以思问悟教学李清照词二首

初中语文教学中运用思问悟教学方式，有助于夯实学生基础知识，提升学生思维能力，培养学生核心素养。将八年级上册所选李清照的两首词《渔家傲》和《如梦令》整合为“李清照词二首品析”群文阅读课，探究初中语文思问悟教学模式的实施策略。     

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践探索

螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的研究,是在新课标的指引下和在新教材的实际运用过程中,结合“大语文”教学的发展需要,进行的新的写作教学方法的实践探索。文章主要论述螺旋式“五环一体”初中语文写作教学的实践背景,初中语文教学面临的主要问题,螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的实践策略方法,以及螺旋式“五环一体”初中语文作文教学的意义。螺旋式“五环一体”初中语文作文教学对接语文核心素养,能为新时代的作文教学提供有益的借鉴。     

探索语文核心素养下语言文字运用的有效性

语文课程的核心任务是学习语言文字,课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。如何提升学生语文核心素养下语言文字运用的有效性,是小学语文教师一直关注的问题。本文针对当前语文阅读教学中语言文字运用突出的问题,着重从在课堂中渗透游戏教学,激发学生学习兴趣;指导学生学习语言文字运用结果评价的研究等方面对小学语文核心素养下语言文字运用的有效性进行了探究。     

中学生辩证思维训练的几种方法

在浙教版的初中语文第五册课本中有一课侧听说训练文“辩论两则”，其前言这样写道：“生活中人们对许多事物、事理的看法往往不一。于是你会听到这样那样的论辩。”这句话被我有意识地运用在以后的语文教学中。     

信息技术引进初中语文教学的路径

信息技术在教育领域中的广泛运用,推动教育信息化的来临。初中语文作为一门综合性、实践性的课程体系,将信息技术运用到其中,起到丰富初中语文教育资源与创新初中语文教育方法的作用效能,推助初中语文教育教学模式的优化,达到初中语文良好的教育开展成效,进而实现学生语文核心素养的培养。对此,立足于初中语文教学现状,提出信息技术助推初中语文教学价值与路径。     

构建初中语文阅读有效教学的课堂

构建初中语文阅读有效教学的课堂,是针对新课程改革后阅读教学存在的问题,从有效进行课前教学准备开始的。为使教学准备有效,教师备课时得确定有效的学习目标,还得指导学生有效预习。实施有效的教学行为是整个阅读有效教学课堂构建工作最核心的环节,可以从导入的有效性、对话的有效性两方面进行,以帮助学生、老师生命个体向前发展,提升语文教学的境界,实现“阅读有效教学——学生、老师、学校有效发展”的有机结合。     

浅析语文教学大纲中的知识“衔接”

教学大纲明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”。这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接。如何搞好“衔接”，下面我就谈谈对“衔接”在两个方面的认识：     

让学生在活动课中学语文

“初中语文新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情．国内外的重要事件．学生的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是综合性学习内容的设置．加大了课程内容的综合性．拓宽了学生自主学习自主创造的空间，为语文学习注入了新的源泉。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。下面我就“如何让语文活动课成为学生自主学习的舞台”谈一点粗浅的认识和做法．     

探究如何提升初中语文课堂教学的有效性

随着新课改的不断推进,初中语文越来越重视教学的有效性,以便提高教师教学质量和学生学习的效率。但在现代初中语文教学中存在着许多问题,提高初中语文教学的有效性势在必行。在本文中笔者结合自身的经验,谈几点提高语文课堂教学有效性的策略,以供各位同仁参考。     

基于“问题链”的初中语文教学分析

“问题链”模式是以问题为情境,以学生为主体,在教师引导下围绕问题展开讨论的教学方式。实践证明,运用“问题链”模式,能激发学习兴趣,加深学生对语文知识的理解识记,培养学生发散思维和创新思维,有效提高学生的探究能力,从而提高语文教学的效率和质量。同时,在解决问题中逐渐建立学生的自信。本文着重分析“问题链”的语文教学模式在初中语文教学中的实际运用和教学分析。     

