常出现划分文章段落层次的题目。我们必须重视对文章段落层次的划分,并掌握划分段落层次的方法。     

谈谈文章层次与段落的区别

在阅读教学中,我们常常要引导学生给课文划分段落,分析文章的层次结构,以加深学生对课文的理解,使学生学到谋篇布局的技巧,思维能力得到训练。文章的层次与段落之间有何区别,本人结合教学实际谈一点拙见,供参考。层次与段落的区别,我的理解,这是两个不同的概念。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述的顺序,有“换行错路”的明显标志。两层次则是作者围绕文章中心思想考虑先写什么后写什么,也就是文章的中心思想是怎样一层一层表达的。是作者写文章时思路的顺序。某一层意思,就是作者在这部分内容中想说明的思想。     

划分文章段落层次七法

作文要列写作提纲,阅读要分析段落层次,作文提纲列不来列不好怎么办,最切实最有效的解决办法是从读书分析段落层次写阅读提要开始进行练习."提纲""提要"都得给文章划分段落层次.划分文章段落层次常用的方法有如下七种.     

问题解答

问:怎样划分作品的段落?什么叫段落大意、小标题和提纲?(南充五龙乡民办小学任志华等) 答:在小学语文教学中,教师有一个重要的工作,就是引导学生给所读的课文分段、编写段落大意和小标题。为什么需要分段呢?我们知道每篇文章都有其服从内容的结构,都有一定的层次。我们引导儿童分段、编写段落大意的目的就在使儿童理解作品的结构,分辨主要意思和次要意思,理解作品各部分之间的联系,从而进一步明确作品的基本思想。怎样来划分段落呢?可以按照事件及生的时间先后来分。例如“十六年前的回忆“(高小四册)这一课,可以这样分:1.李大钊同志在局势紧张的情况下坚决不离开北京;2.李大钊     

《从百草园到三味书屋》微型课教学设计

正教学目标:1.通过对重点段落的解读,理解百草园之"乐"。2.归纳段落中描写景物的写作手法,通过课后练笔让学生学以致用。教学重点:仔细揣摩作者在第二自然段中的遣词造句,使学生掌握多种描写景物的写作手法。教学难点:理清段落思路及作者的描写顺序。教学过程:一.温故知新,设疑导入师:上节课我们一起大致浏览了《从百草园到三味书屋》的全文,并对文章划分了层次。想必大家对鲁迅先生的这篇文章已经有了初步的了解。(板书课题:从百草园到三     

段落划分:重结果,更要重过程

以前的小学语文教学大纲强调分段理解课文、梳理文章结构,并把划分段落、归纳段意当作教学重点;而新课标颁布以后,不再明确提出划分段落的要求,由于怕被扣上违背课改的帽子,因此,课堂上便很难见到教师指导学生划分段落。于是,阅读教学从一个极端走向了另一个极端。课标之所以淡化段落的划分与概括段意的训练,是因为这样的练习被广     

划分文章段落层次7法

读书要给文章划分段落层次,作文动笔之前要列写作提纲。作文提纲的拟定与段落层次的划分实际上是一回事,作文提纲列不好怎么办?最好最有效的办法是从读书划分段落层次开始。先通读全文,即着眼于全文的整体构思。具体划分,因文而异,但也有一些相同或相似的做法,可供学生借鉴。     

试设独立阅读课培养学生阅读能力的研究

一、问题培养独立阅读能力对于学生的学习与发展十分重要。小学生初步的独立阅读能力包括:自学新词、正确流利地朗读和默读与其语文程度相一致的文章、划分文章段落,归纳段落大意,概括并理解文章主要内容、掌握文章中心思想、鉴赏文章写作上的精妙之处等。     

分段与文章思路

段落教学是字、词、句教学向篇章教学的过渡,在阅读课教学中占有重要地位.段落,在文章中有其相对独立的一面,也有相互联系的一面.有独立的一面,才可把整篇文章划分成若干部分;有相互联系的一面,各部分才能组成一篇完整的文章.所     

篇章结构教学一例

在小学語文教学中,根据教材的特点和学生的实际,讲一些文章的材料安排,段落组织以及过渡、承接,交代、照应,开头、結尾等等知识,对培养学生的读写能力有一定的好处。现試以《夜莺之歌》(高小語文第二册第28課)一課为例,谈谈我的做法。这篇課文的段落,已有空行表示,教学中无須研究段落如何划分,所以我的第一步工作是:在学生初步理解課文内容以后,启发学生弄清三个段落里出现的人     

