反馈理论与自学考试分数报告的改进

分数报告是自学考试评价的关键环节,负责向考生传递考试评价的全部成果。分数报告属于学业反馈的范畴,通过控制反馈内容对学习者进行干预,进而影响其学业表现。本文描述了自学考试分数报告的现状,介绍了反馈理论的主要内容及其研究成果,首次尝试将反馈理论引入自学考试评价领域,指导自学考试分数报告的改进。本文提出,自学考试分数报告的改进应遵循:明确的学习标准、详细的诊断信息、合理的策略改进建议、引发反思、积极的效价等原则,以更好地促进考生的学习与发展。     

分数报告的国际经验译介及其本土化的思考

分数报告是对考试分数进行综合分析的一种考试结果反馈形式。本文借鉴国际分数报告的经验,分析了分数报告的内容框架和行为准则,通过对北卡罗来纳州个人分数报告和分数频次报告的译介,提出对国际分数报告本土化的一些有益思考。     

高中生学业分数报告的构建——以英语学科为例

分数报告对于考试分数的有效使用至关重要。通过对国外与学生学业分数报告相关的专业和技术标准以及研究文献的梳理、分析,结合我国的课程标准和实际教学情况,可确定本次学业分数报告的内容框架：学生基本信息、考试基本信息、总成绩概况、分项维度得分情况、术语词汇表与改进建议。据此,以英语学科为例构建本次高中生个人学业分数报告,为丰富报告的形式、内容和功能提供一个新的实践应用视角。     

中美教育考试分数的报告与使用之简要比较

教育考试分数的作用是十分明显的,但分数的不当表达和过度使用往往会带来很多弊病.本文简要比较了中美两国教育考试分数报告与使用方面的异同,指出了我国大量使用原始分数的缺陷以及过度使用分数和招考不分所带来的弊端,并介绍了美国在考试方面所进行的专业化运作模式,以及招考分离、适度使用分数、巧妙地把考试分数与社区的经济发展联系在一起的做法.     

反馈研究对改进教育考试分数报告的启示

分数报告是教育评价的关键环节,旨在向考生传递评价结果。分数报告属于学业反馈的范畴,通过控制反馈信息的传递方式对考生进行有效干预,可以促进考生的学业表现。为此须认真分析、借鉴反馈研究成果,改进现有教育考试的分数报告。本文认为,理想的教育考试分数报告应包含丰富的信息,提出认知策略的改进建议,通过内置启发性的问题引发学习者反思,并采用积极的反馈效价,从而促进考生的学习与发展。     

项目反应理论在英语考试分数可比性研究中的应用

考试分数可比性关乎考试公平,是检验一门考试质量的重要维度,尤其对于存在多个平行试卷的大规模英语测试更是如此.考试分数可比性研究中最关键的一步是考试分数等值.本文借助项目反应理论,展示了如何按照IRT的等值程序对高考英语两份平行试卷分数进行等值.通过建立的对应等值分数,结果呈现:(1)这两份试卷难度不同,使用实际考试分数时必须参考等值结果进行相应处理;(2)使用项目反应理论对高考英语考试分数进行等值时必须进行严格的模式筛选过程选择适合数据的参数模型.     

分数表达的常见方式及其潜在风险的规避

考试分数主要有常模参照和标准参照两种表达方式,美国新版高考SAT-I成绩报告单中的6种常模参照分数和3种标准参照分数对此提供了具体案例.在设计和使用分数时,需要警惕来自测评信度、效度、公平性、原始分使用、标准分或等级分的设计与使用条件、常模与等值的结合,以及量表"漂移"等7个方面的潜在风险.规避这些风险的办法主要有加大科普力度、设立行业标准、成立考试政策与技术咨询委员会、发掘考试大数据的价值、促进考试工作的专业化发展等.     

分数解释标准化问题的再审视

分数转换和解释标准化是标准化考试的最终环节，分数解释是指运用一定的统计分析方法，对学生考试分数的科学测定。分数解释的标准化要求采用具有确定参照点和单位的导出分数，如标准分数，它可以将参加不同次考试的考生分数进行比较，标准分数是使用最普遍的一种常模参考分数，我国施行的标准化考试中常用标准分数常模来解释分数。这是标准化考试最重要的环节。     

高考方案：考试方式与计分方式

本文讨论了国际上若干典型的高考方案,从高考方案中校内评定和统一考试所占比重、高考分数是否经过校准两个角度给所述高考方案进行定位。比较和分析这些典型的高考方案,可以为国内的高考方案提供改革思路:改革高考计分方式势在必行,有选考科目的高考方案需要对考试分数进行校准。     

论T分数在教学评估中的应用

考试分数是比较学科知识质量优劣和衡量水准的依据.现已有诸如年级分数处理、标准分数得理、T分数处理、教育商数处理等多种类型考试分数处理方式,其中,T分数的处理方式是使用较为普遍的一种.     

