“言语康教课”的实践研究

智障学生由于先天智力发展迟缓,脑部发育不全,器质性损伤等原因以及后天补偿教育的缺乏,大多数孩子都言语方面存在障碍,当前康复教育是帮助残疾孩子改善生活品质最重要的途径。对言语障碍儿童越早进行康复教育的干预,越有可能最大限度地发展智障儿童各方面的能力,减轻残疾程度,减少家庭和社会的照顾成本和费用。     

特校言语康复专用仪器设备配置标准解读

言语康复就是对言语障碍学生的呼吸、发声、共鸣、构音以及语音的功能进行评估和训练的治疗过程。言语康复的对象为培智学校和聋校中具有言语功能障碍的智力残疾学生和听障儿童。言语功能障碍主要指由智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓等原因所导致的言语发育迟缓或言语障碍。     

家庭康复言语矫治实用方法（八）

在言语矫治中，使用特定的刺激词有助于发出一种轻松自然、音质完美的语音，这对发音功能亢进的儿童和成人的言语治疗尤其重要，特别适用于听觉言语障碍儿童长期用声不当导致的硬起音和高音调症状。《鼻音／边音刺激》就是通过使用一些含有鼻音和边音的刺激词。结合其他适当手段，有助于发出音质完美的目标音。[第一段]     

家庭康复言语矫治实用方法（七）

建立有效的共鸣 一、适应症 共鸣现象特别容易受到嗓音失衡的影响。言语的三个基本共鸣腔：咽腔、鼻腔和口腔，对通过它们的喉音进行调整修饰，从而使整个音质处于平衡状态。建立有效的共鸣就是通过使用特定的刺激词，结合其它矫治手段，有助于发出一种轻松自然、音质完美的目标音．这对发音功能亢进的儿童和成人的言语治疗尤其重要，特别适用于听觉言语障碍儿童长期用声不当导致的硬起音和高音调症状。[第一段]     

3-4岁孤独症儿童言语障碍家庭教育支持需求的思考

文章通过总结和深入分析20例3-4岁孤独症儿童言语障碍家庭教育支持的访谈结果,说明孤独症言语障碍家庭教育支持的需求以及存在的问题,并提出具体的教育建议,希望能够为孤独症儿童言语障碍家庭教育支持的发展提供借鉴。     

儿童非听觉性言语障碍的康复

非听觉性言语障碍是以语言信息传出的运动系统障碍引起的。表现为以可听不可言或言语发育不全、口齿不清、构音缺陷为特征的言语障碍。此类儿童多伴有肢体运动功能障碍及左利手比例高等特征。国外献报道。每100个3岁儿童中。可能有31人有某种程度语言失调。其中23人属严重损害。即他们的语言功能还达不到年龄只及他们2/3的儿童的水平。     

大龄聋儿言语障碍的矫治方法

大多数大龄聋儿的言语障碍主要表现为构音障碍和发声障碍,影响了语言沟通和交流。矫治的方法包括:利用直观形象的玩教具加强听觉训练、呼吸训练;利用食物对舌、唇、下颌进行运动训练;听与说相结合进行声母、韵母、声调的习得;做颈部、声带的放松操并跟随音乐进行升降调训练;利用在梯度线上边移物,边一口气逐渐声音加大说话,等等。实践表明,这种矫治方法能很好提高大龄聋儿的言语流畅性和清晰度,为语言沟通和交流提供重要保障。     

运用音乐背景训练孤独症儿童言语的研究

儿童的语言发展和智力密切相关，中度智力损伤的孤独症儿童由于客观的智力因素制约，较普遍地存在着构音障碍、发音障碍等言语障碍。本研究的试验班级中有7个中度智障学生，其中两名是伴中度智力损伤的孤独症儿童，他们都不能主动用言语表达，一个基本无言语能力（无主动言语、只会喊叫）。他们还存在有效注意力集中时间极短等问题。三年来我们在教学中运用音乐背景治疗已初见成效。     

家庭康复言语矫治实用方法（五）

减少硬起音 一、适应症 “说话时硬起音”，即声带先闭合而后气流冲开声门使声带振动发音。硬起音这种说话方式起音急促，声带组织极易疲劳。用动态喉镜检查发现：这样说话时间一长，即使原来正常的声带也会在前中1／3段交界处的边缘形成轻度充血和肿胀。言语障碍、嗓音障碍和听觉言语障碍患经常会出现硬起音的现象，特别是声带后部疾病（如接触性溃疡）。     

