数学教学中应注重对学生“说”的训练

不少的教师认为培养学生的口头表达能力是语文教师的事,其实不然,作者认为数学教学要注重对学生"说"的训练。     

应用题教学中“说”的训练

说题意 即要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么,要求什么,关键词语表达的意义是什么三个方面说起。例如:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?训练时,可用问题导“说”:(1)题目告诉了哪些已知条件?(2)要求的问题是什     

应用题教学中“说”的训练

应用题教学中“说”的训练说题意：要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么，要求什么，关键词语表达的意义是什么三个方面说起。说思路：即要求学生说出先求什么，后求什么，再求什么的过程。说数量关系：即用文字代数的形式把题中数量间的关系说出来，也就是浓缩的、概...     

浅谈应用题教学中“说”的训练

“说”是语言的口头表达形式，而语言是思维的窗口。在教学中，重视“说”的训练，加强课堂上的信息反馈，有利于提高学生的审题和分析能力，培养学生的思维能力。一、审题时“说”的训练审题时要求学生用自己的话复述题意，能使其加深对题意的理解。训练时，可引导学生先把题中的一些术语通俗化具体化，再去掉与解题无关的一些因素。例如：“从南京到上海，客车每小时行９０千米，货车每小时行７０千米，客车每小时比货车快多少千米？”可以引导学生这样去复述：“客车每小时行９０千米，货车每小时行７０千米，谁走得快，快多少？”如此，…     

应用题起步教学中“说”的训练

应用题是根据几个数量之间的关系,按照一定的情节,用数学语言表达出来的有关实际生活或生产的问题。它具有一定的结构形式,包含一定的数量关系。小学一年级应用题的起步教学,要重视“说”的训练,即指导学生通过口述应用题的内容来强化对应     

谈应用题教学中“说”的训练

爱因斯坦说过:“一个人智力发展和他所形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的,”在应用题教学中,让学生完整地、有条理地叙述题意及解题思路,使思维活动语言化,有利于提高学生解答应用题的能力,发展学生的智力。如:五年制数学课本第七册有这样一道题:“一个服装厂,原来做一种儿童服装,每套用布     

语文教学中应注重说的训练

对于一名小学生来说,准确、流利地说话是语文教学应达到的要求,也是一项必备的能力。但目前小学生特别是农村小学的学生说话却往往不尽如人意,不是结结巴巴、反反复复,就是干瘪瘪的一两句,甚至有个别人一句话也说不出来。究其原因,还是学生说的机会较少,说的水平较低。因此,我们应加强说的训练,力争让每一个学生都能说,都会说。     

数学教学中应加强学生“说”的训练

人类的思维是与语言同时产生的,没有脱离语言材料的思维,也没有脱离思维的语言。在数学教学中加强对学生说的训练,是培养学生思维能力和口头表达能力的手段之一。在数学教学中,对说的训练方法很多,笔者在教学实践中进行以下训练。一、说内容,增强记忆力回忆是增强记忆的必要环节。在教学活动中,如果每天安排一定     

应用题教学应注重学生思维能力的培养

<正>应用题教学是小学数学教学中的重点和难点,在小学数学中占有十分重要的地位。在数学应用题教学中培养学生的分析问题、解决问题的能力,都属于思维训练的范畴。所以在应用题的教学中,要注重对学生的思维训练,培养学生良好的思维品质和思维习惯,提高学生的思维能力。因此,在应用题的教学中,我做了以下几点尝试。一、巧设铺垫,解难激趣,激发学生的思维心理学告诉我们:过难和过易的知识都会使学生感到     

应用题教学中加强“说”的训练的尝试

应用题教学在小学数学教学中占很重要的地位,学习好这一部分内容对于学生以后养成正确的审题习惯、掌握正确的分析方法以及形成较强的解题能力,都具有十分重要的意义。本文谈一下笔者在小学数学应用题教学中加强学生“说”的训练的一点尝试和体会。语言是思维的外壳,要说就得先“思”。教学中鼓励学生积极地、大胆地说,必能促进学生积极地、自觉地“思”,使他们开动脑筋、思考问题、发展能力。应用题教学是向学生进行说话练习的最好时机。在进行两步计算应用题的教学时,就可引导学生有次序地叙述回答：（１）这道题的条件是什么？问题…     

