新课标下小组合作学习实效性的探究

小组合作学习是新课标所倡导的学习方式之一,其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。在中学课程教学实践中,采用小组合作学习,     

优化物理实验教学的点滴体会

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式。这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行,这就要求我们在教学中实施新的学习模式,而新的学习方式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力;二是合作能力;三是解决问题和分析问题的能力。在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高,我认为应从六个方面入手。     

论如何用合作方法提高英语课堂学习有效性

以学生为教学中心,以小组活动为教学形式,充分发挥他们的自主能动性,使学生的个人潜能和需求得以发展的教学策略就叫合作学习.本文主要描述了小组合作学习在英语课堂教学中的一次教学实验.实验表明:学生在合作完成任务的过程中,实现了课堂教学信息、师生情感的网状立体交流;在增进了学生交流合作及协商解决问题、增强自主学习能力的同时,切实提高了英语课堂教学的有效性.     

初中英语小组合作学习初探

正小组合作学习是指在学习中,学生组成小组,分工合作来完成学习任务。这样一来,课堂气氛会比从前有所改善,学生的交际能力、合作能力和探究能力也都会得以提高,学生的人际关系会得以改善,优等生和后进生也会形成互帮互助的局面,这些优点使得小组合作学习成为新课程标准强调的学习方式。在初中英语教学中,小组合作学习也是我们积极探索的内容,我们应该如何分组合作学习,以达到学习的最佳效果呢?一、合理分组小组合作学习,其关键词有三个:小组、合作、学习。其前提     

新课标下初中数学的小组合作学习

作为数学新课程倡导的学习方式之一的合作学习,是要通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬的学习方式,它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念,它认为学习的成功是教学中多元素互动作用的结果,并强调“在教学目标上,注重教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。基于这个原因,合作学习已越来越被更多的教师所重视,并在课堂教学中开始广泛地运用。     

数学教学中的小组合作学习

数学课程标准提出,大力倡导"动手实践、自主探索、合作交流"的学习方式.作为数学新课程倡导的学习方式之一的合作学习,是要通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬的学习方式.它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念,它认为学习的成功是教学中多种元素互动作用的     

新课程背景下对数学合作学习的几点反思

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助合作的学习。其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥。个性得以张扬．为课堂注入新的活力。它是针对教学条件下学习的组织形式而言的．相对的是“个体学习”。     

小组合作学习模式在高职高专英语阅读课教学的运用

小组合作学习模式是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。改变了传统集体教学的师生单维交流模式,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。笔者把小组合作学习引入到高职高专英语阅读课教学中,探索提高高职英语阅读课教学效率的有效途径。     

论如何用合作学习提高英语课堂教学的有效性

以学生为教学中心,以小组活动为教学形式,充分发挥他们的自主能动性,使学生的个人潜能和需求得以发展的教学策略就叫合作学习.本文主要描述了小组合作学习在初中英语课堂教学中的一次教学实验.实验表明:学生在合作完成任务的过程中,实现了课堂教学信息、师生情感的网状立体交流;在增进了学生交流合作及协商解决问题、增强自主学习能力的同时,切实提高了英语课堂教学的有效性.     

高中思想政治“自主—合作—探究”型教学

本文所说的"自主—合作—探究"三维复合教学模式,是以学生的自主学习为基点,以小组合作学习为教学途径,以学生探究学习为目标,培养学生的自主学习能力、探究学习能力以及创新能力的一种新型教学模式。这是一种有别于传统的应试教学模式的创新型教学模式,是本着以生为本,一切为了学生的全面发展为起点来进行教学的模式。它倡导的是发展"生生合作""师生合作"的民主教学理念,是顺应课程改革及素质教育,提高高中思想政治课实效的迫切需要而进行的有益尝试。     

小学数学教学中合作学习例谈

正合作学习能够使学生的智力得以相互激发,情感得以相互感染,学习结果得以相互评价,这说明学生参与学习过程的机会均等,学生的个性就能得到张扬与发展,学生良好的学习习惯也就能得到实实在在的培养。在多年的小学教学实践中,笔者就合作学习做过几点尝试,积累了一些可供借鉴的经验。一、在教学内容的重点、难点处——擒贼先擒王     

