引导学生自主学习的策略

叶圣陶先生说：“自奋其力，自致其知。”这与现在新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习理念是一致的。课标倡导的自主学习，是指在教学条件下学生的高品质学习，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。在阅读教学方面，如何将自主学习落实到课堂教学中呢？笔者认为应主要抓住以下几个方面：     

引导学生自主学习

在思想品德课教学中。如何培养学生的自主学习能力．是每一位政治课教师都很关注的问题。笔者结合自己的教学实践．谈一些思考与认识。     

初高中英语教学衔接之引导学生自主学习

在学生的成长过程中,初高中英语学习出现了明显的不衔接。这种不衔接给英语教学工作带来了困难,也给学生的发展带来了障碍。其成因是多方面的,本文仅从学生生理、心理及学习方法方面的成因出发,借鉴中外教育领域的先进理念,提出了从引导学生养成良好的自主学习习惯这一关键环节入手来解决这一问题,并在实践工作中取得实效。     

引导高职学生自主学习探析

通过对不同类型高职学生学习能力的分析,阐述了怎样培养、引导高职学生自主学习的能力.     

如何引导学生自主学习

自主学习是一种非常好的,显而易见的学习形式,其方式是通过教师对学生有效地指导和学生之间相互有效地学习而达到学习的目标。通过这两种学习方式帮助学生学会自主学习,活跃课堂积极气氛,同时,也调动了在传统体育教学中对体育课不感兴趣的学生的积极性。     

引导学生自主探究学习的研究

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”探索是一切有意义学习的基础和前提，是有效学习的最佳途径和方法，也是学生终身发展不可缺少的学习能力。为此，21世纪的小学数学课堂必须是“自主探究”的课堂。一、自主探究要注重心境按照心理学理论，心境是影响学生的思维等学习活动的情绪因素，是学生自主学习的一种内在驱动力。良好的心境能使人观察敏锐、想像丰富、思维敏捷，有效地促进学生持久地参与学习全过程，大大提高学习的效率。因此，自主探究学习要着力培育学生良好的心…     

引导学生自主学习

一、引导学生提出问题 有实效的课,并不是单纯看教师给学生传授了多少知识,而要看教师围绕教学目标引导学生提出了多少个有价值的问题,教师以哪些途径和学生一起解决了多少个值得探究的“为什么”。在课堂教学中,教师应熟知“教什么”、“为什么教”以及“怎样教”,引导学生从不同角度观察现象,提出困惑,积极思考。例如,教学人教版一年级下册僦计》时,我引导学生在认识了统计图后,根据统计图提出不同的数学问题。     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

引导学生“自主学习”

“自主学习”是开发学生潜能,培养创新精神和创造性人才的基础。它不只强调学生自己主宰自己的学习,重要的是通过培养学生自主学习意识,调动学生自主学习的能动性,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面向21世纪的小学教育,培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之     

刍议职业学校学生自主学习的引导

自主学习与传统的被动学习不同。职校生自主学习现状不容乐观,没有形成独立地学、思考地学、探究地学、质疑地学、欣赏地学、交流地学的自主学习习惯。职业学校应大力倡导、宣传,鞭策学生主动学习;组织教学团队,加强学习方法指导及监督、帮助;尊重、鼓励学生,有效评价学生自主学习行为;帮助学生主动调节自己的学习行为,以适应不同的环境和需要;引导学生树立坚定的信念,持之以恒;助力学生有效利用现代信息技术,促进学生主动发展、早日成人成才。     

教师应引导学生走出自主学习的误区

新课程提倡采用自主、合作、探究的学习方式,然而在学生自主学习的过程中存在许多误区。一是把自主误认为是自由。我们知道,每堂都带有一定的内容任务和目标指向,且受时间、空间的约束和限制,它要讲究一定的教学秩序和课堂纪律。如果个体无限制地放大自己的自由度,便是对学习伙伴的学习自主权的侵害,且放纵自由也是对     

引导学生主体参与，促进学生自主学习

“学生是学习和发展的主体”。新的教育理念倡导学生自主的学习方式。     

浅谈引导学生自主学习

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向：有了问题思维才有动力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，提出问题总是以积极思考为前提的。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每一位教师关注研究的。     

引导学生自主学习的一点认识

新课改中明确要求学生学会自主学习、自主探索．这就要求教师能够进行创新,有能力引导学生自主学习．     

感悟“自主”——关于政治课引导学生自主学习的尝试

教育部在新颁布的中学政治课程标准中明确指出：“要培养学生自主学习的能力”。所谓自主学习，是指学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的自主化的学习方式。面对信息膨胀、网络发达的现代社会，学生获取知识的渠道多种多样，教师已不再是知识的“垄断”了。因此，政治教师应及时更新教学观念，改变教学方式，突出培养学生自主学习的能力。为此，我尝试着在政治课教学过程中实施自主学习，即自主预学、自主讲课、自主练习和自主考试这种崭新的教学模式，取得了意想不到的效果。     

从问题入手，引导学生自主学习

古人云：“学起于思,思源于疑。”同样,“新课程理论”提出,学生没有问题就是最大的问题。如此看来,问题能激发学生学习。因为,只有问题才会引导学生深入思考、探究新知。     

如何引导学生自主学习

随着新课程改革的不断深入,课堂教学方法也随之越来越现代化、科学化和多样化。因此,学法指导成为当代教育的发展趋势和所有教育工作者进行教育教学改革的一个突破口。     

激发学习动机 引导自主学习

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而应是自觉积极参加学习活动的主体。老师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况．创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面谈谈个人教学过程中的一些体会和认识。