数学课堂教学应注重“说”的训练

在小学数学教学中,学生常常会出现这样的情况:心中明白的道理、理解的知识却无法用语言完整地表达出来。这是学生语言表达不够清晰,语言组织能力不强的表现。小学生语言能力的培养,不但有助于提高教育教学质量,而且可促进学生思维能力的发展。《数学课程标准》在总体目标中要求:"学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑"。那么,我们一线教师又应该如何培养学生的语言表达能力呢?     

应用题教学应注重开放

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求第一线的小学数学教师应特别注意教学中的多样化:允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,鼓励学生独立思考,提倡算法和解决问题策略的多样化。如此众多的“不同”及“多样化”,是传统的应     

应用题教学应注重学生思维独创性的培养

思维的独创性是指能从一般人考虑不到的新角度去分析和认识问题,大胆质疑创新,勤学善思。培养学生思维的独创性是实施素质教育、进行教育教学改革的重要课题,就数学而言,应用题教学则是一个重要途径。一、一题多问,培养学生思维的独创性对同一道应用题,我经常从多方面提出问题,让学生通过思考解答。例:修路队修一条长8.4千米的公路,第一天修了全长的20%,第二天修了全长的1/4,第三天修了2.4千米。还剩多少千米没有修?这道题可以提出如下的问题:(1)第一天修了多少千米?(2)第二天修了多少千米?(3)第一、第二天修了多少千米?(4)第二天比第一天多…     

初中数学应用题应注重阅读训练

数学教学就是数学语言的教学．数学语言具有简洁、无歧义的特点,但同时内涵丰富,具有一定的抽象性,尤其是符号语言和图表语言要在阅读中进行语意转换,给阅读带来了一定的困难,因而指导学生进行科学有效的阅读能起到事半功倍的效果．解数学应用题要通过认真阅读来理解题意,阅读理解往往在很大程度上制约着数学化的进程,因此必须过好阅读关．应用题的题干一般较长,涉及的名词概念、数据较多,数量关系隐蔽,可采用以下策略熟悉题意．     

数学教学应注重学生思维训练

借助数学教学来训练学生的思维能力,增强记忆力,丰富想象力、发展思考力,激发创造力,是数学教学改革中的一个重要课题.     

数学应用题教学应注重培养学生信息素养

目前,现代信息技术在数学中的应用已经成为一个热点问题.可以预见,现代信息技术将获得进一步的发展,学校教学条件将不断得到改善,计算机等现代化信息技术设备将成为学生学习和探索知识的工具,这无疑极大地影响数学教育的现状.电脑和网络将成为发展学生理解与兴趣的重要手段,学生可以通过各种现代化媒介获取信息,帮助思考,促进学习.数学应用题教学,更能有效培养学生的信息素养.     

简单应用题教学应注重培养学生的学习习惯

简单应用题是小学生学习应用题的开始,是只用一步就能解答出来的应用题。任何一道复合应用题都是由几道相关联的简单应用题组成的,小学数学的许多概念也是通过简单应用题教学。它在小学数学教学中占有十分重要的地位,教师在进行简单应用题教学时,要引导学生认真审题,着力于习惯的培养。     

古诗教学应注重“读”的训练

古诗是小学生最先接触的言，是小学生日后学习言的基础。因此，古诗教学的优劣直接影响着小学生的后继学习。虽然小学语选取的古诗并不艰涩难懂，但对于现代汉语尚属起步阶段的小学生，仍有很大的难度，因为它毕竟属于古代汉语。古人云：书读百遍，其义自见。因而古诗教学应注重读的训练。其好处有三：