掌握设错规律 巧解短文改错题

短文改错题是考查考生综合运用英语知识能力的一种题型，此种题型一般先要求对每一行进行判断，看是否有错，如有错误则需改正。因而要解此类题，首先得了解它常见的设计特点。     

都是短文出的[错]

在高考中,英语短文改错题主要测试考生在语篇中综合运用英语的准确性,考查考生书面语的观察能力、评判能力、运用能力及校验能力.从2005年高考全国卷及自主命题卷来看,短文改错题的测试点覆盖面广,综合性强,测试层次多,区分度好,信度高,难度系数稳定,测试角度灵活.下面结合2005年高考的部分英语短文改错题,分析要点,给大家一些启示.     

把脉07改错题，提高纠错能力

短文改错的目的是考查学生综合运用语法、词法知识发现、判别和改正英语短文中的错误的能力;考查学生在语篇中运用语言知识去解决实际语言问题的能力;考查学生综合运用英语知识的能力。多年来,这题型让很多学生头痛。原因何在？我认为,学生除了要具备扎实的英语语言知识以及阅读、分析和逻辑推理能力外,还要分析和了解这一题型的错误设计特点和规律,然后有的放矢,进行专项训练,才能有效地提高改错能力,考出令人满意的好成绩。     

短文改错题设错方式与解题策略

短文改措题一直是高考试卷中得分率相对较低的题型。它涉及词汇、语法、语篇结构等方面的知识和辨析能力．是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。那么,如何提高短文改错的水平呢？笔者以为,除了要掌握扎实的基础知识外,了解该题型的设错方式并掌握恰当的解题步骤,对快速、准确答题会起到十分重要的作用。     

英语短文改错题常见题型及解题技巧

短文改错是集语法知识与语言能力为一体的综合性试题,主要考查学生识别错误并改正错误的能力和在语篇中综合运用英语的准确性以及熟练程度。近年来,试题的考查方式虽然有所改变,难度有所增加,但只要掌握好基础知识,并辅以有效洲练,相信学生也会取得理想的成绩。     

既见“树木” 又见“森林”——2019年高考全国Ⅰ卷英语短文改错试题分析

短文改错题考查考生在阅读理解的基础上识别错误及校正错误的能力,因其选材特点类似学生习作而导致很多考生在做题时,会有一种看哪里都正确又哪里都不对的感觉,致使找不出来真正的错误,还把正确的表达给改错了。下面就2019年全国Ⅰ卷英语短文改错题来分析具体错因并探讨提升方法。     

浅析NMET2008短文改错题

短文改错题主要考查学生对词法、句法和语篇行文逻辑的掌握情况,测试学生对语言的观察、运用和评价能力。词法主要涉及名词的单复数,人称代词的性、数、格,不定代词和连接代词的用法,动词的时态和语态,情态动词和非谓语动词的用法,定冠词和不定冠词的用法,并列连词和从属连词的用法,介词的搭配,形容词和副词的区别及其比较等级用法,     

坚持“四原则”巧解仿句题

仿句是近几年中考考查的重点和难点，它主要考查考生的语言运用能力、联想能力和创造能力。仿句不仅要“形似”，而且要“神似”。因此，做题时应坚持以下四项原则。[第一段]     

巧建“错题题库” 提高学习效率

在英语学习中,经常会出现一错再错的现象。为了避免重复错误,我们可以建立“错题题库”,即对于错题,按其词类、句型、时态、语态、语气以及题型等来进行分类标号排序,登记造册,并逐个仔细分析,找出错误的原因,提出正确的解法及理由。例如:Borishasbrains.Infact,IdoubtwhetheranyoneintheclasshasIQ.A.ahighB.ahigherC.thehigherD.thehighest该题考查形容词的比较级及其前冠词的用法。前一句意思是Borisisclever。根据后一句的语境可以判断出,此空应该用high的比较级higher来表示Boris和anyoneintheclass两者之间的比较。IQ是Intellig…     

运用“五法”,巧释质疑

在阅读教学中．教师要善于根据不同的疑点．指导学生采取适当的释疑方式。排疑解难：浅显的问题——学生自己解答：有争议的问题——讨论解决：难度大的问题——分解疑点．逐层解答。应该说．在释疑的过程中．     

浅谈阅读教学中的“质疑辩论法”

＂质疑辩论法＂的要点,主要在于发掘和运用好＂质疑点＂＂质疑点＂的发掘,既可从报刊中＂引进＂,又可从教师有目的的假设。＂质疑点＂运用应讲究灵活性,在教学过程中要把握住合适时机,提出＂质疑点＂,讲究艺术地亮出＂质疑点＂,有的可作为教学突破中导入新课,有的可作深化理解的环节加以运用,有的可作为全课的收尾。这样,就会收到良好的教学效果。     

小学数学教学要重视“质疑”

学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑,长期压制学生的这种质疑精神,或认为有疑问就是学习不认真这是不对的。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。如果学生只知道教师说一就是一,从来不问"为什么不是二",这对于学生的发展,综合素质的提高不言而喻是不利的。为此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。     

要善用“质疑法”

我是主张鼓励孩子独立思考、创新思维的，这是素质教育的应有之义。传统的、陈旧的教育观和教育方法，像一只“无形的手”，每天都在或明或暗地干扰着教育工作去创造新的教育方式。如列宁所说，千百万人的习惯势力是最可怕的。排除这种“习惯势力”，也是改革的任务。     

巧解句子含义六法

理解句子的含义是高考语文试卷一直保留的一道题目,考生的答题方向一般不会错,但是如何做到万无一失,就大有文章可做了。在这里介绍几种小技巧。     

巧解科技文阅读“推断题”

1．分析语言形式——前提 推断题的特征是没有直接或现成的表述,而是间接推断得出结论。考生答题时应该先分析选项的语言形式。     

运用“还原法”巧解单选题

近年高考试题的特色，除突出在语境中考查学生的交际能力外，还体现在难题的设计手段上，在一些单项选择的题干当中，常常出现考生并不熟悉的句式或看似复杂的句型结构，以此来增加试题的难度，从而达到检测考生知识迁移能力的目的。要做好这类试题，关键是弄清句子结构，设法将复杂的、陌生的句式还原成简单的、熟悉的句式，从而帮助我们选出正确答案。     

高考英语短文改错常见错误类型辨析

高考英语试卷中的短文改错题主要考查学生的语言综合运用能力，其涉及的范围包括：语法、习语、行文逻辑、单词拼写等。在做这一题时，要求学生不但具有丰富的语言基础知识，而且还要具有熟练的语言运用能力和严密的逻辑思维能力。由于难度较大，学生做此题有明显的畏惧心理。所以，在平时的教学及复习中，教师要注重对学生做适当的引导，并采取针对性的训练，     

“加减法”巧解2007高考有机推断题

“加减法”是解有机推断题最有效的方法,所谓“加减法”是指利用有机化学反应机理将分子式（部分分子式）进行“加加减减”．从而推出未知物的分了式（或结构简式）,其依据原理是化学反应前后原子守恒．在2007年高考全国卷Ⅰ理综化学和全国卷Ⅱ理综化学的第29题有机推断题中都运用到“加减法”法,运用此法非常简单、快捷、准确．下面以2007年高考全国卷Ⅰ理综化学第29题有机推断题为例讲解“加减法”的运用．[第一段]