以人为本，动之以情

成功的教学艺术总是与美的教学情感相伴，教学过程从根本上说是师生情感交流的过程。情感交流水平有多高，教学效果就会有多大。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，就能产生极好的教学效果。”要“触及”学生，就是要“以人为本”，就必须动之以“情”。首先，要以目“传情”，用眼神和学生交流。这种交流必须是充分的“感情”。要“一往情深”，要给学生以艺术享受。一个会意的眼神，一个鼓励的眼神，会使学生情绪高涨，才思敏捷；而一个讥讽的斜眼，一个轻蔑的吊眼，将使学生无地自容，一…     

高考中牛顿运动定律的应用

苏联教育家赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。所以在教学过程中，教师应根据教学需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，从而诱导学生内在的学习需要，激发学生问题探究的热情和情绪，促使学生主动探究、解决问题。     

新课程理念下的数学课堂教学情境设置

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“撞击”的场所。在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是数学课堂教学的重要任务。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要。“这正像赞可夫所说：‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”     

让学生兴奋起来——思品课教学浅议

名教育心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此．根据学生心理特点，在思品课中创设“兴奋点”．使学生在课堂上处于兴趣盎然、思维活跃的状态中．愉快地进行学习，从而激活课堂教学。     

运用课堂情境,放飞孩子心灵

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。     

数学教育要充分发挥情感的积极作用

赞可夫在《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实培养学生学习数学的情感是数学教育(教学)的手段，又是数学教育的目的之一。因此，数学教师要关注学生是否真正喜欢数学，在有情感地处理教学中的各个环节时，以境生情，以情生情，以情施教。     

初探小学低数课堂教学中的“三变”

名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。那么，什么样的教学法能触及学生的情绪和意志领域，什么样的教学法能触及学生的精神需求?笔在长期的教学实践中用心寻找，发现孩子们喜欢愉悦的情境，故事般的情节，游戏化的活动……一句话，他们希望在“玩”中学数学。所以笔在素质教育的实践中，探索小学低年级数学课堂教学中的“三时”与“三变”。     

数学教学中创新意识的培养

创新是新世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要创新，首先要有创新意识，因为创新意识对创新能力的形成具有决定性作用，没有创新意识，就没有创新行为，不通过一次次创新实践，自然不可能形成创新能力。要全面提高小学生数学素质，就要重视创新意识的培养。一、创设和谐民主的教学氛围，培养学生的创新意识当代人本主义心理学家罗杰斯认为：“学习本身就包括认知和情感两个方面。”赞可夫也指出：“教学法一旦触到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”可见…     

拨动学生情感之弦，让爱延续

赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”作为教育,应该从教材所含的艺术性、思想性、情感性出发,从学生的内心感受出发,用真实动人的语文教学去拨动学生情感之弦,陶冶学生的心灵。最近．我校对青年教师的课堂教学进行达标验收,一位教师选上的课文是《爱如荣莉》（苏教版小学第十册16课）。其中的一个教学片断就是最好的证明。     

“情境教学法”初探

伟大的心理学家赞可夫在经过20多年的教改实践后,曾深有体会的说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“情境教学法”的设想和实践正是想探讨这个重要课题～一一如何使学法触及学生的情绪和精神领域,从而使教学过程成为一种渴求知识、不断探索、勇于进取的带有情绪色彩的意向活动。多年来的教学实践使我深感这一问题的重要。     

巧用“心理”策略，创设数学教学佳境

课堂教学是教师与学生、教材与学生“撞击”的场所．在课堂上最大限度地调动学生的积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是课堂教学的重要任务．良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域。让学生把学习活动变成自己的精神需要．正像赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。这种教学法就能发挥高度有效的作用．”因此，创设合适的教学情境对于提高教学效率，促进学生的心理机能全面和谐地发展具有重要的意义．下面就结合平时的教学实践工作，从心理策略的角度来谈谈如何在数学课堂教学上更好地创设教学情境．     

调动情感因素,促进物理教学

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。在物理教学中,教师应调动学生的情感因素,促进物理教学质量的提高。     

