教育，有时也可以用谎言

一大早，我剐走进教室，班长方圆举手报告：“老师，沈春没做家庭作业。”顿时，刚才还闹哄哄的教室安静下来，全班同学都盯着我。要知道，沈春可是他们心目中的楷模啊。学习标兵怎么会不做作业呢?再看沈春，脸红一阵白一阵，头恨不得趴到桌下。我环视了一下教室，然后故作惊讶状：“哦?沈春，不舒服吗?”边说我边快速走到沈春的座位前，     

大男生也"狭隘"

Q:我是职高三年级的学生,无论从身高、体重还是年龄上,我可都算是“大男人”了,虽然也有几个“铁哥们”,但感觉我们之间并不是“铁磁”,他们还总说我树敌太多,我怀疑他们在嫉妒我。就说一周前和2班的那场足球比赛吧,我已经“梅开二度”了,对方的后卫在禁区里铲倒了我,应该罚点球的,但我的铁哥们也同意“裁判”的判罚,却说我假摔,还劝我算了,居然替人家说话,真让我生气。说真的,当时要不是我涵养大,真想揍那哥们一顿。现在越来越觉得朋友之间没有真正的友谊了,为这事我感觉很气愤,也感觉很无望。再有就是现在我和父亲的关系也越来越紧张,平时父母对我很好的,尤其是母亲,对我很细心,我学习很紧张,像整理房间、洗衣服、换床单被褥的活都是母亲干的,可最近不知怎么回事,父亲总说母亲惯着我,还总是无故地指责我长不大,不知道心疼母亲。父亲老是为母亲打抱不平,难道他也在嫉妒我吗?不知道这些烦恼是他们故意烦我,还是我真的有问题了,因为我觉得我的烦恼越来越多了,雨露能帮帮我吗?     

身携"锦囊"走六月

高考的脚步渐渐迫近，父母和孩子都进入了最后的备战时期。孩子与父母，目标虽一致，角度却不同，如何在这段特殊日子里，营造一个宁静、祥和的氛围，是值得每一个考生家庭重视的。     

在生物学课堂教学中促进学生"四学"

在课堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标仅仅定位于完成认识性任务，应从学生的知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度去考虑，实现科学与人文整合，促进学生学习心理的和谐发展，从而充分地促进“人格形成”和“学力形成”，使课堂教学成为师生双方共同的享受，在师生共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。为此，我结合多年的课堂教学经验，转变课堂思维方式和观念，精心打造出生物学课堂教学的“四个驿站”。     

班主任必备"精神软件"——童心

写到班主任应有的素养,有两个问题困扰着我:第一,能否把班主任的素养和一般教师的素养区别开来?第二,现在谈班主任素养的文字实在是汗牛充栋,我如何谈出我的切身体会? 已经有人提出了"班主任的专业化发展",这是一个有争论的话题.质疑者认为班主任的所有素养都是教师必备的素养,比如,班华教授说:"精神关怀是班主任专业化的核心内容."有人便追问道:"难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?"我认为,班主任的素养和一般教师的素养是交叉的,同时又有所侧重.     

"悄悄话"--架起师生间的桥梁

在日常教学实践中,我们常常会发现这样一种情形,学生虽然对教师怀着敬意,但大都是敬而远之,他们不敢也不愿意接近教师,有些想法也不敢和老师说,而教师也为自己的真诚付出没能得到学生的理解和共鸣感到失落。因此,我的办法是,让学生自由写周记,让学生在周记里自由发挥,自由想象,     

英语学习：关注情感因素

在小学英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。究其原因．我认为学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素是最主要的。学习好的学生，学习上有成就感。经常受到教师的鼓励、表扬和同学的羡慕，这对其学习起到了促进作用．而那些跟不上队的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制。     

顺应学生心理,走出教学困境--语文教学效果"少、慢、差、费"的心理归因

语教学效果“少，慢，差，费”，是一种普遍现象，是一个历史难题。原因何在？20多年来，仁见仁，智见智，也采取了许许多多的对策，但难题并未解决，原因还须继续探讨。近来笔调查研究发现，其中一个最根本，最重的原因是教师不了解学生语学习心理，教学没有顺应学生语学习心理。     

课堂教学别忘营造心理气氛

心理学的研究和实践证明：课堂心理环境对课堂教学活动能否顺利进行起着举足轻重的作用。在学校里，不同的班级会给人不同的心理感受。有的班级气氛和谐活跃，给人轻松愉快之感；有的班级则严肃紧张，给人以压抑沉闷之感。在课堂上，心理气氛直接影响课堂的教学效果。轻松和谐的气氛不仅使学生积极主动地学习，老师教学也是一种轻松愉快的事情；紧张压抑的气氛不仅不能取得良好的教学效果，师生双方还会感到精神上的折磨。一、营造和谐的课堂心理气氛课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由老师和学生共同营造的，而老师是课堂气氛的创造者…     

