与学生沟通 功在平时

作为一名小学老师教师,与学生沟通是否畅通,关系到师生关系的和谐,教学工作的成败。当学生的错误发生时,老师发脾气,训斥人已经没有用了。因此,与学生沟通,不要等到他犯了错误才进行,我们要把功夫下在平时。     

我们都是和这样的同学一起长大(3) 马一兵不是马屁精

打小报告者:他和大家站在“对立面”,用同窗的过错去“讨好”老师;他“正气凛然”,也因此受到同学们的排挤;他坚守自己的原则,却没有人看到他的孤独与挣扎。当我们回想起青葱岁月时,是否会感激有他,在我们一只脚踏入错误的泥潭时,义无反顾地拉了我们一把?     

短不可护

有人说:“没有错误的人,除非死了的人和没有出生的人。”尤其是小孩,有了缺点和错误,并不可怕,可怕的是对待缺点和错误的态度和方法。我们每一个人或多或少都有一点错误,而我们哪一个人不是在父母和老师的监督下改正的呢?相反,社会上有极个别的家长,不愿听人家说自己孩子的毛病,想方设法护着自己孩子的短处,到头来害了孩子。由此可见,我们每个人都要从中吸取教训,防微杜渐,及时发现并帮助孩子改正缺点和错误,绝不能护短。     

千里马的遗撼

没有遗憾的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；没有遗憾的人，他的生活如一帆风顺的探险船，杜燥乏味，没有刺激；没有遗憾的人，他的生活如武林高手，天下无敌，唯我独尊。但是睿智的上帝似乎发现了天地间万物是不能没有遗憾的，于是给我们留下了许许多多的遗憾。     

等待是另一种形式的行走

有一次，在一楼等电梯的时候，我旁边的一个人抓耳挠腮，一副急不可待的样子，眼看着电梯已经下到三楼了，那人却等不及地去爬楼梯。这时候．无论他的目的地是几楼，其实都没有电梯快，他的等不及，促使他做出了错误的选择。而他的选择，显然也是明知故犯的。看来，当一个人的焦虑冲破承受底线的时候，     

以行风师风建设推进社会主义核心价值体系教育

学者兰久富曾提出"谁有资格教育价值观"的问题。他指出,一般来说,只有掌握正确价值观的人才能够传授价值观,持有错误和落后价值观的人则没有教育价值观的资格。持有错误价值观的人,他     

在错误中成长

毛泽东曾说过，不犯错误的人是猪，犯错误不改的是死猪。谁没有犯错误的时候，更何况是我们的学生呢!犯了错误并不可怕，让我们教师多从这些错事、傻事中挖掘一点闪光之处，努力帮助学生从中发现自己的“优点”，充分认识、积极行动，对学生的成长不一定是坏事。     

不肯罪己的毛泽东

全中国很多人都做过检讨。毛泽东政治局的很多同事，甚至他身边最贴近的人如江青等也都做过检讨，唯独毛泽东本人没做过，至少没有像样地做过。1949年新中国成立后，他的唯一的一次所谓检讨是发生在1962年的“七千人大会”上。当时因“大跃进”和“自然灾害”的天灾人祸，以至天怒人怨，毛本人不得不对这巨大的失误有所交代。他说：“凡是中央犯的错误，直接的归我负责，间接的我也有份。因为我是中央主席。”就这么两句。没了。轾描淡写，不痛不痒，既不涉及错误事实，又不分析错误原因。更不像他要求别人那样地去深挖什么思想根源、阶级根源了。这样的检讨要是换在任何人的身上都是无法通过的。     

无悔de选择

一个人成才了，他会轻而易举地说出他的大学老师、中学老师甚至小学老师的名字。但是，没有几个人还能记得住他幼儿园老师的名字。我们失望吗?失望!也应当失望。因为一个孩子在我们的幼儿园，度过了他一生大脑智能开发的最佳期。     

鸡、皮、蒜、毛

“鸡、皮、蒜、毛？不应该是鸡毛蒜皮吗？”很多人都会这样问。当然，“鸡皮蒜毛”是错误的，不过，如果没有它，我们就不会笑得那么开心了。     

悬念·恐惧·敬意——读福克纳《纪念爱米丽的一朵玫瑰》

这是一个关于爱情的故事，或者说是一个让人魂飞魄散的爱情故事。一个古怪的女人死了，福克纳一开始就告诉了我们。小镇上的人出于好奇想看看她屋子的内部，然而福克纳没有让我们进去。他让读者闻到了爱米丽小姐房子周围的一股怪怪的气味，却没有告诉我们怪味的来由。他留下了悬念。     

