来自“吸血鬼”的人格魅力

<正>褐金色的头发,灰蓝色的眼睛,不是标准美男,却有着标准美男没有的独特气质。小说《暮光之城》系列风靡一时,爱德华也迷倒了万千fans。2009年,《暮光之城》拍成电影,出于对小说的喜爱,笔者满怀期待兴冲冲地去看了《暮色》,说实话对男主角罗伯特·帕丁森(Robert Pattinson)无感。但由于爱屋及乌的心态,我还是对Rob充满好奇。享受着这个过程,同时也在这个过程中慢慢地了解Rob——一个开了挂会影分身术的man,并被他的人格魅力深深吸引。成为明星也没什么了不起Rob深知自己每个时期的身份,永远把自己的位置摆正,老老实实、脚踏实地做他该做的事。     

怪兽大战外星人

片名:Monsters vs. Aliens译名:怪兽大战外星人导演:Rob Letterman(罗伯·莱特曼)Conrad Vernon(康拉德·弗农)上映日期:27 March 2009(USA)主要配音     

幻想有一天,幻想有一夜……

罗伯·冈萨尔夫斯(Rob Gonsalves)充满奇思异想的"不可能图形"也许大家早巳熟悉,他与汤姆森(Sarah L.Thomson)合著的<幻想有一天>又为我们开启了更广阔的思维空间.     

"埋藏"在肠胃中的诺贝尔奖--幽门螺旋杆菌的发现过程

2005年10月3日,瑞典卡罗林斯卡医学院诺贝尔委员会宣布,将2005年的诺贝尔生理学或医学奖颁发给两位澳大利亚科学家:巴里·马歇尔(Barry Mar-shall)和罗宾·沃伦(Rob in W arren),以表彰他们发现了幽门螺旋杆菌(Helicabacter pylori)以及这种细菌在胃炎和胃溃疡等疾病中扮演的角     

高考音乐“视唱”需注意的几个问题

视唱是音乐科(俗称小三门)的一项,音乐科包括视唱、听音(练耳)及乐理,这小三门相辅相成。视唱是全国各音乐学院和师范院校音乐专业入学考试必考的科目之一,是音乐学生的基础,必须有一定的     

谈新课程下“活力课堂”的音乐教学策略

英文“Energy”(活力)一词的来源很多,其中一个是来自en鄄ergos(积极的、主动的),这恰恰巧妙地阐述了“活力”一词的内涵。那么,什么样的音乐课堂才能被称为“活力课堂”呢?依我看来,必须具备“积极主动参与———充满生命活力———乐(le)在乐(yue)中”这三个要素,而同时这三个要素又是紧密联系,相辅相成和不可分割的,才算是活力课堂。“尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的音乐课堂”———这也是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂一旦有了生命的活力,就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美,尽情地投入到音乐活动中,并体验积极向…     

小学音乐提升学生音乐文化素养的策略分析

音乐是一门综合实践性极强的学科,有效开展小学音乐教学能够增强学生自信心,培养文艺气质和音乐审美能力,提高音乐素养。在《义务教育音乐课程标准(2022年版)》理念推动下,小学音乐教育又提出了新的要求:加强对学生文化素养的培养。这是当下小学音乐教师的重要教学任务。在具体的音乐教学中,可以从反应力、表现力、创造力这三个方面着手,结合实际学情,采用合适的方式制定科学的策略,有效培养学生的音乐文化素养。     

小学音乐教学的三层境界

音乐课是开拓小学生情感领域,陶冶小学生生活情操,提高小学生综合素质的重要课程。它具有三个子目标即三层境界:第一层是让小学生了解音乐基本知识(知之);第二层是让小学生喜欢、热爱音乐(好之);第三层是让小学生快乐地与音乐及其意境融为一体(乐之)。文章论述了这三层境界以及教师在音乐教学中达到这三层境界的基本方法。     

新课标下如何引导小学生学习音乐知识和技能

对于音乐教育来说,知识与技能的学习与掌握是必要的,这不仅是人的整体素质中的音乐素质的一种需要,同时也是为学生进一步学习音乐奠定基础。引导小学生在新课程标准下学习音乐知识和技能,笔者认为应该从三个方面做起:(1)从养成学生正确的歌唱习惯做起;(2)采用灵活多样的教学形式,对学生进行音程、节拍、节奏及调式音阶的训练;(3)将器乐引进课堂,在提高学生学习音乐兴趣的同时培养音准和节奏感     

“动”起来,让音乐课堂更精彩

<正>音乐是一门实践性和操作性很强的学科。因此,在实际教学中,我们音乐教师要针对不同学段的学生,结合具体的音乐素材进行生动的音乐实践活动,并积极引导学生对所听音乐做出语言的(描述音乐)、肢体的(用动作表现音乐)、歌唱的(音乐主题)、演奏的(为音乐配节奏)以及内心的(音乐体验)音乐反应,换句话说,音乐课堂,应让学生"动"起来。     

论音乐的基本特点

音乐美学研究的范围很广,涉及的方面也很多,下面仅就有关音乐基本特点的两个问题,略述如下看法。这两个问题是:(一)音乐是怎样的一种艺术?(二)音乐与客观现实的关系。     

初中音乐课堂教学师生互动技巧分析

随着我国的素质教育改革计划的进一步发展进行,初中音乐这一门学科的老师授课方案也应该随着国家教育改革的步伐进行全面的改革和发展。这就意味着我们初中的音乐教师不仅应该掌握相对较牢固的音乐基础知识与远超一般人的音乐专业素养,同时初中音乐老师还应当注意培养自身带动初中音乐课堂积极性和初中生自主学习音乐知识的主观能动性。本文主要是对初中音乐课堂的教学内容进行研究推断,并且对提高初中音乐课堂教学质量(老师和学生在课堂上的互动能力)提出了一些可用的方法。     

