前进中的江苏省无锡市特殊教育学校

江苏省无锡市特殊教育学校自1990年起开设学前康复班,1991年起正式实施九年制义务教育,1995年兴办高中职业教育,从而形成了学前教育一九年义务教育一高中职业教育十五年一体化的基本格局,无锡市区的听障儿童入学率和巩固率均达到98％以上。     

建顺义特色 创首都一流——北京市顺义区特殊教育学校

北京市顺义区特殊教育学校是一所综合性特殊教育学校,设3年学前教育、9年义务教育和1—2年职业教育,招收年龄在3岁-18岁的听力障碍、智力障碍、孤独症、多动症、轻度脑瘫儿童少年。     

泰州市特殊教育学校

泰州市特殊教育学校创办于1987年11月,初名泰州市聋哑学校,1993年2月更名为"泰州市特殊教育学校"。为满足残疾教育事业发展的需要,1998年9月,学校开设了盲教学部,承担起盲九年义务教育的任务。2006年秋,学校增设了残疾人中等职业高中教学班。人文关怀文化立校和谐兴教——通州市二甲中学     

中国特殊教育学校教师队伍现状报告

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教育的有效性在很大程度上取决于工作在教育服务机构中的教师的能力和素质。要办好人民满意的教育,不断提高教师素质是一项具有战略意义的基础工程。从事特殊教育的教师,他们的教育对象大都是有着各种障碍的特殊儿童,其工作的复杂程度非普通教育所能比。与普通的中小学教师相比,特教教师需要付出更多的爱心、责任心和耐心,同时还要掌握更多的专业训练技能。他们不仅要掌握普通儿童的发展规律,还要掌握特殊儿童的发展特点,具备更为广泛的专业知识和更强的专业技能。因此发展特殊教育,需要一支富有爱心、乐于奉献和具有较高专业素质的教     

新形势下特殊教育学校的生存与发展

根据国家有关法律规定,特殊教育是九年义务教育的一个组成部分。随着国家教育事业的发展和教育改革的不断深入,从“30万人口以上的县级行政,必须建有一所特殊教育学校”,从西部6个亿特殊教育学校基础设施建设专项资金的投入等,充分显示了国家已经把针对残疾人的特殊教育工作纳入国计民生的议事日程。那么,在新的历史条件下,如何提高特殊教育学校的教育质量,图谋自身的生存与发展呢？     

特殊教育学校教师专业发展的思考

特殊教育是我国教育事业中的一项重要教育内容,不仅关系着特殊儿童的发展,同时也需要强调教师的专业发展和自我提升,本文主要对特殊教育学校教师专业发展策略进行分析。     

江苏省特殊教育学校教师队伍的现状与对策

<中国残疾人事业"十一五"发展纲要>指出:要着重加强特殊教育师资人才队伍的建设.本项目通过对江苏省特殊教育学校的调查和研究,对全省特殊教育学校类型、教师数量和结构进行了全面的分析,并且提出了相应的对策.本项目希望能为提高江苏省特殊教育学校教师的整体素质作出贡献,同时也为政府管理部门的决策提供依据和参考.     

西藏特殊教育学校教师专业发展现状调查研究

特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师（以下简称西藏特校教师）进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题：特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议：完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。     

不懈的追求 丰硕的成果——前进中的扬州市江都区特殊教育学校

扬州市江都区特殊教育学校创建于1987年。是一所集学前与九年义务教育为一体的特殊教育学校,分聋、培智两部,共计14个教学班。该校现有在编教职3147人,专职教师33人。建有逸夫教学楼、综合办公楼等教学、生活设施,校舍总面积近6000平方米。     

县级特殊教育学校教师专业发展的困惑及对策

特殊教育教师的专业水平直接关系到特殊儿童受教育的质量问题。特殊教育教师专业发展包括教师所应有的共同素质、专业知识和专业能力等方面。目前我国特殊教育师资队伍的专业水平构成落差较大,尤其在最基层的县级特殊教育学校,教师的专业发展存在很多困难和问题。进一步理清基层特殊教育学校教师专业发展的制约因素,从而提高教师的专业水平,对推动县级特殊教育学校进一步发展具有重要的现实意义。     

特殊教育学校开展职业教育的现状及对策研究

特殊教育学校职业教育是职业教育的一部分。对于残障学生来说,特教学校职业教育为他们搭建了一座通往自强自立生活的桥梁。调查发现,目前青岛市的几所特教学校的职业教育综合发展较好,但是在招生数量、教学内容和方式、就业服务等方面还有待完善。完善特教学校职业教育有助于减少残疾障碍,提升残障学生的就业机会,使他们平等、公正地融入社会,享受应有的权力和待遇。     

如何提高特殊教育学校听障生的语文学习能力

新时代特殊教育学校也迎来新的机遇与挑战,教师通过开展多元化的教学活动来提高教学质量,不仅是培养听障生成为合格人才的关键,更是帮助听障生回归生活、增强生存技能的必要途径。文章以作者所处教育环境为基础,通过资料的收集和调查,对听障生语文学习能力的现状进行分析探讨,并通过归纳总结、分析的方式,明确影响听障生在语文学科学习能力提升的因素,提出解决策略和提升方法,希望能通过研究和论述为特殊教育行业人士提供参考,为听障生的学习与发展提供助力,培养其自强不息的精神,增强其社会适应性。     

奋进中的椰岛特殊教育——海南(海口)特殊教育学校掠影

海南(海口)特殊教育学校是一所集学前教育、九年义务教育、聋职业高中教育为一体,以听障、视障、智障学生教育为主的公立学校。学校占地约40000平方米,建筑面积27805平方米。现有48个教学班,在校学生600余人。教职工135人,专任教师中大专以上学历占96%,特殊教育     

关于特殊教育学校教师队伍建设的若干问题研究

特殊教育学校教师队伍的数量、结构以及专业发展情况直接影响学校的教育质量。本研究对全国47所特殊教育学校的167名教师进行访谈,了解当前特殊教育学校教师队伍建设存在的问题,调查结果发现：(1)教师队伍数量明显不足,专任教师缺口预测为3万—11万人;(2)教师队伍结构失衡,特教学校需要招聘与学校工作相关的各种专业教师、构建各年龄层人数相当的教师团队,同时接纳未来女性教师仍将远多于男性教师的现实;(3)教师专业发展面临巨大挑战,尤其是教师具有强烈的专业发展孤独感。     

福建：特殊教育 学校实施免费义务教育

目前，福建省《关于切实加强扶助贫困残疾人工作的意见》出台，该省将对特殊教育学校的学生实施免费义务教育，并在贫困残疾人子女入学、治病住院、廉租住房、劳动就业等方面给予扶持。     

深化改革 发展特色 创办一流中等职业学校

锦州铁路运输学校创建于1952年，是铁道部所属，沈阳铁路局管理的全日制普通中等专业学校。学校于1993年被确定为省部级重点中等专业学校，于2000年和2004年被国家教委确定为国家级重点中等职业学校。多年来，学校为国家培养的毕业生在铁路和地方事业发展中起着重要作用。