四个字构成的词语不一定是成语

成语大多是由四个字构成的,但是,也有少数成语不是由四个字组成的,如“君子之交淡如水”、“君子一言,快马一鞭”等。判断四个字组成的词语是不是成语,主要从两方面看：一看它所表示的是不是一个不可分割的意义整体。如果是成语,则其意义就不是组成它的词的意义的简单相加,如“水深火热”就不能从字面上理解为“水很深,火很热”,它指的是人民生活处境极端艰难。如果不是成语,它所表示的意义则不是一个不可分割的整体,如“科学文化”则可理解为是“科学”与“文化’两个词的意义相加。二看它能否调换或拆开。成语的结构是固定的,…     

别离

<正>六月,校园里弥漫着毕业季面临离别的伤感。作为八年级的学生,我本不用承受分别之痛,可是我们面临着分班,不得不与相处了两年的同学分开。那些一起披星戴月,一起奋斗拼搏,一起早出晚归的日子,那些一起挨老师训,一起抱怨学校的时光,都一去不复返了。两年的时光听起来很长,可当我们细数往事时,时光却又像手中的沙漏,不经意间就流走了。两年的时光无法承载我们全部的回忆和快乐,它就像一粒尘沙,在时间长河中根本承受不住漫长的冲洗。我们能做的,就是从这短暂的两年时光中去捕捉一些美好的印迹。     

中学古文词语训释存在的四个问题

不治古史,专事文字训诂;以今律古,缺乏历时语言;因袭旧说,忽视后起之论;仓促定论,拘泥一家之言,是中学古文词语训释中存在的四个问题。对这些问题进行分析,使中学文言文词语训释严密准确,不仅有利于教材、教学参考资料的不断完善,也有益于后学     

别离

不管是不辞而别,还是依依惜别,于我,都有心脏被饥蝗啃得千疮百孔的感觉。奶奶的死,发生在一个寂静的深夜。漆黑的天空中星星悄悄地隐褪了光辉,房间里的人都很安静,要么安静地流泪,要么安静地发呆,很久很久……     

别离

翰只戚务请协碱之、滚在你咖货缺气串风铃当风如果有二天你犷、一片枫林卿刃鲡请留下属于你址我在翼细说枫叶的神话别离_丸离另丁如果时间呀以不走乡我愿为你选择相书、眼娜也无法俄释我的无措制离世味军别走让风挥为我们演奏一个幸福的传说(钧导教师:李专寻)别离@王野丽!362400$福建省安溪县恒兴中学初三(8)班~~     

别离

让我与你握别再轻轻收回我的手阳光灿烂的今天记下心灵深处的思恋让我与你握别再悄悄的走开不可以远送的目光挂在清晨最美的云端是那样万般无奈的凝视静默中找不到更好的言语寂寞的路口没有一朵可以相送的花就把祝福别在衣襟上吧这遥远而朴素的友情深沉地停留在凄美的秋日别离@刘鹏宇$山西省兴县中学文科二班~~     

别离

不管是不辞而别，还是依依惜别，于我，都有心脏被饥蝗啃得千疮百孔的感觉。奶奶的死，是在一个寂静的深夜。漆黑的天空中星星悄悄地隐去了光辉，房间里的人都很安静，要么安静地流泪，要么安静地发呆……爷爷的话，我听了总会不安。叫我买廉价烈酒时，他忽然冒出一句：“喝死算了，下去陪你奶奶!”我赶紧呵斥他的胡言乱语，     

别离

不管是不辞而别,还是依依惜别,于我,都有心脏被饥蝗啃得千疮百孔的感觉。奶奶的死,发生在一个寂静的深夜。漆黑的天空中星星悄悄地隐褪了光辉,房间里的人都很安静,要么安静地流泪,要么安静地发呆,很久很久……     

别离

<正>They became friends again that day.Until then,they hadn't spoken to each other for nearly tow years.英语老师讲这个句子的时候,我看见你笑了。下晚自习时,你从后边拥住我,轻轻的说着,亲爱的。我们旗鼓相当,针锋相对也能适时的化干戈为玉帛,握手言和,一笑了之。可是所有过于热烈的事物都是海市蜃楼,     

别离叛逆

老妈是学心理学的,她总是担心我的青春期过得太平淡,没有一点儿叛逆的味道,说我应该去做心理咨询,后来,被老爸救了下来,说什么女孩子还是静点儿好。几年过去了,我也觉得自己是不是太循规蹈矩了,渐渐地我也有了一些想潇洒颠覆全世界的想法。于是,我设计了一套上课迟到的计划。周     

