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古嘉 《学生之友(初中版)》2012,(7):75-75
班主任工作千头万绪,我认为最重要的是培养学生良好的班风。班风,是指一个班级中起主导作用的风气。它体现全班同学的共同风貌,是一个班集体的标志。树立良好的班风必须以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为依据。 相似文献
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古嘉 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(4)
正班主任工作千头万绪,我认为最重要的是培养学生良好的班风。班风,是指一个班级中起主导作用的风气。它体现全班同学的共同风貌,是一个班集体的标志。树立良好的班风必须以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为依据。 相似文献
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班级文化,就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化是班级的灵魂所在,是班级存在和发展的动力与成功的关键。高雅、生动、形象的班级文化,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任是班级文化建设的主要设计者和实施者,笔者结合自己的教育实践,谈一点体会。一、创设高雅的教室环境教育家苏霍姆林斯基曾经说过,"无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在 相似文献
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正班级管理工作不只是体力劳动,也不只是脑力劳动,它更是一种艺术劳动:既不能太软了,也不能太硬了,而要软硬兼施,软硬适度。这里的"软"是指班级工作中要运用软管理的手段,"硬"就是要运用硬管理手段。所谓"软管理",指班主任在班级工作中多一点理解情感,换位思考,对学生动之以情,晓之以理,与学生坦诚交流,平等对话,多接近学生,了解学生,强调人是管理的核心,带着感情做学生工作,说白了就是以情治班。所谓"硬管理",就是要求学生遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》、校纪、班规中的各种量化考核制度,在具体执行过程中做到"有法可依,有法必依,执法必严,奖罚分明",说到底就是一种量化管理。 相似文献
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学习环境交往状况对学生个体学习结果有重要的影响作用,研究不同班级环境中学生成功感的差异是心理学研究的重要课题。本研究采用“学习成功感量表”和“我的班级问卷”对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查。结果显示:当前中学生学习成功感存在显著的年级差异和家庭背景差异,年级和性别的交互效应显著;中学生的班级环境可以划分为团结进取型、一般型和自由散漫型三类,不同班级环境中学生学习成功感存在显著差异,学习成功感呈现出“下降一一上升——下降”的发展趋势。 相似文献
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彭智娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
一、操行依制评分,实施自主管理日常行为的班级管理是繁琐、细致的长期工作,是班级管理的主体,也是班主任工作的主要组成部分。家庭背景的不同和个体差异致使学生不可能达到同一个标准,一些学生从小就养成了一些不良习惯。为了规范每一个学生的言行举止,树立 相似文献
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<正>在以学历作为选才用才主要标准的当今社会,孩子能考上知名的大学是广大家长的最大心愿。学生完成九年义务教育后,考高中上大学是莘莘学子的共同理想,因此,到职业学校 相似文献
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高中学习,内容多、任务重,学生的学习压力大。提高学习效率,提升学习成绩,最终在高考中取得优异的成绩,是每一个高中学子学习的目的。而养成良好行为习惯和良好学习习惯,是保证认真完成学习任务和提高学习效率的最为重要的措施。1.认真遵守中学生守则和日常行为规范一个合格的学生,必须保证遵守中学生守则和日常行为规范,做到按时到校,认真听课,尊敬老师,团结同学,上课专心听讲,勤于思考,勇于发表自己的见解,积极回答老师的提问和参加课堂讨论。认真预习、复习,按时完成作业。考试不作弊。合理安排课余生活,每天坚持阅读和收听、收看新闻。 相似文献
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对学生的管理,学校常用《中学生日常行为规范》《中学生守则》等硬性制度要求学生。我认为利用小组合作的积极作用进行班级管理,建立小组合作竞争机制,有利于班级建设和学生学习积极性的激发。一、小组合作模式的意义与目的在班级管理中,系统 相似文献
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<正>把班级还给学生,让班级充满成长气息,这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。 相似文献
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<正>人总是在一定的环境中成长的,这里所说的环境既包括自然环境,也包括文化环境。两种环境都会对人的成长产生影响。事实证明,文化环境对人的成长影响尤甚。中学阶段是一个人学习知识和品德形成的重要阶段。此时,学生所处的班级 相似文献
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在初中教育教学工作中.班级管理具有非常重要的作用。学生学习的主要场所在班级,班级就像一个学生组成的小社会.因此.班级体管理、建设程度直接影响到学生品格形成与知识学习的程度。一个班风优良的班级,其学风也一定非常优良,在这样的班级里,每一个学生都能够自觉遵守各项规章制度,努力学习,和同学融洽相处,在取得优异学习成绩的同时.也促进良好品质与健全人格的形成。 相似文献
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正把班级还给学生,让班级充满成长气息,这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。 相似文献
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班级环境、学习方式对中学生学习成功感的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
采用"学习成功感量表"、"学习方式问卷"和"我的班级问卷"对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查,分析班级环境、学习方式与中学生学习成功感之间的关系。结果显示不同班级环境、不同学习方式中学生学习成功感存在显著差异(F(2,661)=65.830,p<0.001;t=8.508,p<0.001);深层式学习方式对班级环境和学习成功感均有直接的效应,路径系数分别为0.46和0.65;同时通过感知的班级环境对学习成功感产生间接效应,路径系数为0.28。班级环境、学习方式对中学生学习成功感有显著的影响。 相似文献