化工原理课程教学改革初探

化工原理是化工、材料、制药、轻化工等专业的重要基础课程,也是学生们长期普遍反映的难课之一。为了适应新时期、新形势的需要,提高高等教育的素质教育,化工原理教学改革工作势在必行。本文结合笔者的长期教学实践,就教师自身素质培养、专业特色、考核与授课管理等问题开展讨论,为推动化工原理教学改革献策。     

化工原理课程教学改革浅探

从理论教学、实验教学、课程设计等方面 , 探讨了化工原理课程教学内容和教学方法的改革 .     

高职化工原理课程教学改革初探

化工原理是化工及相近专业极为重要的专业基础课程,具有很强的实践性和广泛的应用性,要求学习者有一定的高等数学、物理及等方面的基础知识,这无疑是基础普遍较薄弱的高职学生的弱项.作者根据高职教育特点,结合以人为本,培养学生自信心和解决问题能力的目标,以理论知识必需,够用,加大实验实践为原则对课程内容设置、教学手段、教材建设、实验实践及成绩评定方法等进行了改革,取得了一定的效果.     

《化工原理》课程教学改革初探

目前高职院校《化工原理》课程教学存在教学内容老化、教学模式单一、教学手段落后、忽视实验教学重要性、课程设计质量不高、考试目的不明确、教师自身工程素质有待加强等问题,应从教学内容、教学方法和教学手段、实验教学、课程设计、考试与考评、教师自身工程素质培养等方面进行改革。     

轻化工程专业化工原理课程教学改革的探讨

化工原理是轻化工程专业的主干必修课。本文探讨了该课程教学内容、教学方法、教学手段和实践性教学环节等方面的改革问题。     

浅谈专科层次《化工原理》课程教学改革

从<化工原理>的课程性质和特点出发,结合专科层次的课程要求及学生学习中存在的同题,阐述了<化工原理>课程改革的必要性,并探讨了开展课程教学改革的途径和方法.     

化工原理教学改革初探

本文介绍了<化工原理>的课堂教学、实践教学等主要教学环节的教学改革尝试.     

关于《化工原理》课程教学改革的思考

《化工原理》课程是一门很重要的专业基础课,是从理论到工程、从基础过渡到专业的桥梁。要提高学生的综合素质与创新能力,就要在《化工原理》教学中,在教学过程中培养学生工程意识,突出工程观点;在教学方法上强调工程;在教学评价体系中以工程为核心。     

《化工原理》课程改革创新探索

作为化工及其相近专业所必修的一门专业基础课,《化工原理》是将整个化工生产过程分为若干个典型的单元来加以研究,是基础理论与专业技术相结合的课程。为适应当今社会对化工人才的需求,《化工原理》教学应进行必要的改革。     

高职《化工单元操作》课程项目化改造

本文从课程能力要求的确定、课程体系重整、配套实训基地建设、课程目标设定、项目选择设计、项目情境建立、教学评价等方面介绍了高职《化工单元操作》项目化课程改革的实施过程,对化工类专业的改革及《化工单元操作》课程教学改革具有一定的指导意义。     

化工基础教学改革的探索

通过对佳木斯大学药学院化学系本科生2个年级化工基础课程中的教学实践,结合化工基础课程的内容与特点,阐述了对教学内容、教学手段、实验、实习和考试等方面进行教学改革.     

化工单元操作实训教学改革与探索

分析了化工单元操作实训教学的现状和不足,介绍了根据岗位职业技能的要求,开发实训项目、在实训教学中引入工程观念及实行“分层次”推进的实训教学方式所取得的成效,设计了“任务驱动”法组织实训教学的典型工作“任务”,并提出了今后的改革设想。     

化工分离工程本科教学改革与探讨

国内各高校根据培养目标和毕业要求的发展,对化学工程与工艺专业的课程教学改革持续进行。化工分离工程是为化工相关专业学生开设的一门专业课,对学生毕业后从事化工相关领域的化工生产工作提供专业知识。结合化工分离工程教学实践,以及培养计划要求,针对传统教学中存在的问题,提出并探讨一些新的改革方案。     

化工制药类专业化工原理教学体系改革的探讨

近年来在化工制药类专业中新增加了制药工程专业,化工原理是制药工程专业的一门主干课程,是学好其它专业课程的基础。本文结合我院化工制药专业的特点,从理论教学和实践教学等方面对化工原理课程体系的改革进行了探索。     

高职院校《化工制图》教学改革初探

《化工制图》是高职院校工科教学计划中一门理论性和实践性都较强的基础课,由于该课程的理论深、实践性强,因此本文在传统教学不足的基础上大胆进行尝试,针对这门课程的特点,提出了三项改革举措。通过教学实践达到了事半功倍的效果,不仅使学生对这门课程有了兴趣而且在教学中也得到了良好的回报,提高教学效率。     

化工原理课程设计教学研究

结合化工原理课程教学经验,就教学过程中出现的问题和解决方法进行了探讨。通过课程设计的调查研究,总结出需注意的事项,以最大程度地调动学生的积极性,培养学生分析、解决工程问题的综合能力,从而提高化工原理课程设计的教学质量。