对话主义哲学与"我-你"型师生关系

对话主义哲学的核心思想体现在关系本体论上.以对话哲学为基础的"我-你"型师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系,在教学领域中具有显著的特征.     

“我—你”新型师幼关系的途径探索——知识对话策略

知识对话策略,实质是把知识教育从过去的"知识灌输"变为"知识交往"。知识对话策略真正体现了教育本质的回归,是创建"我—你"新型师幼关系的重要途径。教师与儿童在知识对话过程中,真诚相待、平等交流,从而能够使儿童更好地去探索世界。     

网络师生关系:"我-你"关系的视角

师生关系是教育的最基本关系.研究师生关系需要首先清晰认识学生、教师.网络教育作为区别于前网络教育的新教育,其师生关系是一种"我-你"关系,它具有整体性、虚拟性、直接性、交互性、平等性等特征.     

对话哲学视野下幼儿园师幼关系存在的问题及对策

幼儿园的教育活动是在教师和幼儿之间开展的,因此师幼关系就成了教育现象中最基本也是最重要的关系。传统的师幼关系认为教师是知识的传授者,幼儿是知识的接受者,师幼关系是单向的“教师一幼儿”模式。传统的师幼关系直接影响着幼儿的发展。因此我们要用“对话”来改变这种传统的师幼关系,建立起一种以理解为前提、对话为手段、精神相遇为核心...     

幼儿园生活活动中对话型师幼互动实践策略研究

随着幼儿教育方式的不断改革,师幼互动实践活动也受到越来越多的关注。幼儿时期是人一生中最重要的阶段之一,这个时期的教育将直接影响人的一生。对话型师幼互动是幼儿教育手段之一,是以平等、尊重为基础的互动形式,对幼儿健全人格的形成有积极作用。文章结合相关文献,阐述了对话型师幼互动的影响因素和作用,并提出相关策略,希望能够为相关工作人员提供参考。     

建立良好师幼关系的策略

要建立好良好的师幼关系,幼儿教师就必须:关爱幼儿,拉近与幼儿的关系;与幼儿经常性地平等交往;参与幼儿的活动;与幼儿建立个人关系;积极回应幼儿的社会性行为。     

师幼对话失真的客观分析

根据《幼儿园教育纲要》的指导精神,师幼对话是实现师幼互动的高级形式,也是师幼平等的体现。但是,当前师幼对话失真的情况较为普遍。通过阐述师幼对话的内涵、理论依据及其失真原因,提出促使师幼对话成真的几个有效对策。     

师幼对话中关于幼儿教师角色定位的思考

介绍了师幼对话的特征及作用,阐述了师幼对话中,对幼儿教师的要求是学会倾听、学会回应、学会理解。指出师幼对话中,幼儿教师的定位应该是平等参与者、合格指导者和积极促进者。     

区域活动中推动新型师幼关系构建策略探讨

师幼关系是影响幼儿教育的重要因素,尤其是在幼儿园区域活动中,构建良好的师幼关系更是提升区域活动效果的重要基础.因此,本文将立足于教育实践,具体阐述如何优化师幼关系、有效推动区域活动开展的策略.     

良好师幼关系建立的策略分析

幼儿教育活动是在教师和幼儿之间进行的,因此,师幼关系就成了教育现象中最基础、最重要的关系。当前师幼关系中还存在着教师对自己的角色定位不准确、幼儿的主体地位未能充分体现、教师的架子没有放下来、师幼之间缺乏沟通与互动等问题。本文认为,作为教师应充分把握好自己的角色定位,以幼儿为主体,以期建立平等、互动、和谐的良好师幼关系。     

师幼对话归真的理想践行

人类生命存在的一项基本诉求是对话。教师与幼儿之间的诸多行为,无一不是通过对话来实现的。那么,什么是“对话”？什么是“师幼对话”呢？本文中,师幼对话界定为师幼双方以语言为中介进行的相互的“敞开”、“接纳”、彼此倾听对方的想法和建议。具体地讲,师幼对话的本真面貌是什么呢？     

非"我"而"你"——古人交际辞令之一

在我国政治、经济、文化生活日新月异,人们之间的交往日益频繁的今天,语言艺术更显示出极为重要的地位。从五个方面简要剖析古人在语言运用方面的高超之处,即:(一)非“我”而“你”,弱者自保;(二)投人所好,善莫大焉;(三)晓以利害,出奇智胜;(四)巧设譬喻,以理服人;(五)避实就虚,言近旨远。从古人那里我们一定会得到些许启示。     

理解型师幼关系的价值与建构

现行师幼关系主体严重倾斜,幼儿教师霸权、粗暴的语言、冷落与歧视的态度呼吁理解型师幼关系的建构。理解型师幼关系对于增加师幼愉快体验、促进师幼共同发展具有积极的意义。幼儿教师具有正确的儿童观、良好的品质是建构理解型师幼关系的前提与根本保证,师幼之间平等、对话是建构理解型师幼关系的核心要素和必然途径。     

师幼关系与儿童社会化

儿童社会化指一个人在儿童阶段(通常指0～14岁)通过个人和社会的交互作用,获得语言、思维、情感等能力和最初行为方式,逐步了解社会,掌握生存能力的过程.[1]随着幼教事业的深入发展,幼儿园已成为现代绝大多数儿童必经的教育阶段,因此,在0～14岁的儿童阶段,个人和社会的相互作用主要是在家庭、幼儿园和进行正规教育的学校(以下简称学校)三种社会环境中进行.     

如何构建和谐的师幼关系

苏霍姆林斯基曾说:"师幼之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成。"因此,教师要主动与幼儿互动,相互建立好感,形成朋友关系。那么,如何才能构建和谐的师幼关系呢?热爱、尊重幼儿是建立和谐师幼关系的前提爱是教育的灵魂,信任是教育的基础。要建立和谐的师幼互动关系,首先必须热爱、尊重幼儿,理解幼儿。有一次午睡起床时,我正帮方舟穿鞋,看见刘小影磨磨蹭蹭地提着鞋走过来,心里很奇怪:小影自己会穿鞋,怎么也想让我帮忙     

理解型师幼关系的价值与建构

现行师幼关系主体严重倾斜,幼儿教师霸权、粗暴的语言、冷落与歧视的态度呼吁理解型师幼关系的建构。理解型师幼关系对于增加师幼愉快体验、促进师幼共同发展具有积极意义。幼儿教师具有正确的儿童观、良好的品质是建构理解型师幼关系的前提与根本保证;师幼间平等与对话是建构理解型师幼关系的核心要素和必要途径。     

如何构建和谐的师幼关系

良好的师幼关系取决于教师的角色定位,这种定位要求教师树立以下三种观念.     

基于“共同”:生长性师幼对话之“为”

生长性师幼对话是一种超越事实的、具有建设性的对话,有助于教师深刻地发现儿童、理解儿童,且在基于理解的基础上展开有效的教育回应和支持。营造生长性师幼对话需要四个“共同”：拥有共同立场是生长性师幼对话的前提,保持共同视角是生长性师幼对话的基础,达成共同理解是生长性师幼对话的指引,保持共同思考是生长性师幼对话的关键。