挖掘乡土文化资源 优化语文课程教学

《语文课程标准》中明确提到:“风俗民情、文物古迹、自然风光、国内外的重要事件、学生的日常生活和家庭生活话题等都能成为语文课程资源……各地区都蕴含着人文、社会和自然等多种语文课程资源,要具备强烈的资源意识,竭尽全力开发,积极利用。”就小学语文教学而言,乡土文化发挥着极为重要的作用,学生可以借助教师的帮助充分理解乡土文化的内涵,有效提高学习效率,既能弘扬我国优秀的文化,又能让学生对优秀文化产生强烈的归属感和认同感,同时可以充分发挥小学语文教学的积极作用,防止小学语文只重视向学生传授理论知识而不注重学生的实践教学。由此可见,教师应高度重视乡土文化资源的开发和利用,促进语文课堂教学效率的提高。     

乡土资源在美术教学中的开发和利用

<正>丰富的乡土人文自然景观融入于美术教学中,联系生活实际,从学生身边的事物、景物出发,让学生了解当地的人文历史、自然景观、风土人情;接触认识不同地域的美术文化。一、乡土资源的无穷生命力蒙自历史悠久、资源丰富、文化发达,在两千多年的历史长河中,形成了集边地文化、中原文化、党史文化、军旅文化、西方文化等多元文化为一体的丰厚历史积淀和文化资源宝藏。蒙自人文和自然旅游资源丰富,类型齐全,旅游资源景点有185处,堪称一座"彪炳史册、璀璨夺目"的历史文化名城。为此,对     

“生活语文”专题性实践活动之我见

一位著名的教育家曾说过“:语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出“:语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此,在平时的语文教学活动中,可以通过开展专题性实践活动,加强语文学习与生活的联系,力求让语文学习走进乡土、融入生活。一、立足乡土资源,开展专题性实践活动江苏海安县是全国有名的禽蛋之乡、茧丝绸之乡,青墩遗址、韩紫石故居、苏中七战七捷纪念碑、海安花鼓等丰富的历史人文资源更是让海安声名远播。但对于生于斯、长于斯的学生来说,面对熟悉的家乡,未必能撩开其神秘的面纱,真正领略海安之…     

浅谈苏州乡土资源与历史教学的有效整合

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种乡土文化课程资源。历史教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用,让学生在了解乡土文化资源的同时,强化对家乡的热爱。初中历史教学新课改的过程中,乡土文化资源起着必不可少的作用。在历史教学过程中,由于学生对本地的乡土文化有一定的印象和了解,结合乡土文化资源对历史事件进行讲解,能增加学生的熟悉感,有效激发学生的学习兴趣。     

挖掘乡土资源 让艺术课程活力纷呈

美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到学校美术教育中来,这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策;同时,充分利用乡土美术资源,能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于给农村学校美术教育带来发展的新契机。一、乡土美术特色课程,升华了学生思想情感,培养了学生综合创意。乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活,学生对之有一种亲情、乡情。学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新,     

让乡土资源成为教学的源头活水

<正>随着新课程改革不断深入,乡土资源的开发和利用逐渐被广大教师所重视。乡土资源是一个地区历史的沿袭、人文的表现,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产生活经验等。乡土资源是书本知识与学生生活的交汇点之一,是教材的重要补充。充分开发和利用乡土资源,能拓展教学内容,增添课堂活力,激发学生兴趣,丰富学生情感,演绎精彩课堂。鉴于思想品德学科特点和教学需要,我在教学中非常注重对尤溪——朱子故里这一乡土资源的开发与利用。以教学"艰苦奋斗开拓创新"为例,对如何开发和利用乡土     

浓浓乡土情让品德课堂别有洞天

乡土是品德课程资源中的一朵奇葩,人文内涵丰富,既能激发和培养学生热爱家乡的感情,又能让课堂教学贴近学生的生活,使学生广泛地接触社会、了解社会,从中获得生动、多样的直接经验,促进学生良好品德的形成。笔者就乡土资源与品德学科的整合,结合教学实践从两方面谈一些肤浅的认识。     

课外语文综合性学习资源何处寻

课外语文综合性学习资源非常丰富,语文教师可从乡土自然资源、乡土人文资源、学校文化资源、家庭文化资源中寻找、提炼可资利用的学习资源,让学生开展综合性学习活动,在学习与运用语文中提升语文素养。     

让高中政治课堂洋溢着乡土的气息

正高中新课程改革在江苏实施已经有八年了,新课程纲要提出要加强课程内容与学生生活的联系,关注学生的学习兴趣和经验。这就要求我们高中政治教师在教学的过程中既要做到充分利用教材,又要开发更多的课程资源,做到贴近学生、贴近生活、贴近教材。俗话说"一方水土养一方人",各地都有自己的一方水土和优势,有着自己特色的乡土文化。挖掘乡土历史人文资源,让学生去领略地方经济、文化、政治生活的美景,不失为一种有效的资源利用方式。     