"早恋"对青年学生人际交往的影响

“早恋”是一个老生常谈的话题,对在校学生来说,“早恋”的危害性及不良影响是不言而喻的,许多教育工作者对此已有过很多见仁见智的论述。笔者多年来担任班主任工作,积累了一定的学生管理经验。下面仅就“早恋”对在校学生人际交往方面产生的不良影响谈一点个人的认识。心理学研究表明,人都有强烈的交往需要,在校学生正处于学习成长的关键时期,良好的人际交往,不仅是校园生活的需要,更是将来走向社会的需要。作为群体中的一员,他们都渴望通过交往获得信任、友谊和关怀,这种交往就包括与班集体的交往,与其他同学的交往以及与班主任、老师的交…     

班主任"健康情感"的自我锤炼

“班主任专业化”是适应素质教育发展的一项重要举措，是更好地教育学生的客观要求，其核心是“职业道德”的专业化建设，而这个领域的一个分支是“锤炼健康的情感”。那么，班主任应锤炼哪些情感，怎样自我锤炼情感呢？下面，我谈一谈自己的见解。     

在音乐教学中如何体现"乐"即是"乐"

“乐”即是“乐”是荀子的乐教思想，“夫乐者乐也。人情之所以不免也，故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静，而人之道，声音动静，性术之尽变矣”。荀子是从感性的(视听)以及理性的(心)诸种心理体验来论述的。那么，“乐”既能使人耳目愉悦，又能使人情感愉悦，达到在“乐”中“乐”，所以，在音乐教学中要注重受教者的情感发展，要从受教者身心特点出发，使其快乐地学习音乐。     

"动情"学语文

帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。我们要积极提倡在情感体验中学语文。这不仅是学生生命发展的需要,而且是落实“新课标”的一项操作性实践。     

歧视性"性别刻板印象"的伦理探究及干预

分析歧视性"性别刻板印象"之所以干扰人们正确认识和塑造性别角色,是因为"性别刻板印象"兼备心理和道德双重功能.防御"性别刻板印象"的危害性,必须加强性别道德建设,破除"性别刻板印象"的道德屏障,断绝性别歧视生存的文化和道德基础,构建基于性别平等的新型的性别认知模式.     

也谈"教育就是服务"

时下，需要迫切解决的是教师应该树立什么样的服务意识和应该怎样为学生服务的问题。对于“教育就是服务”的理念我是持赞成态度的，但对一些观点还是有一定的看法。对于“教育就是服务”的认识不要简单地与服务业相提并论，义务教育阶段不要带有任何的经济效益色彩，服务于人是教育的天职，是教育发展的生命线。教育是神圣的，不能用世俗的眼光看教育，教育应该是超越世俗的，不是纯市场规则可以衡量的，教育的服务性质是把教育对象作为自己投资和服务的主体受益者，是为受益者提供一种利于终身发展的服务，是一种不可以用金钱衡量的高质量的远程服务。如果义务教育带有铜臭味的话，那就失去了义务教育的意义，师德建设也会面临严重冲击。我们不妨静下心来，把“教育就是服务”的理念作为教育行风建设的一个核心内容，成为教育工作者追求的高尚境界。     

学生主体意识的激发

1．让学生的心态好起来 人的心理需求（情感需求）是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的心理体验、情感体验密切相关。学生只有在健康良好的心理状态、情感状态下，才能安心接受教育。老师如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等心理感受、负性情感，而这些心理感受、负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生存、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。     

浅谈师生之间的心理沟通

凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要性,可以说,它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。     

浅析班主任与学生之间的情感交融

班主任肩负着教育和管理学生的重任，关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过情感的交融去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，更好地教育学生。     

青少年学生性别教育的缺失与引导

一、问题的缘起走进不同的校园,我们都不难发现留着短发、身着男装、说话粗犷的女生,也不难发现翘着兰花指、柔弱、胆怯的男生。男性女性化、女性男性化、青少年中性化等性别角色模糊甚至是混乱的现象屡见不鲜。这些愈演愈烈的青少年性别角色模糊的现象反映出我     

高中数学课堂也需“动之以情”

情感是智力发展的翅膀．积极情感是人的认识活动的内驱力;消极情感是人的认识活动的阻力．只有培养学生丰富的积极情感并自觉克服消极心理,才能使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格,才能不畏困难地去攀登数学知识的高峰．正如教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”