反思为有效课堂教学开启希望之门

现代教学中教师注重对知识的引导与探究,特别是新授的内容,忽略了学生在练习中反思能力的培养。学生在这种情况下变得注重合作学习结果,忽略了在技能练习时独立的思维过程,缺乏反思意识和反思能力。所以,我们有必要抓住教学中的练习这一个重要环节,给学生提供反思的机会和时间,让学生学会反思,为学生提高解题效率和拓宽学习思维创造条件,奠定基础。     

反思为有效课堂教学开启希望之门

现代教学中教师注重对知识的引导与探究,特别是新授的内容,忽略了学生在练习中反思能力的培养。学生在这种情况下变得注重合作学习结果,忽略了在技能练习时独立的思维过程,缺乏反思意识和反思能力。所以,我们有必要抓住教学中的练习这一个重要环节,给学生提供反思的机会和时间,让学生学会反思,为学生提高解题效率和拓宽学习思维创造条件,奠定基础。     

关于初中数学教学中引导学生自主学习的相关问题研究

自主学习是中学生在学习和探究知识过程中必须要掌握的一种学习手段。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,在教育教学工作中,结合教育目标与教学知识点内容,分析学生的学习特点,引导学生自主学习,培养学生自学能力,有助于中学生养成良好的学习习惯,对于中学生学习能力的提升以及长远发展有着积极促进作用。文章将以初中数学教学作为切入点,探索教师在该学科中如何有效引导中学生自主学习。     

如何设计富有探究性的教学过程——“探究式学习”教学模式的构建

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )中突出强调了教学观念的转变 ,倡导教师的教“应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 .”作为一个新时代的数学教师 ,如何适应课改要求 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,把传统教学过程中侧重于教师教的讲授过程转换成侧重于学生学的探究过程呢 ?1　以问题作为教学的出发点 .教师在设计教学方案时 ,不是直接以感知教材为出发点 ,而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题 ,激发学生的探究兴趣 ,让学…     

如何设计富有探究性的教学过程--"探究式学习"教学模式的构建

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )中突出强调了教学观念的转变 ,倡导教师的教“应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,引导学生通过实践、探索、交流 ,获得知识 ,形成技能 ,发展思维 ,学会学习 .”作为一个新时代的数学教师 ,如何适应课改要求 ,创设有助于学生自主学习的问题情境 ,把传统教学过程中侧重于教师教的讲授过程转换成侧重于学生学的探究过程呢 ?1　以问题作为教学的出发点教师在设计教学方案时 ,不是直接以感知教材为出发点 ,而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题 ,激发学生的探究兴趣 ,让学生…     

高中生数学反思能力培养的实践探索——以数列教学为例

在高中数学的课堂中,教师要能够利用好各种教学方法做好反思教学,从而培养学生学习数学的反思能力,同时也会提升学生的数学思维能力.对于一些特别容易混淆的知识点,大多数学生都会在这些问题上犯错误,而如何让学生能够有效地避免这些错误,及时反思是教学的目标所在.教师利用示错教学能够有效提高对新知识点的教学效率,帮助学生培养数学反思思维,能够达到事半功倍的效果.本文以数列教学为例,对高中生数学反思能力培养的实践进行探索,旨在提升高中阶段学生的数学反思思维.     

通过“三个情境”谈“逆向教学法”在化学教学中的重要性

本文选取了A、B两个人数相同的不同类型的化学选修班,以烷烃的同分异构的“难易”变化、C2H6O的同分异构体的“繁简”变化、钠与乙醇的化学实验的“始终”变化的三个教学情境为背景,探究了“逆向教学法”在化学教学中的运用。实践表明化学基础相对薄弱的学生,教师采用逆向教学法组织课堂教学,不但可以促进学生对知识点的掌握,同时还可以培养学生的能力,增强学生学习化学的兴趣,让学生从更深层次掌握知识。     

小学语文教学培养学生自主学习能力刍议

在素质教育和终身教育的今天,教师的职责主要不在于“教”而在于引导学生“学”;教师不能只满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。“授人之鱼,只食一餐,授人之渔,却终身受用。”教师只有让学生主动发展,使他们在广阔空间中学会调适自己,适应社会,才能真正成为知识经济时代社会需要的合格人才。那么,如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者试图就这一问题结合自己的教学实践谈一些自己的体会。     

高中生命科学实验教学中学生探究能力培养的实践

在新一轮课程改革中,教师的角色已不再是“授之以鱼”,而应是“授之以渔”。新型的教师角色是学生学习的组织者、引导者和参与者。这就要求在新的生命科学课堂教学中,教师应当把更多的学习时间与空间还给学生。特别是在实验课的教学中,教师要改变半堂课示范,半堂课模仿的模式,要让学生在实验活动中敢想、敢说、敢问,而教师成为学生学习的合作共同体,引导学生积极思维与实践。“施教之法,贵在引导。”,实验教学活动的每一环节都可以在教师施导下进行,服务学生,使学生在实验活动中提高探究能力。1创设情景,激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物…     

关注自主探究 提升教学品质——以“邻补角、对顶角”的教学为例

在数学教学中，教师既要关注“怎么做”，又要重视理解“为什么做”，这样不仅可以消除学生的困惑，让学生学懂、学会，而且可以让学生理解数学的本质，有助于提升学生的教学品质和教学的有效性.在实践教学中，教师应引导学生自主探究，充分理解数学学习的真正价值，以此提高学生的学习能力.     