从乡土得文化，自生活得教育——谈谈乡土素材的挖掘和使用

《历史与社会》注重从学生的生活经验出发,在帮助他们获得相关人文社会学科基础知识和基本技能的同时,鼓励学生了解身边的传统。了解乡土文化．逐步学会正视各种社会问题．勇敢地面对各种机遇与挑战．而乡土素材无疑能为此提供了一片“沃土”。本文从教师如何指导学生挖掘乡土素材．教师积极收集乡土素材并主动开发课程资源．让学生从乡土中赢得传统文化的熏陶,在生活中获得人生的教育,注重从乡土素材使用的常态化和针对性等方面出发．来探讨怎样激活历史与社会课堂,激发学生的学习兴趣,从而增强学生的学习有效性。     

立足闽西乡土资源 培养学生政治核心素养

高中思想政治教学与乡土资源关系密切,用好乡土资源对培养学生政治核心素养具有重要意义。本文从闽西乡土资源及学生实际出发,详细阐述如何深挖和活用闽西的红色文化、经济、人文生活、社会公共资源等达到培养学生政治核心素养的目的。     

在美术教学中渗透乡土文化的探究

乡土文化作为民族精神和文化的根源,具有鲜明的地域性,是区别于其他文明的唯一特征。乡土美术蕴含着丰富的人文思想、传统艺术观念,是不可替代的无价之宝。有效地开发和利用身边的乡土文化资源,让乡土美术为美术教育注入新的活力,引导学生弘扬乡土文化的精华、继承和创新传统文化的内涵,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,促进人格的健康发展。     

开发乡土历史资源,提高初中学生素养——以湖南省娄底市为例

开发和利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。乡土(地方)历史和人文以及自然资源是历史教学中的重要史料。在初中历史教学中,充分利用本土的各种乡土历史和人文资源,挖掘本土特色,可以有效提高课堂教学效益,增强学生的人文素养,更能培养学生爱国、爱家乡的高尚情操。本文以作者所在区域湖南省娄底市为例,从红色文化、名人文化和梅山文化三个方面进行了自我教学方法的阐述。     

乡土历史资源在初中历史教学中的实践与运用

随着教学改革的深入,乡土历史资源已成为初中历史教学的重要内容。运用乡土历史资源教学,既能让学生更好地理解和学习历史知识,又能让学生了解家乡历史,培养他们的乡土情怀和家国情怀。文章简要分析了乡土历史资源在初中历史课堂教学的运用,阐述了教师在运用乡土历史资源教学时应坚守的教学原则,并重点对挖掘和整合地方资源、注重创新教学形式、构建历史教学体系等具体实践方略进行了探讨,以期丰富学生历史文化素养、涵养其家国情怀。     

超越乡土的诗学:以莫言作品为例

以文学地理学分析视角,剖析山东高密乡人文和自然景观等乡土文化如何影响了莫言创作,分析他的作品如何体现文化原型,成为超越乡土的诗学。莫言创造的"高密东北乡"是基于他童年生活经验提炼出的乡土文化区(vernacular culture regions)。"高密东北乡"作为他的乡土支点,在他诸多文学作品中构成独特的"莫言风格":大历史与小历史的惊人结合;虚幻现实主义(Unreal realism)文学风格的熟练运用;有力地促进中国文学风格的"内转"。最后对新乡土文学的寻根主题、文学拯救进行了讨论。     

以乡土文化促进学生语文学习

将乡土文化引入语文课程,既体现生活即教育的思想,也符合新课标的理念。在语文教学中,我们可以通过开发乡土文化资源,构建特色校本课程;可利用乡土文化教学资源,充实语文教学内容,提升学生的写作品质,推进语文综合性学习活动。这样,不仅能留住乡愁,而且能让学生在生活中灵活运用语文。     

引得源头活水来——借助乡土文化,挖掘写作素材

巧妇难为无米之炊,没有充实的材料是很难写出好文章的。文章要有内容,而内容来源于生活。叶圣陶先生曾经说过:"写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。"[1]《语文课程标准》也指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"[2]所以,作文教学应立足于生活这片热土,让独特的乡土文化成为学生取之     

浅谈乡土文化在初中语文教学中的运用

语文课程资源是多样化的,教育工作者要有强烈的资源意识,重视乡土文化.生于斯长于斯,朝夕相处,耳濡目染,学生对乡土文化有亲切感,只要教师加以提炼概括,在课堂上灵活运用,定能增强课堂趣味性,激发学生求知欲,提高学生自信心,增强学生学习语文的内驱力,提升语文教学质量.     

巧妙利用本土资源激活语文课堂

乡土文化蕴涵丰富，包罗万象，是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因!语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，能够丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，陶冶学生情趣，触动学生心灵，收到意想不到的效果。在语文教学中，笔者非常重视乡土文化这块资源，大胆尝试，灵活渗透，融乡土知识于教学内容中，让学生掌握好文本知识的同时，对乡土文化有一定的认识，培养他们认识生活环境和自主学习的能力，感受家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，从而培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。     

乡土资源在高中地理教学中的应用

<正>中国地域广阔,历史悠久,有着深厚而丰富的乡土资源。就教学而言,乡土资源指的是学生所在地域的自然生态、人文生态,包括乡土地理、传统文化、历史足迹、风俗习惯、生产生活、名人轶事等。这些都是重要的教学资源,可以融入高中地理教学。为此,高中地理教师必须充分认识乡土资源对学生学习产生的积极影响,加强乡土资源课程的开发和利用,借助乡土资源和地理教学的有机结合培养学生的地理学科素养,优化地理教学质量。