地理审美情趣教学与景观审美体系

全日制义务教育地理课程标准第二部分课程目标和三项情感态度与价值观的第一条中指出,要初步养成学生的地理审美情趣。普通高中地理课程标准在相同条目中指出,要使学生提高地理审美情趣,并在选修课程3(旅游地理)的标准中要求(学生)“举例说明旅游景观的观赏方法”,提出了“交流欣赏旅游景观的观赏方法”,提出了“交流欣赏旅游景观的亲身体验”的活动建议。地理审美情趣教学较以前有了更高、更具体的要求,应加以研究。养成以及提高学生的地理审美情趣与鉴赏力,其教学理论与支持主要有三方面,即教师要知道地理景观构成原理、掌握地理景观审美…     

地理审美情趣教学与景观审美心理

全日制义务教育地理课程标准和普通高中地理课程标准中对“地理审美情趣”的教学均有一定程度的教学要求和活动建议。除了利用好地理教学资源、知道地理景观构成原理，掌握地理景观的审美体系外，地理教师理解地理景观的审美心理，对提高学生地理审美情趣与鉴赏力十分有利。本文就此做一教学探讨。     

浅析移情在旅游审美活动中的应用——以建筑景观审美为例

主要以旅游景观中的建筑审美为例,着重探讨在旅游审美活动中的移情现象,并结合具体的审美场,给旅游者一种心灵上的共鸣;然后在旅游审美活动中如何进入移情观照的最佳境界上提出了几点建设性的方法,即自然与人,对象与情感在自然物质和形式感上应该映衬呼应、同性契合,给人以特殊的心理感知和审美体验,最终达到人与景的情感对话.     

论旅游景观的审美属性

旅游景观是人类劳动实践的产物,是人的本质力量对象化的结晶。它具有鲜明的形象性、强烈的感染性、巨大的功利性,它凝结着人类的智慧、才能和创造力量,具有有利于人类生存、进步、发展的审美属性。     

旅游考点问题解析

旅游活动是新教材内容中的亮点。该知识点的出现突出了人文精神考查的要求，尤其是旅游景观欣赏和旅游资源开发条件与现实生活关系密切，成为命题的重点。下面就作些简单分析。     

加强学校景观建设,提高学生审美素质

学校应当加强景观建设,以提高学生的审美素质.景观主要分自然景观和人文景观,它通过丰富多彩的形式美和审美个体对其蕴含的邃深意味的体验,以启迪的心智,培养思想情感,增强文化品味.学校可以利用绿化环境,美化建筑,设置雕塑,悬挂书画、净化场所等达到美育的目的.     

基于个人题景诗文的南宁市人民公园景观审美

题景诗文常常以诗词题景和对联题景的形式出现,它不仅成为园林造景中的一种常用手段,同时也是游人游园观赏审美的重要指导。出于丰富南宁市人民公园景观欣赏审美的目的,对该公园的景观进行了分析研究,在此基础上撰写题景诗文,并以之为视角开展景观审美。     

影响旅游欣赏目标实现的审美思考

随着国民经济水平的普遍提高,“五一”、“同庆”黄金周的实行,加之现代生活、工作节奏加快对个体心灵压力的增加,广大的个体被卷入了旅游大潮,中国旅游热正在悄然升温。同时,勿庸讳言,许许多多的旅游者并未在旅游活动中实现旅游预期,欣赏目标并未完全实现。“乘兴而去,败兴而归”者大有人在,旅游苦、旅游难当是不争事实,“拿钱买罪受”更是众多游客自嘲的口头禅,还有一句流行的活;“不去遗憾一生,去了遗憾一次”。旅游本是增长见识,愉悦身心的一大快事,且就当前普遍的消费水平而言,旅游对大多数人还是一笔不小的开支,既然如此,又何必让旅游者留下这遗憾呢?就旅游业的发展和旅游市场的开拓来讲,这势必产生不可小视的消极影响。     

探析福建古塔景观艺术与审美特征

从寺院古塔、山林古塔、滨海古塔、滨江古塔、城区古塔等方面,探析福建古塔的景观艺术与审美特征,指出福建古塔景观园林取法自然,师法自然,遵循原始景观所呈现出的精神底蕴,突出塔自身的文化特色,塑造出风格各异的古塔公园形态,深刻体现了八闽地理风貌与人文思想内涵。     

龙门农民画之审美元素探析

龙门农民画具有浓郁岭南特色,越来越受到人们的关注,是非常值得探究的民间现代绘画艺术。从龙门农民画的题材、构图、造型、色彩等四方面审美元素入手,深入分析了龙门农民画别具一格的审美特征:饱含浓郁地方特色的创作题材,平面化、饱满、自由浪漫的构图,稚拙、夸张、图案化的造型与艳丽、强烈的色彩。通过研究让更多的人认识到龙门农民画所具有的艺术价值。     

