词汇与交际法教学

旨在引起外语教学界对词汇教学的重视,共同探讨如何在提高学生语言交际能力的同时,加强和改进专业英语的词汇教学。     

交际法与词汇教学

外语教学的目的是语言交际。词汇教学应服务于这一目的。词汇教学包括语音 ,语法 ,语义 ,语用等多个侧面     

跨文化交际中的语言因素研究——词汇、语义对跨文化交际的影响

语言与跨文化交流的关系成为跨文化交际学重要的研究对象。语言作为一个整体与文化发生关系,无论是文化对语言的影响,还是语言对文化的承载,两者之间的相互作用都是发生在语音、词汇及语义、语法、语用、文字等几个方面,而其中与文化关系最为密切、反映最直接的是词汇及语义。     

论跨文化交际中的语言交际

语言与文化有着密切的关系,语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响。在语言的各因素中,词汇最能反映一个民族的文化,尤其是在语言的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词义方面的差异以外,在语用规则和结构方面也有许多差异。这些差异大多与民族文化传统有关。     

英语词汇教学与语言交际的关系

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分,学生的交际能力与词汇教学有着密切的联系,它直接影响着英语学习中的输入和输出的两个方面。笔者从语音、语法、语义、语用四个侧面,阐述词汇教学与语言交际的关系,以期为实现外语教学的目的提供有力的理论和实践依据。     

语用学及英语交际教学

语用学在英语交际教学中有很重要的作用，将语用和交际教学相联系，无疑具有教学和语言学两方面的意义。     

模糊语言与交际

语言的模糊现象存在于各种化中。这种语义的不确定性表现为三种情况：模糊、歧义和含混。交际当中，这些模糊语的使用会产生独特的作用，常常能很好地服务于说话人。     

论以词汇为中心进行的语言交际能力教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。然而，近年来，由于人们更多地推行功能法和交际法，所以词汇教学没有受到应有的重视。殊不知学生的交际能力与词汇教学有着密切的联系，它直接影响着英语学习中输入和输出的两个方面。本分析了词汇在交际中的作用，并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。     

英语本族人音译汉语词汇的语用功能分析

音译在我国一直被认为是用来对付那些无法翻译的事物和概念的一种权宜之计。英语本族人使用音泽处理中国化问题时，音译有四种语用功能：保持语义的中国化特色功能，表达对中国化新鲜感的功能，吸引读注意力的功能，顺应语言交际环境的功能。     

词汇语用学与语言交际中的语用充实

本文概述了词汇语用学的基本原则,举例探讨了作为语言交际中话语标记语的语用充实现象,说明语言交际者应当根据具体语境把握对方话语的各种隐含意义和语用功能,从而达到排除歧义,准确理解话语的目的.     

跨文化交际中的语用语言失误

在日常跨文化交际中常常会出现由于语言的原因而造成的语用失误,即语用语言失误。通过了解其在形成原因和表现形式可以帮助中国的语言学习者获得语用能力,最终实现成功交际。     

浅议英汉跨文化交际中的语言语用失误

语言语用失误是跨文化交际中由于交际者对对方的语言知识掌握不够在运用时出现的语音、词汇、语法等方面的失误，常表现为误用目的语或以母语的习惯组织目的语。语音语用失误主要表现在重音、音调、音渡等方面。词汇语用失误主要表现在词汇空缺造成的失误和词语文化意义不等值造成的失误。语法语用失误主要表现在词语在语法规则上的使用失误、词序方面的语法失误、被动和主动方面的语法失误等方面。     

跨文化语用失误与词汇教学

交际能力包括语言能力和语用能力.语言文化、价值观念和行为规范以及思维模式的不同导致中西文化交流中的语用失误.词汇是语言的最小意义单位,是语言的基石,本文以词汇教学为例,阐述了不能孤立地进行词汇教学,而应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景.从而达到提高学生跨文化交际能力的目的.     

浅谈跨文化交际中的词汇选择

人们在使用语言进行交际时，特别是在跨文化交际时，常常会因为词汇选择不当或不得体而造成交际失误或失败。本文试从干扰交际的文化因素、杰弗里·利奇（Ｇ·Ｌｅｅｃｈ）的言语交际模式等，说明成功的交际受文化背景的影响，但词汇又在交际中起关键的作用。因此，提出应加强对词汇内涵的正确理解和运用，以提高跨文化交际中使用语言的能力     

跨文化非语言交际语用失误研究

近年来，随着跨化交际的日趋频繁，语用失误引起了国内外语言学家及语言教师的重视。国内外很多学及语言教师对语用失误进行了一系列的研究。绝大多数的研究都是在英国语言学家Jenny Thomas的研究成果之上进行的。然而，她对语用失误的定义及分类因忽略了非语言交际而存在局限。章阐释了跨化中的非语言交际语用失误，并分析其理论根源。     

论词汇短语与语言教学

本文将针对目前大学英语教与学中在培养学生语言流利性和准确性方面存在的不足给予讨论和建议。文章将从不同的方面论述词汇短语的英语教学法，试图在目前以交际法为主流的教学法基础上扬长避短．进一步提高学习者的学习效率。关于词汇短语的教学法，本文将从如下几方面展开论证：输入输出策略，记忆的作用，心理过程，语言流利性和准确性，教学法的启示。希望通过本文能增强对英语词汇短语的教与学的意识．     

词汇意义与交际能力

词汇意义与交际能力密切相关。为了提高交际能力,英语学习者不仅要掌握词汇的概念意义,还要掌握其内涵意义、感情意义、语体意义和搭配意义。     

浅谈中学英语词汇交际化教学

孤立、被动地记忆互不相干的英文单词,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇。     

非语言交际与大学英语课堂教学

人类交际由语言交际和非语言交际组成。非语言交际是人类交际中不可缺少的一部分,在人类交际中起着语言交际无法代替的作用。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力。因此外语教师在教给学生语言技能的同时,也应该注意对学生跨文化非语言交际能力的培养。     

语言交际中的会话含意与语用推理

语用学旨在解释听话人如何理解话语的意图及其含意,格赖斯等主张使用语用推理。本文首先介绍了什么是含意、其分类,以及古典格赖斯会话含意理论和新格赖斯会话含意理论在解释特殊及一般会话含意时具有的不同语用学任务。然后结合实例探讨并分析了如何运用会话含意理论进行推理,最后对如何利用会话含意理论提高英语理解和交际能力提出了一些建议。