积极心理学：当代心理学使命的回归

积极心理学是当代心理学研究的新方向，它着力于使普通人的生活更加丰富充实。当代心理学研究领域长期为消极心理学所占领，它的三项使命中，只余一项被人长期关注。积极心理学欣然接手另两项使命的研究，并在历史发展、社会及个人发展与其自身特点的要求下，顺利地完成了当代心理学使命的回归。     

蒙古国心理学发展的概况

蒙古国古代具有非常丰富的教育思想，同时也蕴藏有非常丰富的心理学思想。蒙古的古代心理学与教育学思想表现在他们的宗教观、占星术观、书面文学作品、民间口头文学作品和传统风俗习惯里等。蒙古国心理学的历史可认为从1921年开始．但在长期以来一直未能形成一门独立的科学心理学。20世纪90年代以来．蒙古国的社会、经济、政治、人、物质等都出现了巨大的变化。在这种新的社会条件下．蒙古国各社会层面逐渐要求形成新的心理环境和心理学的新兴研究．这就使得心理学的热门研究课题不断产生．其中蒙古心理学的发展尤其注重东方心理学的研究。     

传统心理学的困境与心理学研究的新视野——文化心理学的发展

笔者在讨论了传统心理学在发展过程中遇到困境的基础上认为 ,时代精神、实证研究的缺陷以及相关学科的渗透导致了传统心理学的困境 ;在此基础上从实证研究的存在价值、理论心理学发展的必要性、心理学研究中的整体系统观和心理学发展的多元化趋向等方面讨论了心理学发展的整合路径 ;最后在理性分析的基础上 ,提出心理学的发展中 ,文化心理学应成为新视野     

论西方心理学研究中现象学方法发展的历史轨迹

探讨现象学方法的发展历史是过去心理学史家轻视的一个研究课题。本从心理学方法学的视角分析了西方心理学现象学方法的发展轨迹，认为西方心理学的现象学方法可分为三个发展时期：①现象学方法的孕育、形成期，它以经验现象学为标志；②现象学方法的发展、成长期，它以实验现象学为标志；③现象学方法的成熟、整合期，它以人本主义现象学为标志。本认为现象学方法是心理学方法体系中不可或缺的组成部分，探讨现象学方法对促进我国心理学发展具有重要意义。     

论心理学与哲学的关系

心理学与哲学的关系问题是心理学发展史上一个重要的问题，两者的关系随时代的发展在不断地变化．在心理学诞生之前，心理学包含在哲学之中，是哲学研究的组成部分．在心理学诞生之后，一直受到各种哲学思想的影响，同时心理学也以它丰硕的研究成果和独特的学术智慧给哲学提供理论养分和方法论的借鉴．     

心理学的人文取向——20世纪美国现象学心理学的历史与理论主张

美国现象学心理学从20世纪中叶逐步形成与发展，它汲取胡塞尔现象学中所蕴涵的哲学心理学思想，以此为理论基础展开具体的心理学实践。它把“生活世界”作为心理学研究的重要根基，重视意识的“意向性”特点，发展特有的心理学研究程序与方法，对人在日常生活中呈现的、体现主体性的心理现象进行纯粹的描述和意义理解，将实现一门人科学的心理学作为自己的终极目标。     

现代与后现代夹击下的心理学发展

心理学处于现代主义和后现代主义的夹击之中，但它的发展无需在二者间作非此即彼的强迫性选择。心理学必须进一步贯彻实证精神，又应对后现代主义的时尚，关注实证心理学的不足。建立心理学的中层理论和加强理论与实践结合是心理学处于现代与后现代压力下发展的方向。     

积极心理学在高校心理健康教育中的价值

积极心理学是20世纪末兴起的新兴心理学思潮，它主张关注和培养积极因素，修正和弥补传统消极心理学发展的不平衡。本文从高校心理健康教育这个实践点出发，简要探讨积极心理学的价值。     

宗教形态的心理学述评——心理学的五种历史形态考察之三

宗教的心理学是心理学的一个重要的历史形态。宗教心理学可以有两种不同的含义。一是科学的含义或是科学传统中的宗教心理学,是科学家运用科学方法对宗教心理的研究。这是科学心理学的一个分支。二是宗教的含义或是宗教传统中的宗教心理学,是宗教家按照宗教的方式对人的心理行为的说明、解释和干预。后者既是宗教活动提供的传统文化资源,同时也是现代科学心理学的传统历史资源。宗教中的心理学提供了关于人的信仰心理方面的重要的阐释、以及干预人的心理皈依的重要的方式。这为科学心理学的发展和进步提供了非常丰富和重要的心理学思想理论、心理学研究方法、心理学干预技术。心理学的创新就必须提取宗教的心理学中的资源。     