点亮“教”与“学”的那盏灯——挖掘初中语文教学中的非智力因素

学生的学习是一个复杂的动态过程,这个过程由一系列因素构成。其中,非智力因素是牵引学生学习的内驱力,是提高学习效果的重要因素。教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”所以,在初中语文教学中,重视非智力因素的培养,是使师生获得“双赢”的“秘密”之一。     

浅议小学数学教学中的"情"、"悟"、"辩"、"用"

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在教学中，教师要引导学生学有激情，在争辩中感悟，在应用中激趣，使课堂教学充满生机和活力。一、在情境中动情赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，应重视启动学生的情感系统，充分发挥情感因素的积极作用，使学生对学习抱以极大的热情，自觉地将外在训练内化为自身运用知识的能力，这时的教学才是有效的。因此，教师要根据教学规律，结合学生的最近发展区设计充满活力的学习情境。布鲁纳认为…     

课改中出现的一种新的教学方式——谈“动手操作—观察讨论—分析归纳—综合运用”的教学方法

前苏联教育家赞科夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。面对课程改革，要把培养和发展学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力以及对自然环境和对人类社会的责任感、使命感放在重要位置，教师在教学过程中就要做到教师的主导地位不可忽视，学生的主体地位不能动摇，只有建构新型的教学模式，充分发挥教与学的各自优势，并使其恰如其分地有机结合，才能提高课堂教学质量，才能积极稳妥地推进素质教育。在这一思路的指导下，便产…     

“情境创设”在化学教学中的运用

“情境教学”是从研究学生心理着眼 ,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手 ,全面提高教育质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段 ,寓深刻的教育于良好情境之中。赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。而情境教学法正是这种触及学生情绪和精神领域 ,创设一种“认识冲突”的情境教学方法 ,凡是当过教师的人 ,都深有体会 ,在教学过程中 ,若能创设一种生动活泼 ,引人入胜的情境 ,学生强烈渴求知识的欲…     

读懂学生心理需求 激活潜在学习兴趣

前苏联教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会大大激活学生潜在的学习兴趣。兴趣的产生和发展,一般要经历“兴趣——情趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程。在数学课堂教学中,如何才能通过读懂学生学习心理需求,触及学生的情绪和意志,从而激活学生潜在的学习志趣呢？     

生物教学中的创造力培养

江泽民主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪先进民族之林。”２１世纪将是一个创造的世纪，为新世纪输送创造型人才，是教育工作所面临的重要任务。我们的教育必须着力培养学生创造性思维品质，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创造能力。在生物教学中，笔者本着以上指导思想，尝试了以下一些作法，以培养学生的创造能力。　　一、启动创造动机，具备创造意识赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情操和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作…     

信息化技术在数学教学中的应用与反思

正笔者就近年来应用信息化技术手段教学数学的尝试与反思,展示于同行,探讨并赐教。一、信息化技术在数学教学中的应用⒈创设情境,引发学生的学习情感现代教学论告诉我们:人对知识的需求只有在精神需要的体系中才能有效地形成,教学过程就是积极的情感体验。正如著名的教育家赞可夫所言:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度的有效作用。"若说传统数学教学对学生的情感培养是在某一个"点"或"面"上,那么,信息化技术应用于数学课堂教学,会将对学生的情感培     

直观教学法在植物教学中的应用

植物这门课程是：农学专业、植物保护专业、园林专业、桑蚕专业等种植类专业重要必修课程，学好这门课程至关重要。笔者在从事植物教学工作的十几年里，经过反复地探索、实践，深深地体会到直观教学法在植物教学中比其它教学法更能发挥作用；它能激发学生学习植物的兴趣；它能将比较难懂的问题变的比较容易学习；它有利于培养学生学习植物的积极性，使他们能主动地去观察、记忆思维、想象和创造，从而更能提高其学习效率。教育家赞可夫说过：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种学习法就能发挥高效作用。”直观教学法在植物教学中的应用，有效的提高了植物学的教学质量。