谈小学语文段落教学

段落教学是小语教学的一个重点,实际就是强调对学生理解、综合、概括能力的训练.一、段落教学的意义大纲中指出,概括段落大意,实际上就是把整篇课文,概括成一个提纲,这是一种逻辑训练,可以使学生理解作者是怎样按顺序安排材料的,了解段与段之间是怎样联系起来的.理解了文章的叙述层次,就可以掌握故事发展的线索.有了这条线索,就可以帮助学生体会文章的整体内容,培养学生独立阅读的能力.这对发展学生思维,有极大意义.     

浅淡中学英语写作训练方法

英语写作教学应重视平时训练,从单词开始到单句、段落,逐步过渡到完整作文,使学生在训练中学会方法,养成习惯,自然地写出文章.     

教给方法 开拓智能——指导学生分段和概括段意

小学语文教学大纲规定,从四年级起,要求学生给课文划分段落和概括段意。当前,在阅读教学和考查中,划分段落和概括段意普遍受到了重视,这是很可喜的。但在考试的时候,同学们都感到分段、概括段意很难。因此,得满分的只有几个“尖子”,大多数学生得分很少,有的甚至得零分。这是什么原因呢?我认为主要的原因是:在阅读教学中,老师指导学生分段、概括段意时,走了过场,学生知其然不知其所以然。最近,发现有些四年级老师指导学生分段、概括段意的做法很好。 (一)上专题指导课,讲划分段落、概括段意的方法。在专题指导课上,有的老师给学生讲划分段落有三种方法:     

方法比结果更重要

虽然新课标没有明确提及段落划分,然而,其在教学中仍然具有不可替代的作用：可以帮助学生深入文本．了解作者的思路和文章的脉络结构;可以让学生了解作者的构思、布局,为自己的写作提供示范;     

谈谈划分层次

通过层次结构的分析,可以使学生加深对课文思想内容的理解,可以学到谋篇布局的技巧,获得思维能力的训练。如何引导学生去划分层次呢? 一、什么是层次什么是层次?层次和自然段落有何区别?我的理解,这是两个概念,意义不同。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述上的顺序,有“换行错格”的明显标     

按照思路 划分段落

在阅读教学中,篇章结构教学是一难点,其中尤以如何指导学生划分段落、概括段意和中心思想较为突出。有些教师认为“自古文章无定论”,只要言之有理,持之有据,     

语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析是以篇章为基本单位 ,通过对篇章结构、句子与句子、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯分析 ,使学生掌握文章的主题。在阅读课教学中应用语篇分析的方法 ,能使学生从孤立地理解词汇、句子中走出来 ,最终达到对全文的透彻理解 ,从而提高学生阅读能力和赏析能力。     

句群、段落、层次及其它

《语文教学通讯》1995年第9期上刊登了樊敬亭、李玉清二人写的《这个语段有两个结论吗》的文章,阅后似有所“悟”,现写出来以共勉。 先谈句群与段落问题。句群又称语段,是语言的一级单位,段落是文章篇章结构的一级单位,二者分属不同范畴的概念。在具体文章中,句群与段落又交叉重合在语言这个载体上,从形式上看,出现三种情况:一是句群=段落;二是句群<段落,三是句群>段落。 再谈层次问题。句群可以划分层次,这是研究句与句之间各种关系的需要。句群的层次像划分多重复句那样,第一层可在前、可在中、可在后。如果是并列关系等复句扩展而成的句群,还可能出现几个第一层。划好层次,又需注上关系。段落也能划分层次,这是研究段落深     

学会学习学会做人——高中语文新教材教学构想

跟老教材相比，高中语文新教材选文注重文章本身的美学品位和文化内涵，注意培养学生的自学能力。尤其是课外教材《语文读本》，选取了大量富有时代气息、注重学法指导、扩大科技视野的文章。有意淡化了技术操作层面的训练，力求改变过去那种机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点的做法。新教材的单元说明、课文学习重点、文后相关的课文常识重在引导学生独立思考、整体感悟。配套的辅导教材中将段落大意和相关知识作归纳，供学生参考。这是一种务实的做法。过去语文效率不高，就是因为在划分段落、归纳中心与写作特…