地理教学中开展合作学习“六部曲”

正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选     

浅析小组讨论策略在教学中的应用

在信息技术飞速发展的今天,已不仅仅将知识量掌握的多少作为标准来衡量一个人能力的大小,而更为重要的是如何高效地获取知识。目前,如何为学生提供有效的学习方式,从而锻炼学生具有个性地进行学习,才是现代教育的发展方向。其中,小组讨论合作式学习已成为现代教学手段的一种趋势,也是新课改中所积极倡导的一种新的教学手段与方法。所谓小组讨论合作式学习是指以学生为主体,小组合作为手段,学生在小组协作的过程当中为了共同的目标而进行有效的角色分配的互助式学习,即为了达到同一学习目标的一种新的教学形式与策略。这种形式能够激发学生的合作意识,加强实践能力,从而使学生的自尊心与自信心得以提高。     

中学英语课堂合作学习的原则

2000年教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了一种新型课程———研究性学习,要求一切有条件的中学都要开设。课程计划还说明了研究性学习的内涵:“研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究主题……主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”因此,研究性学习是当前中小学课堂教学改革的主题,而合作学习是研究性学习得以实施的途径,同时也是课堂教学活动的主要组织形式。那么,作为中学基础课程的英语在课堂上开展合作学习应遵循什么样的原则呢?1.合作学习的主体性原则与以往不同,新的英语课程标准在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。合作学习从课堂教学主要矛盾的分析入手来确立学生的主体观。合作学习认为学生与教学内容之间的矛盾才是教学的主要矛盾,也就是认识主体与认识客体之间的矛盾。因此,在合作学习中,学生只有在主体性得到充分体现的前提下,才会产生求知和探究的欲望,才能把学习当做乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地。2.合作学习的交际性原则合作学习认为,教学是一种人际交往,是一种信息互动;交际不仅是合作学习小组任务得以完成的保证,而且是个体社...     

在合作课堂中提高数学学习的有效性

合作课堂是利用学生的自主学习、合作学习、学习反思与提升作为重要途径,努力提高教学的有效性.真正的合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.依据这一理论,由现实教学出发,我从以下几个方面来谈谈如何提高小组合作学习的有效性.     

对语文课中开展小组合作学习的思考

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象，以平等、和谐的交流合作为基本形式，引导学生发现学习、探究学习，注重培养学生的合作交流     

小组合作学习内容在阅读教学中的选定

随着时代和教育事业的迅速发展,中小学生的学习首先要选择正确且高效的方法。而且,教师在教学中也要不断进行改革与创新,开启学科教学的新思路,促进教育的发展。小组合作学习以学生为主体,注重培养学生的学习兴趣,让学生能够积极主动学习新知识,且注重培养学生的团队精神以及交流能力,可使学生的综合素质得以加强。因此,教师应该注重小组合作学习内容的选定,有效提高小组合作学习的质量。     

合作学习分组方法的探讨

新课改背景下,以学生为主体的探究活动被广泛运用于生物教学,合作学习作为一种新兴且高效的教学模式,受到广大教师的青睐。要提高学习效率,就要解决合作学习在分组中出现的问题,必然要求有合理的分组方法,确保合作学习活动得以顺利开展。     

高中生物分层次学习小组模式的建构

生物教学活动的组织是影响学生学习的一个重要因素。研究表明,学生成功和满足的个人潜质通常在合作学习与小组活动中得以体现。这种"合作探究"的教学形式突出了教学双方的合作互动性,注重了教学思维过程的演变,突出了学生的团队合作精神。     

物理教学中小组合作学习初探

合作性学习,又称小组合作学习,是以异质小组为基本形式,以教学目标为导向,通过教师有指导性地使用小组合作形式,使学生的交际欲和主体能动性得以充分发挥。在新课标思想指导下,