基于AHP模糊分析的品牌社区顾客融入评价体系

随着社会化媒体和应用的发展,协同交互的顾客融入概念被不断提及,顾客融八理论逐渐丰富和流行,因此合理描述品牌社区顾客融入的概念和维度,构建完备评价体系,有利于提升顾客对品牌的情感融入和认知融入,有助于加强顾客行为融入,为企业和相关学者提供理论和实践指导。鉴于此,本文从认知、情感和行为三方面归纳影响顾客融入体验的13类指标,形成完备评价体系,运用AHP模糊评价实证分析,研究结果为品牌社区顾客融入的评价研究确定了基础性框架和规范,进一步丰富了顾客融入理论的研究成果.     

沉浸式体验：图书馆走向元宇宙的突破点

元宇宙概念的流行引发了整个社会的关注,图书馆界也在第一时间投身到了融入元宇宙的学术研究及实践探索之中,沉浸式体验作为图书馆走向元宇宙的突破点,是图书馆学界未来关注及研究的焦点。沉浸理论、分布式认知理论、具身认知理论等构成了元宇宙图书馆沉浸式体验的主要理论基础;5G技术、扩展虚拟现实（XR）技术、全息通信技术等构成了元宇宙图书馆沉浸式体验的主要技术基础;沉浸式图书馆线上线下游戏服务构成了元宇宙图书馆沉浸式体验的主要实践基础。元宇宙图书馆虚拟数字人、元宇宙图书馆沉浸式资源空间、元宇宙图书馆沉浸式服务开展是元宇宙图书馆沉浸式体验的主要建设途径。     

基于认知发展理论的公共图书馆儿童阅读推广服务策略研究

认知发展理论对公共图书馆开展儿童阅读推广服务具有重要影响。文章基于皮亚杰认知发展理论,阐述儿童认知发展不同阶段对阅读体验的需求,提出公共图书馆儿童阅读推广服务策略:根据儿童认知发展阶段特征,开展分级阅读推广服务;应用认知发展理论,指导儿童阅读推广服务工作;融入游戏设计,打造儿童阅读推广品牌活动;寻求多元化合作,探寻儿童阅读推广服务新路径。     

“分解-体验-认知” ——探究式展品辅导开发思路

依托展品开展探究式教育活动是引导受众有效体验展品、辅助受众认知建构的重要手段。本文根据各地科技馆的实践归纳出一种具有“分解-体验-认知”特征的探究式展品辅导开发思路,即将展品的原理、过程、操作等进行分解,并设计相应的操作、观察、体验过程,以让受众更加清晰地进行探究和认知。本文根据认知理论并结合具体案例分析了科技馆展品辅导为什么要“分解-体验”、需要什么样的“分解-体验”、如何针对不同类型展品进行“分解-体验”从而获得“认知”。     

认知体验观视阈下少数民族多模态语言档案数据库建设思考

本文基于认知体验观和多模态语言理论,结合少数民族语言档案管理的特殊性,分析多模态民族语言档案数据库建设的必要性,探讨多模态民族语言档案数据库的基本构成,并以音频语言档案数据库的建设为例,提出建设该类档案数据库的基本步骤,以期对我国少数民族语言档案管理工作和相关研究的开展提供借鉴思路.     

汉语国际推广与武术的国际化传播

汉语国际推广是目前中国进行对外语言及文化推广的国家战略,武术是外国人兴趣浓厚的文化项目,河南武术资源丰富,在汉语国际推广中融入河南武术文化,可以促进河南武术的国际化传播。这需要特别注重人才培养和相关资源开发等工作,可采取的具体传播方式有展演、教学和体验等。     

汉语国际推广与武术的国际化传播

汉语国际推广是目前中国进行对外语言及文化推广的国家战略,武术是外国人兴趣浓厚的文化项目,河南武术资源丰富．在汉语国际推广中融入河南武术文化,可以促进河南武术的国际化传播。这需要特别注重人才培养和相关资源开发等工作,可采取的具体传播方式有展演、教学和体验等。     

英语隐喻语言的认知初探

隐喻是语言形式上的修辞,也是语言装饰的手段。本文通过阐述认知语言学、分析隐喻语言的产生和认知模式,对英语隐喻语言的认知进行初浅的探讨。     

从“离身”到“具身”：档案展览的身体转向与行动逻辑

在第二代认知科学革命的影响下,身体范式为档案展览提供了新的机遇,有利于提升档案文化传播的效果。文章基于“离身困厄”到“具身体验”的转变,揭示了具身性档案展览的运行机理,并依据具身认知理论的“身体、环境、认知三位一体”的逻辑理路,提出建构具身性档案展览应注重受众的具身性体验以及与展品之间的互动、重视物理环境和社会环境的融入、关注受众自身认知因素的影响,从而提升档案展览效果。     

游戏交互叙事对儿童价值观加工流畅性的影响

根据对多媒体情境认知加工流畅性研究的分析,以及人类学习的生成过程模型,将游戏化学习活动中的加工流畅性分为感知流畅性、激活流畅性、想象流畅性和理解流畅性,并建构了影响认知加工流畅性的游戏交互叙事特征评价框架。“模拟城市”游戏融入小学课堂,据教育实验结果的统计显示,学生对交互叙事特征和认知加工流畅性的体验水平都较高,并且游戏交互叙事特征能显著影响儿童对价值观念加工的流畅性,其中反馈性和目标明确性对认知加工过程的作用最为显著,而情境真实性的作用稍显微弱。     

