农村中小学教师进修学习心理的调查与分析

通过对苏北某市农村中小学教师进修学习的心理现状的调查分析，得出农村中小学教师参加进修学习的目的、学习态度、学习需求以及学习结果等方面的特点，认为农村中小学教师应增强主动学习意识，教师培训机构应建立健全教师培训评价机制、创新培训内容和培训形式、加强培训机构自身建设等。     

U-D合作的农村教师培训现状及其效果研究

该研究通过对大学与区县合作开展的农村中学教师培训项目的调查研究发现,与以往的教师培训方式相比,教师更希望在本地参加参与式教师研修,以多样化的学习体验使教师对新课程的认识和理解得到显著提升。参与式教师培训效果主要从教师培训的认同感、培训的形式和城乡差异三个因素考察。从理论和数据结构来看,参与式教师培训的认同感包括发展愿望与投入、培训内容、组织保障、培训期望四个子内容维度,同时,研究也发现,教师对专业知识、心理教育等方面的学习存在明显的需求,这为大学与区域教育的教师培训合作提供了更多的选择和挑战。     

浅析专业化背景下的教师培训新理念

教师培训的关键是要有科学的培训理念作指导,思想支配行动,观念制约行为.文章从我国教师培训存在的主要问题及原因的分析,认为在专业化背景下,教师培训的理念应该是培训环境的最优化、培训内容的需求化、培训网络的主体化和培训形式的多样化.     

网络教师培训KAFR模型的工具设计

教师培训是提升教师队伍素质、完善教育水平的重要途径.该文从传统教师培训与网络教师培训的比较出发,通过对比发掘出传统教师培训的一些弊端,而这些弊端的存在更进一步的凸显出了网络教师培训在有效解决工学矛盾、实现交互以及网络个性化与便捷性等方面的重要意义;通过对“网络教师培训平台学习活动和学习资源单一”问题的深入研究,提出实用性较强的网络学习活动(Learning Activity)、学习资源(Learning Resource)的分类方法;选定学习风格这一个性化因素作为关系模型的条件,并将其与学习活动、学习资源因素结合观察,设计出研究工具,并在阶段性研究中对工具进行加工和完善,使其更具推广价值与针对性,用以构建一个网络培训中为不同学习风格教师提供不同的学习活动和学习资源的KAFR模型,来满足教师网络培训的个性化需求.     

扎实开展校本研修 促进教师专业发展

一、以灵活多样的培训形式为载体,注重不同层次教师的培训需求我们坚持"面向全员、突出骨干、以新促老、共同发展"的研修原则,对全体教师进行培训,以满足不同层次教师发展的需要。(一)强化教师全员培训,坚持"四个结合"1.坚持文本培训和网络培训相结合。侧重对现代教育理论和教育名家名著的学习,要求教师认真研读,精心领会,学以致用。如今,网络培训学习也成为校本培     

生成性教学哲学视角下的中小学教师培训探究

生成性教学哲学价值观主张教学为了人的幸福生活和自由,认为知识是主观、境遇和动态生成的,以学习者的发展为本作为其认识论基础。中小学教师培训,在培训项目设计、培训课程设计、培训形式设计、教学方法设计上都应该秉持生成性理念,有效激发教师的学习兴趣和提高学习的效果。生成性是教师培训与学习的内在需求,更是教师作为成人学习内在属性的回应。     

互动式学习范式在"互联网+"教师培训中的应用

中小学教师网络培训有效解决了教师工学矛盾问题,扩大了教师培训的覆盖面,但网络培训也存在内容更新慢、培训体验不丰富、针对性不强等问题.为提升培训效果,在调查研究的基础上,文章通过深入分析教师网络培训数据,提炼出互动式学习范式.通过实践可知:在范式应用中,多维的互动生态、主动的学习参与、灵动的课程内容、互惠的学习成果让"互联网+"教师培训取得更优效果,为更好地开展中小学教师网络培训提供参考.     

生成性教学哲学视角下的中小学教师培训探究

生成性教学哲学价值观认为知识是主观、境遇和动态生成的,以学习者的发展为本作为其认识论基础。中小学教师培训过程中实效性成为大家讨论的热点问题,培训者在主持培训项目设计、培训课程设计、培训形式设计、教学方法设计上都应该秉持生成性理念,有效激发教师的学习兴趣和提高学习效果。在中小学教师培训中贯彻生成性理念和哲学思想,是教师主体地位显现、思维方式变更和学习方式转换的需求。生成性是教师培训与学习的内在需求,更是对教师作为成人学习内在属性的回应。     

中小学校心理教师培训与教研工作需求的探究 ——以哈尔滨市为例

根据哈尔滨市中小学心理健康教育教师培训与教研工作中存在的问题与困境,采用自编的《哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表》对哈尔滨市各区情况进行调查,结合心理教师培训与教研工作的经验,依据教育心理学、发展心理学和管理心理学的理论知识,探索心理教师培训与教研的专业化道路,提出具有心理学科专业特点的教师培训与教研的新思路.     