专题《狼》教学实录

(课前音乐……《狼》——狼的图片,乐声渐小)师:这是加拿大音乐人马修连恩写在刚才我们听到的乐曲《狼》前的一首小诗,大家一起来读。(音乐起,学生读)这就是狼,(翻图片)狼的野性、狼的傲气都蕴于其中。     

对“以审美为核心”理论之争的思考与认识

在2001年,我国颁布了《义务教育音乐课程标准(实验版)》,在这一版中将音乐审美教育列为首要核心,把握了音乐教育的正确方向,经过10年实践探索后于2011年颁布了《义务教育音乐课程标准(修订版)》,其中依然把音乐审美教育的理念列于首位。音乐课程标准中"以音乐审美为核心",体现了音乐学科的特殊性,即"审美性",并详细的对"审美性"进行了解释:音乐教育中的审美指的是对音乐的体会、感想、感悟。本文就"以审美为核心"的理论之争展开分析并结合《课程标准》中对音乐审美教育的解读,简述我对"以审美为核心"理念的认识与思考。     

音乐教学中兴趣的培养和利用

小学生对音乐的兴趣的趋向有六个较明显的特点:一是学生对音乐的兴趣趋向首先指向音乐教师,这与音乐教师有无吸引力是有很大关系的。二是兴趣易于趋向新奇的现象和新颖的对象。如喜欢唱歌、舞蹈(中低年级更为突出);音乐的模妨能力、记忆力较强;对学习乐器欲望强,但不易专,容易转移(中高年级较明显)。三是喜欢听模拟自然音响的音乐和有完整故事情节的、有趣味的歌曲或乐曲(尤其喜欢叙事性乐曲)。四是对成人歌曲感兴趣,有时为能唱会一首成人歌曲感到自豪(特别是高年级学生)。五是兴趣广泛而不持久、不深刻,遇到困难,受到挫折兴趣随之丧失;或者容易转换,一种兴趣未巩固,另一     

宋（金）元时期音乐发展的特点及其历史意义

中国古代封建社会攀过隋唐的顶峰,从宋(金)元开始走向衰亡,但音乐的发展却呈现巨大的转折。本文主要从市民音乐的发展、说唱音乐与戏曲音乐的成熟三方面阐述这一阶段音乐发展的特点及其历史意义,说明宋(金)元时期的音乐是我国音乐文化发展史上的又一高峰。     

中国电视音乐栏目的现状与发展

我们在对电视音乐栏目进行探析的过程中,从理论上和艺术实践上对这一节目形态进行了从历史发展到现状分析以及未来走势的全方位的关注、新角度的思考。(一)电视音乐栏目作为一种独立的节目形态,是电视音乐节目的一种载体方式,文章在对电视音乐栏目作了明确的界定的同时,对电视音乐栏目的历史发展轨迹作了简要介绍;(二)通过对中央台以及部分省台目前的电视音乐栏目的收视情况分析这一节目形态的现状,并针对电视音乐栏目的现状,从大众音乐传播和电视音乐传播以及受众接受心理等的多个角度,探析现场互动型流行音乐栏目红火,民族音乐和高雅音乐栏目却相对冷清的深层原因;(三)电视音乐栏目未来趋势的初步预测,根据电视音乐传播的特性,结合实例对电视音乐栏目的未来作出了多元化、品牌化和活动化的发展趋势预测。     

高师音乐生课程的合理设置对儿童审美认知的重要性——以《义务教育音乐课程标准(2011版)》为基础

我国在2011年制定的《义务教育音乐课程标准(2011版)》(以下简称为《标准》)中明确指出,对音乐义务教育的旨在培养孩子们的"人文性、审美性和实践性"的培养。那么"高雅"音乐无论从人文性和审美性来说对儿童在对音乐的正确的审美认知方面都有很大的帮助。本篇论文重点以培养中小学音乐教师的源头即高等师范院校的音乐专业的课程设置和课外音乐培养这两方面,分析儿童音乐的正确审美方式和儿童对音乐如何认知,以及如何通过正确的宣传手段让孩子们去感知音乐所存在的魅力。     

意境在小学音乐教学中的运用

歌曲展现的是词曲作者对生活的某些感悟。小学生由于受年龄、智力和生活阅力的制约,对音乐内涵的理解比较浅,对音乐的认知是零散的。在音乐教学中,如何让小学生自觉进入音乐的意境,逐步加深对音乐的理解,激发起他们对学习音乐的兴趣是至关重要的。我在教学中尝试了创设意境辅助教学的方法,对传统的教学模式起到了充实和发展的作用。一、意境教学的理论依据(一)意境教学论音乐理论家修海林认为,音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象…     

小学音乐欣赏及教学方式探究

音乐作品的赏析是欣赏者通过听觉的接受(主观)和对作品构成知识(客观)的掌握来共同完成的.通过欣赏教学,可以发展学生的音乐听觉,培养他们对音乐的感受力、记忆力等,在欣赏不同风格的声乐曲、器乐曲中,培养学生学习音乐的兴趣和热爱民族音乐的感情,发展音乐的想象力,并使学生初步领会作品中旋律、节奏、速度、力度等音乐表现要素的意义.通过音乐作品赏析,可以加强对学生的爱国主义教育和科学人生观教育,开阔学生的视野.这是对学生进行美育的需要,也是为学生培养视唱等能力所必不可少的准备.