爱情可以医治过敏

我本不想邀请他上来，他却说，楼道那么黑，你一个人会害怕的。我告诉他，我们家楼道有感应灯。他说，这么晚了，如果楼道里蹿出只耗子来，也怪吓人的。我说，我们家楼道干净，没有杂物，也就没有耗子洞。     

宽容也是教育

在人生的道路上,我们每一个人都会经历挫折和坎坷,一定犯过不少错误。可是今天,我们仍然会一步一步地走向成功。小孩的错误,是家长的宽容,使他充满自信;工作上的失误,是领导的宽容,反而使他倍加感内疚;学生的错误,是老师的宽容,使他获得前进的力量;其实,我们每一个人都在享受宽容的幸福。作为教育工作者,特别是每天面对学生的教师,我们更应该体谅我们的学生,     

宽容无极限

教师如何倾注对孩子的爱,如何让孩子感受到你对他的爱,这需要我们教育工作者对孩子的行为思想多使用理解和宽容。"宽容"是人与人交往过程中,不计较别人的过失甚至错误的一种态度。在我们现实的教育过程中常常看到这些现象:迟到就是没有时间观念,忘了带作     

宽容的台阶

作为教师应该给犯过错误的学生一个台阶。人总是爱面子的,你的冷漠无情就像一把刀子,它会伤害孩子的尊严。所以,面对犯错误的学生,我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处,而应该冷静地对待,用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶,呵护他的自尊,让他感受到教育的宽容和善良。给学生一个台阶,可以使他产生一种前所未有的改变自我的动力。这动力是讽刺、挖苦、辱骂之类永远无法比拟的。给学生一个台阶,需要教师有一颗善待他人的宽容之心。没有缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣,没有教育者的真情…     

淘气大王认错记

正9月12日晴世界上没有一个人是十全十美的,每个人都有犯错的时候,但有的人犯了错误敢于承认。刘燚是我们班一个很淘气的人,他学习不好,不但我们都讨厌他,而且他有时候还让老师感到特别头痛。有一天,文学社的刘老师正在给我们班上作文课,我们都在非常认真地听讲,而刘燚却在座位上给我们得意地表演。老师看了他一眼,刘燚却还在那继续做小动作,这时,刘老师实在忍无可忍了,对刘燚大声喊道":后面那位同学,全班同学都在认真听讲,就你在那搞小动作!"这时,刘燚停止了小动作,呆呆地看着老师,仿佛一只受气的羔羊,这时老师又小声地问:"那     

错在哪里

错在哪里?首先，原解答中(1)有错误，但即使(1)的错误纠正了，他的解答还是错误的，因为在对α β的范围分类讨论时，没有兼顾tana，tanβ之间的制约关系．     

把学生的错当作教育资源

<正>陶行知先生“四块糖”的故事很多人耳熟能详。学生犯了错,陶先生没有一味训斥,而是发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、有正义感和勇于认错。陶先生用四块糖让学生一步步地完成对自己错误的认识过程,不得不让人感叹他高超的批评艺术：他智慧地将学生的错误当作了宝贵的教育资源,所以才有了化腐朽为神奇的效果。     

别里科夫的套子不必脱掉

读了契诃夫《装在套子里的人》这篇章，我们明白其主旨在于嘲笑那种思想保守落后，行为与现实格格不入而把自己装在套子里面的人，并以此教育我们要脱掉那个套子。然而在我看来，套子本身是没有错误的，只不过它与当时的沙皇制度相结合，就变成了一种奴役人性的精神枷锁。     

大方的林小气

我们班上的同学叫我大香蕉，我总是很生气。不过这也没什么，因为我也乱叫别人，比如林晓琪，我就叫他林小气。林晓琪是我上幼儿园时的小朋友，后来我们一起上小学了，而且还在一个班级。在幼儿园时，没有人叫我大香蕉，也没有人叫他林小气，可是后来上小学了，就开始叫了。林晓琪很生气，说，谁叫他