具身体验视角下的360度知识类短视频用户认知网络演化分析

虚拟现实技术应用规模迅速增长背景下,探究360度全景知识类短视频情境中的用户具身体验与内容认知间的动态交互机制,对有效提升其传播效果具有重要意义。本研究基于具身认知理论,从用户具身体验与视频内容认知两个维度出发构建编码框架。在此基础上以Bilibili网站360度知识类短视频用户发布弹幕为数据来源,使用认知网络分析法对数据进行编码并构建用户认知网络,剖析具身体验与内容认知维度下不同认知元素间的关系;并基于时间序列探究用户认知网络动态演化规律。研究发现,用户具身体验与视频内容认知关联,具身体验维度参与、在场与内容认知维度关注剧情、关注结果认知元素关联度最高。不同时间段内用户认知网络存在显著差异,学习过程中,用户明显增强了深层内容认知元素的关注和具身体验的调用,认知节点的关联深度与复杂度逐渐上升,体现了视频观看过程中认知建构的不断完善。     

初中英语有效教学方法之我见

英语新课程标准中强调,要改变过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向．强渊英语课程教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作、     

中国电视娱乐节目受众自我认知类型研究

西方存在主义哲学认为,人对自我的认知是基于强烈的自我体验,这种自我体验建构了自我与他人,社会的联系,也重塑了自我存在的个体价值与社会意义。娱乐作为一种个体的情感状态,是以自我体验的方式实现自我认知。三十年来电视娱乐节目从演艺到生活游戏秀的演进过程,实际上是受众自我认知不断完善的过程。由于时代和社会文化的变迁,受众的自我认知也从＂社会我＂、＂他人我＂中的意义指涉,走向了＂身体我＂的情绪体验。     

电视媒介对农村留守儿童社会化的作用及难点

正近年我国对农村留守儿童问题的研究正逐步呈现深层化、多样化和复杂化,尤其是农村留守儿童如何正确走向和融入社会所产生的各种问题成为研究的重点。留守儿童的社会化,其主要的任务是向儿童传授语言和其他认知本领,使其内化社会文化规范和价值标准,能够正确理解社会各种角色的期望和要求。     

情境教学法在科普剧场剧目设计中的应用——上海科技馆“相对论剧场”更新改造的实践与思考

作为非正规教育场所,科技馆给观众带来的不仅仅是书本上的理论知识,更多的是通过新颖的形式、多感官的互动体验,让观众在参与过程中提升对科学的认知,激发对科学的热情。在项目设计过程中,如何做好情境的创设,通过基于问题的学习方法更好地实现展项的教育功能,将情境教学法融入项目设计,这是科技馆应当思考和探索的问题。上海科技馆“相对论剧场”近期改造完成,改造过程更多地考虑了情境学习如何融入剧目设计中,以便通过巧妙的情境、剧情、科学问题等多方面的设计,实现相对论通过展项的有效传播。     

数字出版物用户认知价值指标体系构建研究

数字出版物成本结构具有高固定成本和低变动成本的特点,认知价值是数字出版物产品定价和用户作出购买决策的判断依据.文章在文献回顾的基础上,从产品质量价值、体验质量价值和服务质量价值三个维度构建数字出版物认知价值指标体系,并采用层次分析法确定各指标权重.研究结果表明内容价值是数字出版物的核心认知价值,体验质量是关键认知价值.     

融媒体时代高校影视专业课程思政教学路径探究——以视听语言课程教学为例

深刻把握融媒体时代变革趋势,把思政要素融入专业能力培养中,是当前高校落实好立德树人根本任务的关键举措.进行视听语言课程思政建设,需要根据培养影视行业高级应用型、创新性人才的目标,挖掘课程育人资源,创新教学方法,强化实践体验,完善考核机制,打通线上线下、课内课外,进行全过程教学育人,实现专业知识、技能教育与思政教育的有效...     

网络语言中汉字认知机制的价值

汉字是中国网络语言的重要组成部分之一。文章从语言认知的角度,在基本范畴、意象图式、隐喻、转喻等几个层面,讨论了网络语言中汉字的语言问题。熟练运用认知机制将加深使用者对汉字以及对英语单词一词多义的理解,应用语言认知机制对网络环境下语言现象进行探索,为汉字宝库输入新鲜血液,是一项具有深远意义的工作。     

可供性视角下我国数字文化出海路径之新可能

本文基于生态性的可供性视角探讨我国数字文化出海的创新路径,从场景可供性、感知可供性、认知可供性和社交可供性四个维度审视技术在数字文化传播中的生态性角色,并思考如何构建我国数字文化对外传播生态。场景可供性层面,布局数字传播体系,融入当地生活场景和文化生态;感知可供性层面,优化传播过程中的身体接触和感官体验,延展文化感知维度;认知可供性层面,通过AI形象、社交机器人等与用户建立连接,通过亲密关系的建立去深化认知、打造共通的文化意义空间;社交可供性层面,通过打通多级社交链实现文化的社会化和本土化,从而完成文化传播的“闭环”。     

试论中学政治有效情境的创设

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解教材,使学生的,心理机能得到发展的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。教学情境的核心要素有三：学习过程中学生的认知冲突;学生的情感体验与情感冲突;学生的道德体验和道德冲突。认知冲突构成学生学习的动机、内容,没有认知冲突也就没有学习的方向和动力;深刻的情感体验和情感冲突是学生学习发生和维持的重要因素,也是学习的重要内容;道德冲突和道德体验是学生学习道德规范的重要资源,必须积极利用。