《飞夺泸定桥》导读

《飞夺泸定桥》记叙的是中国工农红军在长征途中机智勇敢地夺下沪定桥的故事。课文紧扣“飞夺”,着重写了“抢时间”和“攻天险”两个要点。一、“飞”——抢时间 1.抢时间的原因。当时,敌人早派“两个团”防守泸定桥,后又调“两个旅”赶去增援,而我军只有一     

“飞”中含智 “夺”中寓勇——《飞夺泸定桥》教学新探

教学《飞夺沪定桥》这课,普遍的做法是:抓住“飞”(抢时间)、“夺”(攻天险)这一重点,讲述红军是怎样夺下泸定桥来表现红军的不畏艰险英勇善战,从而对学生进行思想教育。最近,对课文有了新的认识,发现以上教学,仅仅是抓住了“飞夺”的表层意思,如果我们能跳出各种资料对这课分析上的思维定势,从字里行间去把握本文中“飞夺”的内涵,就不准发现“这“飞”中含智,这“夺”中寓勇。因此,对于该课文的教学,不仅要抓“抢时间攻天险”这个重点,而且要通过这两件事中有关重点字、词、句的剖析,让学生从“飞”中见其“智”,从“夺”中感受其“勇”,潜移默化地悟出红军战士的大智大勇来。一、析处境看决策,“飞”     

《飞夺泸定桥》教学实录及评析

师：刚才大家浏览了课文,谁能说说题目中的“飞”说明了什么？生;：“飞”说明了红军夺桥速度很快。生。：“飞”说明了红军夺桥时间很短。师：说得很好,课文写夺取沪定桥的经过是从两方面着手的：“飞”——“抢时间”,“夺”——“攻天险”。红军为什么要夺取沪定桥？最后结果怎样呢？（教师根据学生的回答,板书课文结构层次。）师：请同学们默读全文,找出分别写“飞”和“夺”的段落。（学生依板书迅速找出。）师：（放灯片,出示题目）红军为什么要抢时间攻夺沪定桥？生;：因为上级命令29日早晨夺下沪定桥,只剩24小时了,而红军…     

谈概括段意入门法

一、从课题入门就是抓住课文的题目,从中演绎与揭示出文章的主要内容,再根据其主要内容找出概括段意的方法。如《飞夺泸定桥》一文,记叙红四团与敌人争时间,抢速度,英勇夺取泸定桥的事。课题直接点明了这个内容。分析段意时,可从课题中“飞夺”二字入手。提问:“飞”指什么?课文哪些内容写红四团“飞”?哪些内容写“夺”,“夺”指什么?原因经过与结果是什么?分析课题,引导学生先找出中心段,再找出其余的次要段,很快可以概括出:1.红四团向大渡河挺进要夺取泸定桥;2.红四团飞速前进,抢在敌人援兵之前,赶到泸定桥;3.红四团英勇夺取泸定桥;4.红军主力渡过大渡河,奔赴抗日最前线。二、从各自然段的中心句入门有的课文,脉络清晰,有一个中心句,抓住各自然段的中心句,然后再综合概括,就可以概括出各段的段意。     

导读突破 艺术点滴

教学一篇课文,只有选择好“导读”的突破口,才能如庖丁解牛,切中肯綮,学生的思路才得以畅通。怎样选择“导”的突破口呢? 一、从文章题目突破 有的文章题目概括了文章的内容或中心,要抓住题目导读。例如教学《飞夺沪定桥》,一开始,便让学生通过默读找出从哪里到哪里写“飞”,从哪里到哪里写“夺”,学生一下子便把握了文章的结构了。     

选准阅读思维的切入点

一、从课题切入 题目往往是文章的灵魂,也是文章文眼所在,分析这类课文就可从课题切入。如《飞夺沪定桥》这篇课文,“飞夺”二字是全文的文眼所在,教学时就可以从解题入手,围绕“飞夺”这样设计教学思路:①沪定桥在哪儿?②为什么要“飞夺”?③怎样“飞夺”?④“飞夺”的结果如何?说明了什么?再如《狼牙山五壮士》这篇课文也可紧扣文眼“壮”字这样设计:①课题为什么用     