别离在即

一片片宽大的黄叶被风驱动着,惆怅地舞蹈,把秋的颜色渲染得深了。而不绝如缕的细雨,吹奏着别离的笙箫。别离在即。我和几位同事围坐在一起,     

词语误用四例

1.《文汇报》2002年11月2日刊登了迟子健的《尼亚加拉的彩虹》一文。文中写道:“会议像海边的空气一样自由松散,我有充足的时间逛街,在运河畔晒太阳,看着黑色的松鼠在草坪上不绝如缕地跑来跑去。”查《中华成语大词典》,“不绝如缕”有三个义项:①比喻局面、形势非常危急;②形容声音幽微不绝;③比喻技艺或其他方面的继承人稀少。不能用它来表达松鼠很多并不断地在草坪上跑来跑去的意思。应删去。     

词语理解四法

联系上下法。一篇课是许许多多的词通过一定的方式堆砌而成的，词是课中的词，这个词一旦离开了课这个大集体，就会失去原味，显得单薄孤立。联系上下，可以使我们准确地理解这个词。如：“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”句中“纹丝不动”是指由于我军隐蔽地点与敌人相距太近，而且敌人在高处我军在低处，容易被发现；再联系这次行动对本次战斗和整个战役的作用，就决定了对我军隐蔽行动的要求非常高，必须做到一点儿也不能动，否则，后果不堪设想。     

第四节 词语

1．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。2．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及表达效果。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。     

词语理解四法

联系上下文法一篇课文是许许多多的词通过一定的方式堆砌而成的,词是课文中的词,这个词一旦离开了课文这个大集体,就会失去原味,显得单薄孤立。联系上下文,可以使我们准确地理解这个词。如:“我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉。”句中“纹丝不动”是指由于我军隐蔽地点与敌人相距太近,而且敌人在高处我军在低处,容易被发现;再联系这次行动对本次战斗和整个战役的作用,就决定了对我军隐蔽行动的要求非常高,必须做到一点儿也不能动,否则,后果不堪设想。抓重点字法理解句子可以抓重点词,而有些词也可以采用抓重…     

理解词语四法

一、对常用词,联系有关句子理解。三年级语文教材中出现的词语,大多数属于常用词语。在一定的语言环境中,学生往往能够理解这些词语。例如《大海的歌》一课中「仿佛」一词,如孤立地提出来让学生解释,大部分学生只能通过查字典解决,但联系「我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌」这个句子来理解,学生会很快意识到「仿佛」就是「好像」的意思。 二、对合成词,先分析词素,再结合上下文理解。汉语中的合成词较多,它包含两个或两个以上的字(词素),每个词素都表示一定的意义,合起来表示一个整体意义。例如《晨读》一课中「思索」一词,「思」是熟字,学生知道它是考虑的意思,「索」是生字,让学生查字典,联系词句会选择「寻找」这一义项,「索」与「思」合成思索,是考虑探求的意思,结合上下文「他用书托着下巴正在认真思索……」来理解,学生会用思考等近义词解释。     

自学词语四法

(一)辐射记忆法 1.连锁法 有些词语有派生关系,或辗转相承关系,可由甲导乙,再由乙导丙。掌握并梳理这种关系,不仅能丰富词汇,而且能培养打破沙锅问到底的钻研精神,从而激起学习的兴趣。如鲁迅的演讲同《未有天才之前》中有“荒谬绝伦”一词,对其注释就可运用连锁法。首先一一查出“荒谬绝伦”词中四个语素的含义,并在每个词素义项后举一至二个常用词或成语,最后再准确解释这个词的含义。荒huāng①荒歉:荒时暴月 ②迷乱、放纵:荒淫无耻 ③荒芜、荒地     

词语教学四法

词语教学应着眼于提高学生用词的能力,通过多种行之有效的方法,引导学生仔细揣摩,体会作者如何准确用词写人记事,表达感情,表     

四字词语接力赛

一天,聪聪和明明又凑到了一块。聪聪:明明,我们今天比赛什么?明明:比谁知道的四字词语多。聪聪:那以什么为题呢?明明:以动物怎么样?我们说的四字词语的第     

属于我的几个关键词

熟悉的人一见到我,总会笑嘻嘻地说:“小胖墩,脸又圆了不少啊!今天你看了什么书啊?是不是又玩过电脑了?……”你瞧,我身上的特点全给他说中了!仔细想想,确实,经常出现在我身上的也就这么几个词。胖:也不知是怎么了,自打上了学,我的身子像吹气球似的越长越胖!看,我的脸圆得像球,腿粗得像柱子,大腿上的肥肉只要用手指轻轻一弹,整块肥肉就会颤颤悠悠地晃,肚皮也变得西瓜似的圆鼓鼓的。走起路来一摇一摆的,活像一只小企鹅。迷:知道我最迷什么吗?当然是电脑了!我玩电脑的时候,就算是在三十六七摄氏度的高温下,我也一点儿不会感觉到热,而平时,只要…