哲学形态的心理学考评--心理学的五种历史形态考察之二

哲学的心理学是心理学最古老的历史形态之一。在科学心理学诞生之前，心理学就寄生在哲学之中，是哲学的一个探索领域。哲学的心理学的最重要的研究方式是思辨和猜测。正是通过思辨和猜测。哲学的心理学探索了人类心理行为几乎所有重要的方面。当心理学成为科学门类之后，哲学的心理学在哲学研究中成为心灵哲学的研究。但是，心理学哲学的研究则仍然在考察心理学研究中关于对象、方法和技术的理论前提或前提假设。     

论心理健康是人的全面发展的重要基础

马克思主义在关于人的全面发展学说中提出,人的全面发展是"有个性的人的全面发展"。有个性的人的全面发展离不开人的心理健康,心理健康不仅本身就是人的全面素质的一个组成部分,而且是人的全面发展的重要基础,它有利于人的其他素质的提高,有利于社会主义精神文明建设,有利于人与自然的和谐统一。     

周敦颐的教育心理思想论评

在简介周敦颐的生平之后,较系统地考察了他的教育心理思想,即教育心理思想的基本观点、学习心理思想、德育心理思想、差异心理思想与教师心理思想。     

后现代思潮与心理学演进--新制度经济学视角

科学主义心理学以自然科学为标杆,曾给心理学带来突飞猛进的发展,从而使实证主义方法论在心理学领域中处于一种主流地位.但随着外围环境的变化,实证主义方法论又成为心理学发展的"瓶颈".一些心理学家看准了后现代思潮给心理学带来的潜在利润,从而成为推动心理学创新的初级行为团体,并企图造就心理学的理想归宿.     

文化心理观：心理学观的检讨与重构

心理学观问题是理论心理学元理论的基本范畴，也是心理学发展、建设及未来走向的指南和航标。它构成了心理学家的视野，导致了他们能看到什么和看不到什么，以及容纳什么和排斥什么。心理学发展史上，有自然科学观、人文科学观、超科学观等观点或理念。文化心理学现在对上述心理学“现”批判性继承基础上，主张将心理学置于文化框架中，深入探讨文化心理观下的心理学研究对象、研究方式、研究者生存方式应有的内涵，扩展实证科学观的边界，从而为心理学带来更宽泛和更具深度的研究视野。     

后现代主义与后现代心理学

心理学以实证主义为逻辑起点走向了其作为现代自然科学的道路,但百余年的发展并未真正解决心理学的根本性问题。作为后现代主义化的重要组成部分的后现代心理学,后现代主义对当代心理学的主要贡献表现在对现代科学公共知识的进一步约束和完善上。我们对心理学现代性进行反思并在此基础上思考心理学后现代建构的有关问题。     

教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建

培养学校心育人员有“专家取向”和“能力取向”两种模式。“专家取向”倡导学校配备心理学专家 ,而“能力取向”则强调广大教师具有心育能力。文章主张选择以“能力取向”为主、“专家取向”为辅的心育人员培养模式。从“能力取向”模式出发 ,着重探讨了教师心育能力目标和高师公共心理学课程体系的重建问题     

关于高师应用心理学专业本科课程设置的思考

根据21世纪心理学走向和人才培养的调查，结合我国的实际状况，借鉴国内外高校应用心理学专业课程设置的经验，立足学校所处地区的特点，学生毕业取向及教师的专业研究优势，对应用心理学专业的培养目标、专业方向及课程的内容体系进行科学的设置，确立了心理咨询和教育心理两个专业方向。在课程设置上注重基础性、应用性、实践性和针对性的和谐统一，由公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程、跨学科类选修课程五大模块构成，并实行学分制。     

浪漫主义心理学述评

浪漫主义心理学重视人的生活世界和意义，反对将人的心理和行为自然化，倡导质化研究方法。其局限性在于易走向相对主义，缺乏应有的客观性和普遍性。     

掌握阅读心理 做好图书管理

阅读心理在图书阅读过程中是至关重要的,图书管理人员的心理知识掌握的如何,决定着图书借阅服务质量的高低.因此要强化图书管理人员的心理学方面的知识,提高相关心理方面的素质,更好地服务于读者,做好图书管理。