浅析专业化背景下的教师培训新理念

教师培训的关键是要有科学的培训理念作指导,思想支配行动,观念制约行为。文章从我国教师培训存在的主要问题及原因的分析,认为在专业化背景下,教师培训的理念应该是培训环境的最优化、培训内容的需求化、培训网络的主体化和培训形式的多样化。     

教师网络研修与校本研修整合培训的规划与设计

2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。     

新课程背景下新疆高中英语教师培训需求的调查与分析

新课程改革对高中英语教师的教师培训工作提出了新的要求.文章以调查问卷的形式对新疆106位高中英语教师的基本情况、教学理念及教学实施情况和教师培训现状及需求作了调查与分析,对提高教师培训工作的实效性提出了建议.     

广州市农村中学骨干教师培训质量的调查

在职培训是教师继续教育的主要形式,其质量直接影响教师的专业发展和学校教育教学质量的提高.通过对广州市农村中学骨干教师培训质量的调查分析可知,正向而较强的学习动机是获得良好学习效果的前提,课程的设置要符合学员的学习需求,培训过程的人性化管理与服务有助于收到好的学习效果.     

农村教师培训需求对高师课程与教学改革的启示

高等师范院校课程与教学改革要与基础教育课程改革相适应,教师培训需求是教师对基础教育课程改革的心理反映。对农村教师培训需求的调查发现,高师课程与教学改革应该完善教育专业课程体系建设,增加教师技能训练课程门类;加强教育专业课程内容改革,突显课程内容的时代性和实用性;转变学习方式,突出学生主体性教学;关注学习过程,注重形成性评价。     

现阶段中小学校长培训需求的调查与思考

校长培训需求调查与分析将会是培训机构的一项常规工作。调查结果显示:现阶段中小学校长的培训需求十分旺盛,"课程改革"、"学校管理新理念"、"名校发展方略"等是校长关注的焦点问题,"学科发展动态"、"学校经营"以及"教师人力资源开发"等则是校长较少关注的课题;不同任职学校、不同任职年限的校长既有共性的培训需求,也呈现出一定的差异性。培训内容需求和培训形式的完美结合,是我们应该追求的目标。     

Moodle在教师培训中的应用

Moodle是目前国际上流行的课程管理系统,在分析了Moodle特点与将之用在教师教育技术能力培训中的可行性之后,提出采用面授和网络培训相结合的方式利用Moodle开展教师培训,解决了集中面授的教师培训模式由于受培训时空限制,受训教师不能完全消化讲授内容的问题,从而方便教师的交流和优质资源的共享。同时,为行动学习法在教师培训之后的应用创造条件,使教师培训成为一种边工作、边学习、边研究的终身学习形式。     

滇西地区小学英语教师英语语言与教学技能模块培训研究

为提高小学英语教师培训质量,以问卷调查的形式了解小学英语教师的培训需求现状。调查发现,滇西地区绝大多数小学英语教师已参加各种形式的培训,且有一定效果,但教师与培训专家之间的沟通不足,教师仍有强烈的培训需求及明确的预期培训目标。研究指出,小学英语教师培训应最大化满足教师的发展需求,以语言技能和教学技能为核心设置培训课程模块,及时培训新手教师,开展分主题培训并加强教师与培训专家之间的合作。     

教师培训需求分析：基于珠三角的实证研究

教师培训需求分析是教师培训的起点。采用调查问卷对中小学教师的培训需求进行调查,系统地了解不同教龄和不同职称教师对培训内容、培训形式、培训师资、培训目标、培训考评方式等方面的不同需求,旨在为教师培训的方案设计提供参考信息,从而提高教师培训的针对性和实效性,促进教师专业化成长。     

面向教师实践性知识发展的网络视频社区构建研究——以广州市荔湾区优秀视频课例平台为例

网络视频社区和课例是教师专业发展的重要资源和途径.文章阐述为了解教师对基于网络视频课例学习的真实体验,对平台功能的需求,切实解决应用中存在的问题,设计了调查问卷和访谈提纲.通过研究发现,基于视频案例的教师实践社区的建设是必要的且是可行的,视频切片处理,要提供对比案例视频,要给予视频案例学习活动的支持.文章的研究结果为网络视频社区的建设提供方法借鉴和策略支持,对网络视频社区的升级改造和应用培训策略提供参考意义.     

天津市农村学前教师网络培训需求及对策研究

天津广播电视大学在"天津市学前教育师资队伍培训工程"中承担"天津市农村幼儿园教师全员培训"的教育教学理论知识的网络培训任务,为切实了解教师现状及培训需求,本研究对农村学前教师的队伍结构、信息技术能力及网络应用情况和学习需求进行了抽样问卷调查。根据调查结果对天津市农村学前教师现状及网络培训需求进行了分析,并针对网络培训需求提出了对策建议。