论云台山风景名胜区旅游资源的美学特征与开发

云台山风景名胜区旅游资源美学形态主要是自然美和社会美两大类,其美学特征主要表现在：山海呼应,体现开阔与雄伟相结合的美;自然山水与文学名著的结合,体现自然与社会相结合的美;历史遗存与现代港景的结合,体现古典与现代相结合的美。进一步开发该区旅游资源,应以花果山、海滨为建设重点,开发自然山水旅游;以海州景区为龙头,开发古迹文化旅游;以《西游记》文化和海洋文化为内涵,增加独特的文化主题景点,在游览中深化美感。     

谈比喻辞格四元素对审美张力的影响

比喻辞格具有极强的审美性,比喻辞格的四元素对其审美张力有一定程度的影响。文章拟出了数学函数公式,论述了四元素对审美张力的影响,并对其逐个进行了分析。     

论审美化教育

审美化教育可以使教育达到培育完美人格或全面发展且具有自由个性的人的高度。审美化教育的基本组成包括：审美化的教育过程、审美化的教育内容、审美化的教育形式、审美化的教育环境、审美化的活动形态等。在学校教育中，通过建构学校审美场和审美心理场，能够提供一种前所未有的审美价值体系，以凝聚整个学校的精神结构，使教师的精神具有审美价值，使学生的学习与生活进入审美的境界。     

论高建群《大平原》中方言元素的审美价值

高建群的《大平原》是一部家族史,是以作者自己的家族为原型的,小说中渭河平原上高氏家族的主要人物的原型都是作者的亲人。在这部平原史和家族史中,作者使用了大量的陕西方言。值得注意的是,作者在不同的章节对方言的使用带有明显的倾向性,在讲述这一家族的时代变迁和命运沉浮的部分,作者选择以承载特定情感的方言来书写;而在其余的部分,作者则极少甚至完全不使用方言书写,尤其在一些典型人物形象的塑造以及追忆往事的章节中,这种倾向性尤为突出。这种倾向性可以看作是一种艺术的返乡,在思想情感的驱动下,作者将浓厚的乡土情感以"本色"化的语言书写,使小说具有独特的艺术价值。借助着方言元素来讲故事,作者于乡土化的表达方式中也完成了一场对精神家园的探寻。     

大学英语语音教学中的审美因素

语音教学中的审美因素多种多样。教师在教学中应当认真挖掘,细心研究,引导学生去挖掘美、感受美,从而使学生在美的欣赏中更加积极主动地掌握英语知识,提高语言技能。     

新时期导游员的审美价值取向内涵与重构

审美是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法,具有偶然性;审美观从审美的角度看世界,具有时代性、民族性和阶级性。新时期河南省导游员的审美价值取向存在金钱至上,自主学习、自我学习意识淡薄,文学素养缺失等问题。新时期导游员应具有仪表、风度、心灵、翻译语言及服务之美的特质。导游员应是美的发现者、美的解读者、美的传播者、美的展示者、美的倡导者、美的引导者、导游员要加强自我修养,回归道德高地,重塑导游员人生观和价值观,成为美的使者、美的化身,最终为河南省旅游事业的发展起到引领和推动作用。     

城市旅游形象设计三元论——以成都市为例

城市旅游形象是城市的名片,对认识城市起着导向性甚至标志性的作用。运用城市学、旅游学的研究成果,结合成都市案例,笔者认为城市旅游形象设计必须以可识别性为中心,形成主体、客体及其感知为支撑的三元结构。     

文化游客的自我凝视——“日常生活”在博物馆体验中的延续

博物馆作为一个地区和文化的中心,其高高在上的光环一直都使它保持着远离世俗的姿态,因而博物馆旅游的发展,在很大程度上都依靠于文化游客这个群体,其馆内观光体验的质量,也取决于它与文化游客生活阅历间的共鸣.基于"日常生活"在人文旅游中的延续,以建构"自我凝视"的观念来说明博物馆体验效果与文化游客生活经验的内在联系.每个人的旅游行为都是其"日常生活"的延续,文化游客在博物馆体验中对个体生活经验的"自我凝视",暗示了人文旅游不仅是个体认知文化现象的活动,而且也是个体审视和升华"自我"与"现实"的过程.     

审美视野中的中国元素

中国艺术符号是中国文明演进传承之载体,并随着中华民族的繁衍生息,以及科学技术的进步不断延伸和衍变至今。她不仅浓缩着华夏民族的艺术精神,也随着文化交流和信息传播在全球化的语境中,嬗变和演绎着新的意蕴和魅力。在全球性文化互动的背景下,中国符号与中国文化将开创一个视觉新时代。