我这样设计《飞夺泸定桥》教学(说课)

一、教材编排的特点（飞夺沪定桥）这篇课文主要记叙了红军战土为了北上抗日,不怕困难飞夺沪定桥的感人事迹。文章按事情发展顺序来写,全文分三大部分。1－3节讲了红军为了北上抗日,必须赶在敌人前面夺下沪定桥248书讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺沪定桥的经过;第9节讲了红军夺取沪定桥后,奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺沪定桥是重点内容。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现在以下六个方面：1．学习掌握“沪、湍、妄、溃”等7个生字;2．品味“天险、关键”等重点词句…     

抓住关键奔中心

我和一位老师探讨《飞夺沪定桥》这篇课文前五段的教案设计时,他提出:要一反过去按顺序讲读分析的惯例。对此,我是没有异议的,但为什么要以“宿营”作为直奔中心的关键词呢?我开始有点茫然,经过他耐心解释和推敲课文,才明白其确实有道理。     

《飞夺沪定桥》教学设计

教材分析这篇讲读课文记叙了红军在长征途中飞夺泸定桥的事迹,表现了红军战士为了谋求人民的幸福而英勇战斗,勇往直前的革命精神。课文是按事情发展的顺序写的。它是第2单元“理清文章的条理”这一训练重点的进一步落实和深化。作者按照“夺桥原因→→抢时间(飞)→攻天险(夺)→渡河成功”的思路,有条有理地记叙了红军飞夺泸定桥的经过。文章的重点是“抢时间”和“攻天岭”两个部分。通过教学,要使学生理解:在按事情发展的顺序写的时候,还应注意根据事情的特点,抓住重点来写。因此,它又是对第九册第5单元“详写和略写”这一训练项目的复习巩固。教学目的     

紧扣中心 指导阅读

一、抓住文题，探明中心文题是文章的窗口，我们根据不同型的课文，抓住文章的题目，让学生反讨论，探视出文章的中心所在，再让学预习通读。例如《飞夺泸定桥》一课，课里“飞夺”是课文的中心所在。这里的飞”既表明大渡河天险难渡，又说明了务的艰巨性。指的是红四团跟敌人抢时间，飞速前进。“夺”字在这里既说出攻打泸定桥的艰难，又表明了红军战士的无畏、拼搏精神。指的是红军战士英勇奋战、强攻猛打。指导学生阅读时抓住“飞夺”这条主线，教师加以引导，课题为什么用“飞夺”？各指的是什么？说明了什么？让学生预习通读课文，反复…     

围绕数字学习课文——《飞夺泸定桥》教学浅析

围绕数字学习课文———《飞夺泸定桥》教学浅析□兰州市南河小学李蓉《飞夺泸定桥》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文紧紧围绕课题中的“飞”、“夺”二字展开叙述,这其间出现的有关数字达十三个之多。在教学中我试着用划一划（划出课文中的数字）、算一算（...     

《飞夺泸定桥》(五年制九册)

在一次研究课中,一位教师教学《飞夺泸定桥》,别开生面地把板书的词语与示意图巧妙地配合在一起,给人留下了较为深刻的印象.这样设计巧就巧在既突出了文章的重点,又突破了学生学习的难点.抢时间,攻天险,是全文的重点,抢时间突出一个"飞"字,攻天险突出一个"夺"字.红军北上抗日向大渡河挺进,为什么必须夺取泸定桥?这是学生理解上的难点,示意图化难为易,把红四团和敌人抢时间、以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之道都形象地表现出来了.这样,图文结合,达到更好地理解课文内容的目的.     

