发挥网络论坛优势 引导学生主动作业

一、背景 《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,     

引导学生主动学习策略

学生在课堂上是否主动参与学习活动，是能否产生好的教学效果的重要前提。如何引导学生主动参与学习呢？     

引导学生主动参与

在教学中,我们应充分发挥学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,引导他们在自主参与、自主探索、自主反馈、自主应用中,主动实现知识的建构过程。学生主动参与的面越广,有效度越高,教学效果当然就越好。那么,怎样引导学生主动参与呢？我认为有以下几点好的做法,供大家参考。     

引导学生主动寻求知识

吕叔湘同志曾经针对当前语文教学的现状指出:什么是当前教学思想的大问题呢?就受教育者而言,是努力积累知识更重要呢,还是善于运用知识更重要?就教师而言,是培养学生消极接受知识更重要,还是发展学生积极寻求知识的能力更重     

引导学生主动思考

主动思考是人的生命的一个重要特征。人为了生命的存在和发展，不同于动物只能消极地适应环境，而必须在适应环境的同时也能够积极改变环境，于是就必然要主动思考。学生，作为人的生命体，在英语学习中也是有主动思考意向的。然而，这种意向同样是一种潜在基因，需要激发和扶植，方能使这种作为潜在的基因的意向变成现实的意向。但是，英语教学中要求学生死记硬背的误导则把学生的潜在基因扼杀了，这就必须纠正失误，把生命精神注入英语教学。基于此，一定要善于发掘英语教学中能激发、引导学生思考的固有因素以促进学生思考，这里以词语为…     

引导学生主动学习

一、激发学生主动学习的兴趣　　如我教学《太阳》一课,待学生预习了解了课文内容后,并没有急于让学生分析太阳的特点,而是给学生讲了一个真实的故事：上中学时,老师从报纸上得知前苏联宇航员登上了月球,于是我立志以后要登上太阳。话音刚落,全班同学就哄堂大笑起来,并针对能不能登上太阳这个问题展开了争论。我及时抓住这一话题引导学生读书,并从中寻求答案。同学们认真读书后,又展开了热烈的讨论。经过读书、讨论、交流,同学们的认识基本上趋于一致,纷纷举手要求发言。他们结合课文内容,并用列数字和举例的方法具体说明了老师…     

引导学生主动发展

“新课程”的核心价值是促进学生全面、持续、和谐地发展．这一核心价值在课堂教学中通过外在价值和内在价值两种形态呈现出来。其外在价值是发展学生的知识与技能．为学生未来的学习与生存做准备；其内在价值是丰富学生的情感，完善学生的人格，拓展学生的精神世界，提升生命的品质。因此．我们在课堂教学中既要注重外在价值，又要关注内在价值的实现，落实这一价值观的基本途径就是引导学生主动发展。     

引导学生主动学习

转变学习方式是课程改革的中心任务。提倡学生自主、合作与探究的学习方式，归根结底是要让学生成为学习的主人。如何才能在教学中有效实现学习方式的转变呢?     

引导学生主动参与促进学生主动发展

主体性是素质教育的主要特征.课堂教学是实施素质教育的主渠道,如何在数学课堂教学中体现学生的主体性特征呢?那就是引导学生主动参与教学的全过程,促进学生主动发展.     

引导学生主动参与 促进学生主动发展

主体性是素质教育的主要特征。课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在数学课堂教学中体现学生的主体性特征呢？那就是引导学生主动参与教学的全过程，促进学生主动发展。一、课前激趣，引发参与动机兴趣是直接推动学生求知的内动力，也是学生主体潜能得以开发的动力源。著名科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”这就要求教师努力挖掘教材中的兴趣因素设计教法，通过设疑、布谜、设置悬念等方法来激发学生学习的兴趣和参与学习的动机。如在教学“无穷等比数列的各项和”时，我先出示一幅漫画———人与自行车赛跑…     

引导学生写好作文

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志,可许多学生却不愿写作文,害怕写作文。那么作为教师就要帮助学生解决作文难的问题,可从以下几     

引导学生写真话

作文贵在求真。只有真实,才能感动人。学生怕作文,一提作文,就有畏难情绪,苦于没什幺可写。写不出来,就东拼西凑,胡编乱造;或照抄作文选不放,还说是“仿写”,让人看了,说不出是啥滋味。要走出这一误区,教师必须花大力气正确引导学生写真话。我的做法如下:     

引导学生写具体写真实

我认真地学习了小学语文教学大纲、统编教材及其编写意图等一系列指导性文章,认识到紧扣教材,读写结合,是提高学生读写能力的有效途径,入手处应是引导学生写具体、写真实。一、抓好范文教学,使学生认识写好一篇文章起码的要求就是具体真实。我们使用的统编教材是精心编排的。每组课文之间既有重点,又有内在的联系。就拿小语七册的“读写例话,,和“习作例文”来说,也是安排得很有道理的。《一要具体一要真实》为题     

引导学生写小事

记得一次作文课,我要学生写《暑假生活片断》的作文,同学们都反映没什么可写。其实,四十多天的暑假生活,可写的东西肯定是很多的,只是“不识庐山真面目”罢了!又有一次我要学生写农村生活见闻,他们说遇见的都是鸡毛蒜皮一类的小事,没有什么可写。于是便启发学生认识、理解、感     

引导学生写自己

学生要学会写文章,就要多实践,多观察,勤练习。多“写”勤“练”,材料从哪里来?到工厂,进公园,走乡村做调查、参观、访问、游览,为作文开源是必要的,但是,这第二课堂的开源毕竟会受到各方面条件的限制,经常“走出去”或“请进来”,也办不到。我想,中学生作文抓住自己写就可以,也就是说就让学生写自已。 所谓写自己就是以学生自己为立足点,去看、去听、去想,文中能把自己的所见,所闻,所     

引导学生写真情实感

有些同学作文写不好,但信却写得很不错。这是因为他们在写信时写出了自己的真情实感,所以,它不仅有“物”,而且有“序”。在作文教学中,我不论让同学们写什么体裁的文章,都放在“写信”这一形式中进行,全部写成“通信作文”,取得了较好的效果。一、写记叙文,使小作者产生“假如我是当事人”的感觉。不论是写人,还是叙事,只要小作者产生了当事人的真情实感,是能写出好的记叙文来的。我曾让同学们写过这样一封“条件回信”: 某城市中学初三学生小王最近给你来信,说他很想了解党的十一届三中全会后我国农村发生的巨大变化。现在请你给他写封回信,以