探究核心素养融入初中语文教学的策略

本文主要以探究核心素养融入初中语文教学的策略为重点进行阐述,结合当下初中语文教学现状为依据,首先分析初中语文教学融入核心素养存在的问题,其次从创新教学方式,树立学生核心素养的意识;激发学生创新思维,培养学生核心素养;结合学生日常生活,融合核心素养几个方面深入说明并探讨核心素养融入初中语文教学的有效性,进一步提高核心素养融入初中语文教学的效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

核心素养视域下高考语文变革对初中语文教学的启示

《普通高中语文课程标准(2017年版)》凝炼了语文学科的核心素养,成为语文高考改革的重要依据,而初中语文教学是高中语文的基础,高考理念的转变,必然对初中语文教学提出新的标准与要求.以新课标理念为指引,研究核心素养视域下高考语文变革对初中语文教学的启示,从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面,论述初中语文教学的转变.     

参与分享进步——试谈初中语文教学方式的转变

新课程改革几年来,不仅教师的教学手段变得丰富多彩,教学方式也悄然发生变化。“自主、合作、探究”的学习方式得到了很多教师的推崇。课堂教学模式也大多转变为以“对话、互动、合作”为核心的全新教学模式。作为初中语文教师,对于如何适应新的课程教学改革,促进自身教学方式的改变,提高课堂教学效率,应该有自己的思考。通过几年的教学实践,我对初中语文教学方式的转变有下面几点粗浅的认识。     

指向核心素养的初中语文作业设计策略研究

作业的数量和质量能够直接体现出“双减”政策和发展学生语文核心素养的落实情况。以初中语文作业为研究对象，通过问卷调查和深度访谈了解目前学校的作业现状，有助于教师结合现存问题，探索指向核心素养的初中语文作业设计策略。     

UBD理论视域下初中语文古诗词大单元教学探究

新课标注重培育学生的核心素养，对初中语文古诗词教学也提出了新要求。为提升学生语文核心素养，初中语文古诗词教学需融入新的教学元素。在UBD理论和大单元教学的指导下，从“真”处着眼设置卷入式情境，从“深”处发掘确定系统性目标，从“广”处反思进行立体化评价，从“精”处雕琢生发多元型任务。     

核心素养背景下的初中语文教学策略探索

文章对核心素养背景下的初中语文教学进行探索，分析核心素养对初中语文教学的影响，以及在此背景下初中语文教学面临的挑战，提出初中语文教学策略：明确教学目标，发挥学生的主体性，采用多元化的教学手段，运用综合性评价。     

语文研究性学习的基本思路

新颁布的初中语文教学大纲中指出，教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性学习方式”。研究性学习是指学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种新型的学习活动。因此，科学地运用研究性学习方式进行语文教学，成为初中教学的一个新课题。     

巧用课前三分钟

作为一名初中语文教师，每节课前，我都先要为学生献上一碟精致的“小吃”——“昨日三分钟”。     

语文教改中的核心问题

作为一名语文教师，我对语文教学中存在的弊病是深有体会的。语文教改为什么时而缓慢前进、时而徘徊不前?为什么没有如人们所预期的那样取得“突破性的进展”?这是我一直在思考的问题。是我们还没有明确语文教改的核心问题在哪里?我想，如果抓住了“核心”，语文教改或许会出现另外一番局面。那么，语文教改中的核心问题是什么呢?     

我看农村初中语文教学

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“我国基础教育总体水平还不高，发展不平衡，一些地方对基础教育重视不够。进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。”这一阐述，对基础教育的改革与发展具有深刻的现实意义。语文教学是基础教育的重要内容，笔者在农村从事初中语文教学多年，对农村初中语文教学现状有一些认识与体会。一、农村初中语文教学现状应该说，改革开放以来，农村初中语文教学取得了令人瞩目的成绩，这是与广大语文工作者分不开的。但是，随着素质教育的实施，它也逐渐暴露出一些问题，突…