形成性网络考试与大学英语自我调节学习——不同成绩报道形式对自我调节学习的影响

项目研究基于网络考试中的形成性评价与反馈机制,设计出一种新型大学英语网考成绩报道单,既告知考生总分,又提供各题型的分数和百分位,以及相应的自我调节策略反馈。新的成绩报道形式以结构方程模型分析得出的认知调节策略使用与各题型成绩间的关系为基础,辅之以定性访谈分析为补充。结果表明,新型网考成绩报道形式较之传统的总分报道形式能更有效地促进学生的英语自我调节学习。     

Keeping your audience in mind: applying audience analysis to the design of interactive score reports

Score reports have one or more intended audiences: the people who use the reports to make decisions about test takers, including teachers, administrators, parents and test takers. Attention to audience when designing a score report supports assessment validity by increasing the likelihood that score users will interpret and use assessment results appropriately. Although most design guidelines focus on making score reports understandable to people who are not testing professionals, audiences should be defined by more than just their lack of statistical knowledge. This paper introduces an approach to identifying important audience characteristics for designing computer-based, interactive score reports. Through three examples, we demonstrate how an audience analysis suggests a design pattern, which guides the overall design of a report, as well as design details, such as data representations and scaffolding. We conclude with a research agenda for furthering the use of audience analysis in the design of interactive score reports.     

A Review of Recent Research on Individual‐Level Score Reports

As the primary interface between test developers and multiple educational stakeholders, score reports are a critical component to the success (or failure) of any assessment program. The purpose of this review is to document recent research on individual‐level score reporting to advance the research and practice of score reporting. We conducted a search for research studies published or presented between 2005 and 2015, examining 60 scholarly works for (1) the research focus, (2) stated or implied theoretical frameworks of communication, and (3) the characteristics of data sets employed in the studies. Results show that research on score properties, especially subscores, and score report design/layout are well‐represented in the literature base. The predominant approach to score reporting has been through a cybernetics tradition of communication. Data sets were often small or localized to a single context. We present example research questions from novel communication frameworks, and encourage our colleagues to adopt new roles in their relationships to stakeholders to advance score reporting research and practice.     

Daily report cards as a school‐based intervention for children with attention‐deficit/hyperactivity disorder

This paper describes daily report cards and the evidence relating to their use in schools for children with attention‐deficit/hyperactivity disorder (ADHD). This intervention typically involves teachers evaluating a student's behaviour at school against pre‐determined targets and parents subsequently providing reinforcement at home for positive reports. Research suggests that the daily report card has been effective in treating a range of ADHD symptoms and improving school outcomes, including academic achievement in some cases. The daily report card also encourages collaboration between teachers and parents, and evidence suggests that the intervention benefits from the inclusion of reinforcement at home. Daily report cards are easy to implement and research finds that teachers consider them an acceptable intervention for ADHD. This paper also considers challenges in using daily report cards, including barriers to their use over the long‐term and the risk of stigma for children with a report card. Ideas to address these issues are suggested.     

全球进步最快教育体系因何持续进步？——解读麦肯锡2010教育报告

摘要：国际最负盛名的咨询公司麦肯锡在2010年11月29日发布了一份长达126页的教育报告：《全球进步最快教育体系因何持续进步？》（How the world＇s most improved schoolsystems keep getting better）。这份报告在全球五大洲选取了20个教育体系作为研究对象．回答了教育体系之所以成功的许多问题，并给我们的教育许多有益的启示。     

全球进步最快教育体系因何持续进步?——解读麦肯锡2010教育报告

国际最负盛名的咨询公司麦肯锡在2010年11月29日发布了一份长达126页的教育报告:《全球进步最快教育体系因何持续进步?》(How the world’s most improved school systems keep getting better)。这份报告在全球五大洲选取了20个教育体系作为研究对象回答了教育体系之所以成功的许多问题,并给我们的教育许多有益的启示。     

浅探语言测试分数体系的设计问题

语言测试分数体系设计的优劣关系到语言测试的分数能否准确而简洁地反映语言测试结果丰富内涵的问题。语言测试分数体系设计应充分考虑测验的目的、分数报告精细程度、不同次测验分数间的关系、测验等值的技术与方案、分数级别数量的多寡等重要因素的影响。     

Developing Score Reports for Cognitive Diagnostic Assessments

This paper presents a framework to provide a structured approach for developing score reports for cognitive diagnostic assessments (CDAs). Guidelines for reporting and presenting diagnostic scores are based on a review of current educational test score reporting practices and literature from the area of information design. A sample diagnostic report is presented to illustrate application of the reporting framework in the context of one CDA procedure called the Attribute Hierarchy Method. Integration and application of interdisciplinary techniques from education, information design, and technology are required for effective score reporting. While the AHM is used in this paper, this framework is applicable to any attribute-based diagnostic testing method.     

论精确新闻报道的优势及劣势

精确新闻报道作为一种将新闻学与社会学研究方法相结合的报道方式,主要采用量化研究方法,以代表普遍民意的精确数据,系统地反映新闻事件和新闻问题。同时,精确新闻报道也存在数字误区、调查方式不＂精确＂、商业软广告等劣势。因此,最大限度地有效地展现其真实、科学、系统的社会正功能,提高精确新闻报道的相对精确性,将成为精确新闻报道今后发展的必由之路。     

地质实践教学成绩的评定方法改革和完善 ——以2010年北戴河地质认识实习为例

北戴河地质认识实习是中国地质大学（武汉）地质类专业学生一年级学期末进行的野外地质入门实践教学。长期以来我校的野外实践教学成绩评定体系十分强调最终实习报告的编写,注重学生综合分析地质现象和归纳总结的能力。然而,由于一年级学生的专业背景知识相对贫乏和野外实践经历较少,传统的实习成绩评定体系存在一些弊端。为了完善实践教学成绩评定,提出了将考查学生认识和理解野外客观地质现象为宗旨的考试取代最终实习报告编写的改革措施,丰富和完善了实习的成绩评定方法,为实践教学环节带来了新的活力并取得了满意的教学效果。