基于声控游戏的儿童言语障碍康复系统设计

根据言语障碍儿童学习能力的发展,提出基于声控游戏的儿童言语障碍康复系统。该系统基于Visual C++语言开发,内容专门针对儿童言语障碍患者设计,将日常康复训练所使用的声学参数与游戏中的动画主角建立联系,使患儿在游戏中逐步锻炼言语能力,恢复正常功能。     

孤独症儿童的语言障碍及语言发展

孤独症儿童是一个特殊的群体,他们游离于主流社会之外,生活在封闭的世界里,对外面的一切漠不关心。他们即使外表正常,但是言语和交际方面的障碍阻碍了他们进入社会群体的道路,怎样帮助他们克服言语交际方面的困难是帮助他们的关键。本文分析了孤独症儿童的语言障碍并提出在言语方面的帮助措施,以探讨对这一残障儿童的治疗方法。     

系统功能语言学视野下的临床话语研究综述

语言是人类表情达意、沟通交流的重要方式,言语失调(例如阿尔兹海默症、口吃、失语症等)成为困扰人类思维和科学发展的难题。随着系统功能语言学方法论价值的凸显,为临床话语分析搭建了一个基于意义的分析框架,也为人们认识言语失调现象提供了一个全新的视角。功能语言学高度关注语言的意义和功能,即人们在真实语境中表现出来的交际能力,且功能语言学在理论层面上具有神经生理基础,有望结合神经学的社会符号模型为言语失调患者的康复提供一条可操作的路径。     

儿童自语的研究现状综述

多项针对英美儿童自语的研究发现了儿童自语具有特定的发展规律,以及影响自语发展的外部因素。这些研究也发现儿童自语具有行为调节作用。儿童自语研究可以对我们的教育实践产生积极作用。对于中国儿童的自语状况尚无系统研究。     

特殊儿童言语干预的理论与实践

本文旨在讨论言语干预的理论与实践,阐述言语干预的一个基本理念:夯实基础,循序渐进,螺旋上升,即言语干预是一个动态的过程。言语干预以言语评估和测量为起点,在言语干预中或一个阶段后,应再次进行言语评估和测量,从而监控言语干预方案的有效性,调整言语干预方案,或提出更高的言语干预目标。     

聋童语音的声学参数分析

为提供聋童在语言训练各阶段语音的声学参数,测查了不同听力损失聋童在语言训练过程中的元音参数变化,以及语言训练对各频率段参数的影响,并证明聋童经过语言训练可获得听力补偿,并提高语言能力     

Coherent speech features of over-Fives in the context of communication with equals and adults

The purpose of this research is to study the coherent speech features of over-fives with the general speech underdevelopment (GSUD) in the context of communication with their equals and adults in the kindergarten. Discussion is the leading research method. Speech coherence and independence levels are taken as the main parameters of the experimental analysis. This research involved 30 children at the age over five (5 years 3 months to 5 years 7 months). This research has shown that the goal of developing coherent speech in a kindergarten is set and achieved mainly through reading the fiction, but not in detail when it comes to fairy tales. Research results can be used by speech therapists, teachers and parents developing the coherent dialogical and monological speech in over-fives with the GSUD, as well as for drawing up specialised education programmes for children with the GSUD.     

试论教育思想表述的话语困境

从教育“是什么”到教育“该如何”的追问过程,也就是人类求真、求善、求美的过程。从这个意义上来说,在教育思想的表达过程中,一直就存在着呐喊与回应,交织着诉说与倾听。但是,在教育成为“公共话题”的今天,关于教育思想的话语却陷入了困境。明确话语主体(谁在言说)、言语的对象(向谁言说)和话语方式的选择(如何言说),是教育思想走向表达自觉的有效途径。     

语音系统困难儿童的评估和治疗:个案研究

本研究采用语音加工分析方法 ,探讨了一名说广东话有语音障碍的儿童的语音系统 ,并对其语音系统进行了评估和分析 ,本文亦藉此个案对语音系统困难提出一系列的治疗建议。