高中生数学交流情况的现状调查与分析

利用问卷调查、访谈和观察等方法对高中学生的数学交流情况进行了调查,得到的主要结论是:学生喜欢和渴望数学交流;参加数学交流的自信心不足,主动性不够;交流伙伴十分有限,交流渠道单一;数学交流内容十分有限;数学交流障碍因素较多且复杂.最后作者提出了以下观点:教师要加强认识数学交流的本质、意义,理解数学交流的作用和价值,掌握科学的数学交流方法,丰富数学交流活动的形式.     

让数学交流丰盈学生的思想

学生在数学课堂上交流意识淡薄、交流方式单一、交流内容狭窄、交流能力弱化,影响了数学思维的生发和数学素养的提升。教师应该了解数学交流的教育意义和教学价值,并采取适当的策略培养学生的数学交流能力,丰盈学生的数学思想。     

数学课堂中数学交流的有效性研究

数学交流既是一种学习的方法,也是数学课堂不可缺少的一部分。课堂中数学交流的有效性直接影响着教学的效果,本文从对话和互动、数学交流的技能、数学语言的教学、创造良好数学交流的课堂环境、数学交流的课堂组织形式等五方面进行了提高数学课堂中数学交流的有效性的研究,本研究希望能和广大中学教师互相交流。     

让数学交流在农村初中数学课堂中飞扬

目前,农村初中数学课堂教学中的数学交流还存在着许多问题：一是农村中学教师对课堂数学交流的重要性认识不足,从根本上没有体验到数学交流给学生和自己带来的社会价值和精神价值．二是在新课程的背景下,有些农村中学教师注重数学交流,但数学交流中问题的设置缺乏深度与难度,致使数学交流形式化比较严重,     

数学文化视野下的数学交流研究——基于数学家交流的分析

数学家之间的数学交流是传承与创造数学成果的重要手段之一.用数学文化的视野探讨数学家之间数学交流的形式和数学交流对数学家研究的影响,不断充实完善数学学习交流的内容和形式.     

让学生在交流中学习数学

数学交流是在数学学习与教学中使用数学语言或非数学语言进行数学思想的交换、数学方法的讨论以及传递信息与情感,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学的认识和情感的一种活动。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。一、就交流的形式分,数学交流可分为口头交流和书面交流口头交流主要是通过数学语言的叙述,表达、说明、解释有关数学概念和数学体验。数学语言一般分为文字语言、符号语言和图象语言三种。学生在口头交流中要学会准确、合理地运用数学语言进行表达;要学会说,要敢说,通过说去理清自己的思维,从不同的角度…     

语言--交流的载体

数学交流是学生学习和掌握数学知识的重要手段,而数学交流的载体是数学语言,数学交流能力的发展取决于学生的数学语言水平。因此,高中数学教学应重视对学生数学语言的培养,让学生积极开展数学交流。     

数学交流:重建数学课堂教学新秩序

数学交流是儿童与数学学科本质的对话.有效的数学交流能够让儿童明确数学是什么、为什么与怎么样.在儿童数学交流中,教师积极主动地跟进、引导、回应.通过师生交流、生生交流和生本交流,让交流从肤浅走向深刻.     

德宏州民族中学生数学交流现状调查研究

数学交流是数学课程的重要内容.对跨境民族地州——德宏州的中学民族学生数学学习过程中的数学交流状况表明,民族学生在学习过程的数学交流能力偏弱,其数学学习过程中的学习交流态度倾向于消极和被动,数学交流形式较单一,数学语言表达能力的欠缺和数学思考层次的差异是影响生生交流的主要障碍.数学过程中从民族学生数学学习实际的困难出发,加强民族学生数学语言的训练,关注民族学生的心理与学习情感,积极探索适合民族学生数学学习过程中的数学交流能力的教学方式是整体提高中学教学教学质量的重要因素.     

高一学生数学交流现状的调查与分析

数学交流在学生的数学学习中的重要作用已被越来越多的同行所认可,新课程标准强调要提高学生的数学表达和交流能力.但是,目前高一学生的数学交流状况并不乐观,其主要原因是:(1)学生过去的数学成绩阻碍了数学交流;(2)不良竞争心态影响了数学交流;(3)教学进度约束了数学交流.     