段的教学三法

一、弄清句和句的联系,读懂一个自然段每篇课文是若干个自然段组成的。读懂一篇文章必须从理解一个个自然段入手。只要我们弄清楚了一个个自然段里句与句的联系,抓住所要表达的中心,就能理解它的内容。1.围绕一个中心句展开叙述的:(1)总分关系,如人教版第十一册语文《索溪山谷的“野”》第二自然段。(2)主从关系,如人教版第十册《飞夺沪定桥》第三大段第一自然段,第一句是主句。(3)因果关系,如人教版第十二册《卖火柴的小女孩》第四自然段。概括这类自然段的段意,只须抓住结果即可。2.无中心句自然段的三种情况。(1)几句话紧紧围绕一个中心…     

教材分析与教学建议

教材分析与教学建议郭定梅第五组［教材简析］本组有三篇讲读课文：《革命烈士诗二首》《飞夺沪定桥》《只有一个地球》,一篇阅读课文《我的新朋友——电脑》。本组的重点训练项目是“按一定的顺序写”。教学时,要指导学生在正确理解课文思想内容的基础上,了解课文是按...     

教师应引导学生 思维向深层发展

优秀教师的教学实践告诉我们,教师应注意研究学生思维特点,引导学生思维向深层发展,培养学生优良的思维品质和良好的思维习惯。下面,以一位教师教学第十册《飞夺泸定桥》的一个片断来说明这个问题。师:正当红军冒着雨、踩着泥泞、摸黑前进时,又一个新情况出现了。这时,红四团又是怎样和敌人抢时间的? 生:(找出原句读)“……索性也点起火把来,照亮了道路跟敌人赛跑。”师:这儿的“索性”是什么意思? 生(甲):“索性”是直接了当的意思。     

资料卡片

资料卡片课文层次安排的几种方式１．按事情发展的经过安排层次。如,《飞夺沪定桥》先写“接到任务”,接着写“抢时间”,再写“攻天险”,最后写“继续北上”。２．按空间位置的变换安排层次。如,《颐和园》按游踪顺序依次介绍了长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖、十七孔...     

来稿摘登

要想让学生尽快具备阅读能力,就要教给学生把握文章中心的方法.把握中心的方法有以下几种:1.从文章的题目入手.文章的题目是文章的“眼睛”,往往直接点明文章的中心.如《飞夺沪定桥》一课,文章就是围绕“飞夺”来写的.2.从文章的开头入手.有的文章开门见山,直接点出文章的中心.如《詹天佑》一课.第一句就是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,全文就是围绕这句话来写的.     

《飞夺泸定桥》教学感悟

教学《飞夺泸定桥》的第四、五自然段“红四团的战士看到对岸的敌人点起火把,索性也点起火把,照亮了道路跟敌人赛跑,对岸的敌人并不疑心”这一内容时,学生提出疑问:“对岸的敌人为什么并不疑心?”为了解答这个问题,教师通常会引导学生联系上下文寻找答案。如,前文交待,“红四团     

《飞夺泸定桥》一课的语言文字训练

在小学语文教学中,必须加强语言文字训练。在这方面,我作了一些尝试。现就《飞夺泸定桥》的教学,谈几点认识。 一、抓住课题,训练听说能力 《飞夺泸定桥》这篇课文生动地叙述了红军在长征途中夺取泸定桥的经过。课题实际上就是课文内容的凝缩。教学伊始,在介绍历史的背景后,教师针对课题提出以下问题。①红军为什么要夺取泸定桥?②红军夺取泸定桥为何称“飞夺”?“飞夺”的“飞”体现在哪里?红军又是如何“夺”的?③事情的结果怎么样?     

教给方法 培养能力──谈分段的切入点

段是文章的重要结构单位，是向篇过渡的中介环节。正确划分课文段落是中年级阅读教学中的一个重点和难点。如何让学生掌握分段方法，并能熟练操作和运用？我认为关征是指导学生找准分段的切入点。一、抗炎＠字文章的标题似文章的眼睛。如教学（飞在沙定桥）一课，我从“飞夺”二字入手设问；课文哪些部分讲“飞”？哪些地方讲“夺”？为什么要夺，怎样夺，夺的结果怎样？以间激趣，以趣促读，学生很快理清了“挺进大渡河～抢时间～攻天险一渡过大渡河”的文还脉络。在此基础上，顺利地给保文划清了段落。教学（三人行）时我采用同样的方法，…