RICH教育视野下英语自主探究学习能力的培养

日常教学中,有些英语教师总是关注于课堂上如何把一个知识点展现得尽善尽美,以此吸引学生的眼球,然后让学生反复操练与知识点相关的对话。之后教师再反复强调,把知识点说得非常透,以此达到让学生牢固掌握的目的。却忽视了对学生自主探究学习能力的培养,这不利于学生的终身学习。在这个知识多元化、知识爆炸的时代,我们不能只满足于学生掌握课本知识,考出个好成绩。“活到老,学到老”,我们应该加强对学生自主探究学习     

谈高中化学探究式教学

“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要改变过去的传统方法,从过分强调知识的传承和积累向注重培养学生对知识的探究转化,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究意识和创新精神。化学新课程也提出“学生要经历对化学物质及其变化进行探究的过程,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力”。因此,高中化学教学中,教师应加深对探究性教学的认识,在实践中通过创设情境,启发学生发现问题、提出问题,使学生在学习过程中学会探究方法。     

RICH教育视野下英语自主探究学习能力的培养

日常教学中,有些英语教师总是关注于课堂上如何把一个知识点展现得尽善尽美,以此吸引学生的眼球,然后让学生反复操练与知识点相关的对话。之后教师再反复强调,把知识点说得非常透,以此达到让学生牢固掌握的目的。却忽视了对学生自主探究学习能力的培养,这不利于学生的终身学习。在这个知识多元化、知识爆炸的时代,我们不能只满足于学生掌握课本知识,考出个好成绩。“活到老,学到老”,我们应该加强对学生自主探究学习能力的培养,让学生从课外自主获得更多的知识,从而促进课堂知识的学习,最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。笔者尝试把RICH教育理念渗透到初中英语教学中,以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,促使他们自己去获取知识,发展能力,用英语解决实际问题。     

浅谈语文教学中如何培养学生的自学能力

我们都知道"授之以鱼,不如授之以渔"的道理,教会学生知识很重要,但是培养学生的自学能力,让学生在脱离老师的指导下也能继续学习更加重要,这也是教育的最终目的。中学语文的学习也是如此,现在学生的学习压力很大,老师的教学任务也很繁重,很多老师为了节约时间和提高课堂的教学效率,在教学的过程中倾向于讲解大量的知识点,而不是留给学生自己学习和想象的空间,长期下来就会使学生失去自主学习的能力,完全依赖老师的讲解。培养学生的自学能力对于学生语文的学习以及今后的发展都有积极的影响。教师可以通过让学生自己阅读一些课外读物等方式来增添对语文学习的兴趣,从而积极主动地去学习语文知识。     

让学生自己去发现问题

在语文教学中,学生如果有发现问题并提出问题的探究能力,就能在和谐民主的学习氛围中,在探究性学习的过程中,掌握所学的知识.这也正体现出学生是学习的"主人"。那么教师在教学中如何培养这些能力呢?我认为通过营造民主和谐的课堂氛围,让学生敢于提出问题;对各种问题热情鼓励,正面引导,让每个学生乐于提问;授之以渔,让每个学生善于提问等途径可以提高学生发现并提出问题的探究能力。     

浅议反思在高中化学教学中的运用

随着教育体制改革的不断深化,教学的重点开始从教师的教转为学生的学。此时,我们必须重视学生是否有时间来教学反思,如果学生没有自己反思的时间,无法自由安排自己的学习,那么就无法实现真正的学。对于化学科目来说尤为如此,学生无法真正进行反思,已经是高中化学教学中一个无法忽略的问题,严重制约了化学教师的教学效果。作为化学教师,必须关注学生的反思,认识到反思给学生学习带来的积极效果。本文作者从充分利用反思去构建新旧知识之间联系的桥梁;有效利用让反思去产生精彩的课堂生成;合理利用反思推动学生进行实验的探究;巧妙利用反思去培养学生的创新精神四个方面做了详尽的阐述。     

学起于思,思源于疑 ——高中数学教学中反思策略引导

学习本就是不断重复获得记忆和技能的过程,重复就是回味知识、反思知识的表现.但是在实际教学中,很多学生认识不到反思的重要性,惰于反思,学习只要求数量和速度,忽略其本质的东西,导致对学习的知识理解不深刻,再遇到类似的问题时不知所措,达不到教师期望的要求.那么作为教师,就应该意识到学生的不足,在教学中不时地引入反思过程,培养学生举一反三、发现问题、解决问题的能力,让学生养成反思的习惯,在提高学生学习效率的同时提高教学质量.因此,我们要培养学生的反思意识,提高解题能力.     

合作·探究·启发:培养学生数学学习能力

在高年级的问题探究课上,教师可以通过找准切入点、把准知识点、提取关键点,让学生经历“独立思考—表达思考—合作探究—总结概述—拓展探究”的过程,培养学生自主学习能力。     

培养初中生数学自主学习能力,让学习更高效

受到传统教学观念的影响,学生常常在教学中处 于被动地位,很多教师仍然采用传统的教学模式,这样会抑制 学生思维和智力的发展。人们常说:“授人以鱼,不如授人以 渔。”所以,作为教师更应该教会学生学习的方法,让学生自主 学习,实现由“学会”到“会学”的转变。本篇文章是笔者根据多 年的教学经验总结出的一些自主学习的策略,希望能够帮助学 生培养创新精神与实践能力,提高学生的数学成绩。     

基于自主学习的高中化学课堂教学策略研究

高中化学教学中对于学生的自主学习能力的培养非常重要。自主学习是对化学教学自发性、主动性的学习,是学生对于化学学习的摸索和探究,有助于提升学生的学习方法,也有助于提高学生的学习能力。它以学生自主学习为主,充分利用教学资源,教师创造性的根据学生的实际情况和学科的特点来进行课堂教学开展以及课后梳理与反思,从而使教学效率有效提高。