初中数学课堂教学有效交流的主要策略

本文在阐述数学课堂有效交流的意义,分析初中数学课堂数学交流的现状的基础上,分别从把握参与交流的时机、组建合理的交流小组和安排适宜的交流内容等方面论述了提高数学课堂教学交流效率的主要策略。     

刍议初中生数学交流能力的培养

数学交流是用语言、动作与书面形式等载体对数学信息进行的接受、转换和表达.学生通过数学交流可获得数学美的体验,领略数学的威力.在新课程理念下,数学教师要从自身做起,给学生创设数学交流的空间与时间,用不同的交流形式,逐步培养初中生的数学交流能力.     

数学交流,让课堂更精彩

课堂交流,作为一种数学活动,它同实验、猜想等数学活动一样,将促进教学中的交流互动,引发认知结构的重组,积累合作交流的体验,从而提高学习的有效性.数学课堂交流大体包括三个方面:数学知识的交流、数学体验的交流和解决问题心得的交流.那么,我们该如何更为有效的在数学课堂中进行交流呢?下面谈谈我自己的一点看法.一、把握好学生参与数学交流的时机数学交流贯穿数学课堂教学的始终,组织学生进行数     

小学数学交流的意义及培养

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一，应当从小学阶段就予以重视。在阐述数学交流的含义以及对小学数学教育的重要意义基础上，列举了小学阶段数学交流的现状，并据此提出了培养学生数学交流能力的有效对策：培养数学交流意识；构建“多向、动态的”交流形式；创设有利于数学交流的课堂氛围；加强数学语言训练，重视数学阅读，提高数学交流的能力。     

浅谈学生数学交流能力的培养

发展学生数学交流能力是培养学生创新精神和创新能力的起点,有利于确立学生主体地位,有利于培养学生合作精神.学生数学交流能力可以通过建立新型师生关系,创设数学交流教学氛围;发散型教学内容,丰富数学交流的内涵;开放教学方法,促进数学交流教学实践;正确理解数学语言,准确使用数学语言,以及改进作业内容,促进师生交流等若干方式来培养.     

基于“数学交流”教学操作要点探析

1"数学交流"背景1996年召开第8届国际数学教育大会,"教室中的交流"被作为第一工作组研讨的课题,主要议题是"课堂中的数学交流".数学交流已被许多国家列入课程目标,近年来,数学交流的重要性越来越受到我国数学教育理论界高度重视,数学交流几乎涉及到人类交流活动的各个领域.2003年我国出台的《普通高中数学课程标准(实验)》也强调要"提高学生的数学表达和交流的能力",现代教育理念下的     

新课程理念下数学交流能力评价初探

学会数学交流已成为各国数学课程共同关注的重要内容.从目前的文献来看,对数学交流的研究大多集中在数学交流的价值、数学交流的界定、数学交流的形式以及数学交流的能力培养等方面.特别是文[1]从"数学交流研究的源起、对数学交流价值的认识、数学交流概念的研究、数学交流形式的研究、数学交流能力培养的研究、数学交流现状的研究"等六个方面对目前国内外"数学交流"的研究现状做了较为全面的综述.在文[1]的最后部分作者从     

数学交流研究综述

数学教学的过程是数学交流的过程.近年来数学交流受到越来越广泛的关注,本文将通过对数学交流的历史回顾,阐明数学交流的内涵、数学交流的类型与形式以及课堂数学交流中必须遵循的原则.     

数学交流涵义之面面观

数学交流是国际数学教育发展的趋势，是当今国际数学教育共同关注的焦点，但却被不少教师误解或曲解。从广义上讲，数学交流是指探索数学和应用数学解决问题的动态过程，狭义的数学交流是指数学学习和教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。数学交流是中学数学教学目的之一，是学生数学能力的重要组成部份。是学生学习的重要方式，是数学教学的本质特征之一。自主探索与合作交流是数学交流的有机组成部分。     

创新有效途径发展学生课堂交流能力

从数学课堂交流有效性的角度来看,交流的有效性取决于学生的交流能力和教师的交流准备。数学教学的目标,就是要通过数学基本概念、法则、性质、定理等内容的教学,从根本上提高学生的数学学习能力,促进学生形成数学学科的科学素养;数学交流的课堂教学方式可以激发学生参与交流的积极性,开发他们的潜能,以促进每个学生的全面发展。学生课堂交流能力的重要性显而易见,那么,在数学教学活动中,怎样开发学生的交流能力呢?