恰当运用表演,生成课堂精彩

表演是课堂教学的一种形式,但当前对于课堂表演多少存在一定的误区,主要表现在为用而用,具体现象有脱离文本实际、脱离文本情感进行表演。最恰当的课堂表演应当遵循因需而用的原则,基于文本以及具体学情,生成课堂精彩,需要表演有张有弛。     

恰当提问,为课堂增添精彩

<正>阅读课上的提问很重要。从我自己的教学和听其他老师上课教学看,问题提得恰当,可以启发学生思考、想象,引导学生前进。问题提得不当,则容易徒具形式,浪费时间,甚至走弯路。如:有些提问目的性不强;有些提问无先后难易之分;有些提问缺乏必要的深度和广度,原地踏步;有些提问过难,使学生无法回答;有些提问过于死板,缺乏启发性等。这样的提问都不能有效地启发学生思考,调动学生学习的积极性和主动性。怎样才能把问题提得恰当呢?一、精心设计,注意目的性     

恰当使用多媒体成就精彩课堂

随着新课程改革的逐步深入,多媒体作为一种辅助教学的手段,以其特有的优势走进课堂,成为教师的得力助手,使数学课堂教学悄然发生了变化.可是究竟怎样恰当使用多媒体,才能成就精彩课堂呢?下面我就谈谈自己在使用多媒体时的几点浅见.     

翻转课堂,实现精彩生成

翻转课堂为学生创设一种自主学习的环境,给他们提供一个展示自我的舞台,是一种让学生知识存档、个性发展的教学方式。在教学中,教师要通过限时讲授、设计争辩、开放资源等方式,引导学生自主学习,养成学习思考的习惯,掌握学习的方法,从而学会学习,提高课堂教学效率。     

恰当运用电教媒体赋予数学课堂精彩活力

本文阐述了在小学数学课堂中恰当运用多媒体手段，使课堂充满活力。     

恰当活动,构建精彩音乐课堂

音乐是最具有感染力和最具有普遍性的一门课程,是提升学生审美能力的关键学科,更是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以,为了展现音乐课程的价值,也为了提高学生的能力水平,陶冶学生的情操,使学生获得良好的发展,作为新时期的音乐教师,要更新教育教学思想,通过组织恰当的活动来构建出精彩的音乐课堂,以促使学生在多彩的音乐课堂中获得良好的发展。因此,就如何构建精彩的音乐课堂,使学生在积极投入中提升音乐素养进行阐述,以期为学生的发展做好保障工作。     

精彩导入,成就精彩课堂

<正>著名特级教师于漪说:"在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"可见,教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能"牵一发而动全身",牵引整个教学过程,收到先声夺人、事半功倍的良好效果。     

经历探究学习,实现小学数学课堂精彩

新课标要求,倡导自主、合作、探究的课堂.在小学课堂中,教师需要搭建探究平台,积极营造探究学习氛围,探寻探究的有效策略,真正让学生经历探究学习,从而通过学生品析、感悟,真正提升学生思维品质,推促课堂精彩生成.     

关注方法,演绎精彩小学数学课堂

<正>课堂教学对小学生起着很重要的作用,学生对数学知识的了解,大部分是从课堂中获取。因此,教师要注重课堂教学,尤其要注意在教学过程中所使用的教学方法。教师要关注教学方法,激发学生的学习兴趣,强化学生学习动机,进而调动学生的学习自主性,提高学生课堂学习效率,演绎出精彩的小学数学课堂。     

恰当的导读,自主的课堂

语文学习具有重情感体验和感悟的特点,教师在阅读教学中,把握好导读的重点、角度和方向,加强朗读的指导和感悟,构建自主的课堂,使学生通过独立阅读、探究性阅读、创造性阅读,提出自己的看法和评价,同时受到美好情感的熏陶。     

恰当把握尺度,还原生态课堂

语文生态课堂是在充盈着生机与智慧的教学情境中,教师、学生、文本和谐共处,各自绽放生命本色的课堂。在推进生态课堂的过程中,也不乏一些过犹不及的失度现象：感情朗读的缺失、合作学习的失效、评价语言的失据。笔者以为应从学生发展需要的实际出发,看到感情朗读的重要和朗读教学的症结,尊重小组合作学习和独立思考的应然价值,认识评价语言对学生发展的积极意义。只有恰当把握尺度,方能实现教学的价值。     

恰当把握操作时机 实现课堂有效操作

我们知道,强加给学生的操作活动是徒劳的,发自学生内在需要的操作活动才是最有效的,有效的操作活动必须建立在适宜的操作时机基础之上。     

精彩导入,激活课堂

导入,在英语教学过程中,称为warming up,目的是让学生尽快了解本堂课所要学习的主题,尽早进入最理想的学习状态。因此,导入的恰当与否,与教学效果息息相关。科学的导入可以使学生在各个方面做好学习的准备,提前进入理想的学习状态。     

精彩提问,享受课堂

成功的课堂提问,不但可以一树百获,而且可以让教者体会到课堂是享受快乐和美的殿堂,收到理想的教学效果。因此,教者应该精心设计提问,激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维。这样不但可以获得良好的教学效果,而且可以享受课堂,赏析学生精彩的发言。     

课堂偏差,别样精彩

<正>语文的学科特点决定了学生在学习中会产生诸多偏差:因知识缺乏而产生的偏差,因认知冲突而产生的认知偏差,因思维定式而产生的理解偏差,因不能将学科内的知识有机联系而产生的能力偏差……教师如能因势利导,也能让这些偏差呈现出别样精彩。一、常见的课堂偏差类型(一)学生因缺乏必要的知识而产生的偏差在《季氏将伐颛臾》的课堂上,笔者分析"求,无乃尔是过与"一句,为引导学生深入领会彼时孔子的心情,便请学生比较此句与加了"也"字的"求也,无乃尔是过与"     

细节,成就课堂精彩

一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长期间的闪光细节。在捕捉教学细节上,反映着教师的睿智和思想。在教学过程中,对教学细节的敏锐地发现,常常成就课堂教学中的精彩瞬间。一、精彩源自"情境创设"古人云:"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"。情境创设是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围,激发学生的求知欲望。在教学当中不断创设情境,能有效地调动学生的非智力     

如此课堂,别样精彩

我们身边的教育情境就像流淌不息的小河,总在不断变化,但遗憾的是我们常常视而不见,任凭课堂上闪现的智慧火花自生自灭.现代教学观认为,课堂教学是一个动态生成的过程.叶澜教授曾经说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程.     

巧用生成,精彩课堂

《语文课程标准》指出：＂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。＂＂动态生成＂是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于＂预设＂来说的。面对各种有价值的动态生成性资源,如果善于捕捉并及时将其纳入临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中,就能使课堂生成出人意外的精彩。如何有效利用生成资源呢？本文以课堂教学为例,对此进行初步探讨。