对外汉语教学图示教学法研究

主要针对外汉语教学图示教学法进行了简单分析。在梳理学界关于图式理论的各种观点的基础上指出图示教学法是对外汉语最重要的教学法之一。从不同语音、词汇、语法、语篇的角度对图示法的运用作出了分析。目的是提高汉语学习者的语言能力。     

对外汉语教学中的语言教学与文化教学

对外汉语教学，既要重视汉语语音，语法的教学，还应重视中国文化的教学，两者结合渗透，相辅相成，以提高留学生培养质量。     

对外汉语语音教学阐微——以对韩国学生的辅音声母教学为例

在对外汉语教学中,许多外国学生知道汉语普通话语音的发音规则,但仍然难以学会地道的汉语发音系统,如果基础没有打好,发音不正确,纠正起来会很困难。因此,对外汉语语音教学应该因人而异,针对学生的发音缺陷和错误进行个性化的第二次教学。限于篇幅,本文就对外汉语教学中,韩国学生学习汉语辅音声母系统的普遍难点进行分析,并结合教学实践提出具体的教学对策。     

图示教学在法学教学中的运用

在法学教学中运用图示教学不仅能激发和提高学生的学习兴趣,促进法学教学的效率提高,而且还能提高学生的思维能力和记忆能力.图示教学主要有线条式、表格式、图像式等类型,其展示手段则可用板书、挂图、多媒体等形式.在运用图示教学时,应当遵循适度性、灵活性和系统性原则.     

试论以发音方法为纲的声母教学顺序

声母的教学顺序多年来一直以发音部位为纲，本以发音方法为纲，综合发音部位，以最大限度地实现对比为目的，重新设计了声母的分组和顺序，将声母分为3大类、6小类。这样的分类不但符合声母的内在对比特征，也更方便声母教学的课时分配。     

体态语在对外汉语教学中的运用

在多年的对外汉语研究、教学中,笔者越来越深刻地体会到体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用。 １．教师可根据学生的体态语掌握学生的个性,以便因材施教。 个性所表现出来的是个人的独特风格,是一个人的基本精神面貌,而"人们的体态语同人们的个性有着密切关系。'所以,在教学中,可根据体态语了解学生的个性,并结合学生的个性来因材施教。如：说话时眼睛看着别处或低着头,说话时爱红脸、不时露出羞涩的笑容、害怕当众回答老师的提问等,这样的学生多半内向;而上课时动来动去、回答问题时声音宏亮、时而做个鬼脸、回答积极且回…     

对外汉语学习网络教学平台建设的需求分析

本文通过对华中师范大学国际文化交流学院的115位在读外国留学生及其学习和使用汉语情况的调查发现，学习者对现有汉语学习网络教学平台不满意的主要原因，是没有得到相应的辅导、学习内容太难等。鉴于此，本文从网络教学平台的内容结构、资源呈现方式、功能设置等几个方面，分析了学习者对汉语学习网络教学平台建设的需求，并针对平台开发中的设计问题进行了重点讨论，以为对外汉语学习网络教学平台的建设提供参考。     

图示教学法在对外汉语中的应用

图示教学法可广泛应用于对外汉语的生词教学、语法教学、课文教学等。图示教学法可以运用于预习环节、课堂教学环节和复习环节。使用图示教学法要遵循以实用为前提、目的性、系统性、启发性、与教师讲解结合起来原则。     

对外汉语教学中的网络新词教学策略探析

由于网络的快速发展,网络新词每年都层出不穷。传播速度之快,使用范围之广,令其在交际中的重要作用日益凸显。提高学习者的交际能力是对外汉语教学的重要目标,有必要在教学中引入网络新词。本文着眼于模因论的视角,分析网络新词的复制和传播方式,并据此尝试提出在对外汉语教学中针对网络新词的教学策略。     

启发式教学思想在对外汉语教学中的运用

随着"一带一路"倡议的不断推广,中国文化在全球范围内广泛传播,汉语国际教育这门新兴学科越来越受到重视.随着课堂教学的不断深化改革,以学生为主体的教学思想越来越受到关注,启发式教学思想正是以此为指导理论.本文从启发式教学思想的理论基础出发,探讨其在对外汉语教学中的应用,从"听说读写"四方面总结启发式教学思想对教师和学生带来的有益之处,以及在课堂教学中的实际操作办法.     

河北方言儿化音变中的声韵双变现象

在河北方言中产生声韵双变现象的儿化音变,主要分布在卷舌儿化变音和边音儿化变音系统中。如果将介音视独立于声韵的时长单位,就会发现:无论是声母后伴有增音现象的儿化变韵,还是声母和韵母都发生变化的儿化变韵,它们都应视为声韵双变现象,并且它是儿化变音系统语音发展的必然阶段。无论是在卷舌儿化变音系统中,还是在边音儿化变音系统中,声母后伴有增音现象的儿化变韵和介音后伴有增音现象的儿化变韵实际上处于同一个儿化变音的阶段,而声母和韵母同时发生变化的儿化变韵则处于稍晚一个阶段,是伴有增音现象的儿化音变进一步发展的结果。     

对外汉语教学初级阶段教学模式的考察与探索

国内对外汉语教学普遍采用的是"分技能教学模式",但是这一模式的弊端已经逐渐显现并影响了教学效果。在输入、输出假说,中介语理论,认知理论等的指导下,改为以输入、输出并重,即"以综合为主、听说合一、加强阅读"的新模式,同时解决实施条件和教材等问题,会更适合教学现状,也能给教学模式的质变提供前提。     

甘肃甘谷方言声韵调及其特点

甘谷方言属于中原官话区的西北方言,其语音系统包括27个声母,38个韵母和4个声调。本文对甘谷方言的声韵调进行了静态描写,并结合汉语中古音和普通话音系,从历时和共时的角度进行比较,阐明其主要语音特点。     

分类识字法及其在对外汉语教学中的应用

汉字是一种特殊的意音文字体系.因此在对外汉语教学中.应根据不同阶段的教学任务而采取不同的分类教学法.这种分类主要包括以形义为中心的分类和以形音为中心的分类.分类教学法对于外国学生学习汉字有相当的积极意义.     

功能教学法在对外汉语教学中的应用研究

对外汉语教学一直以语法教学为中心来统筹教学内容,重视语言使用的规范性,往往造成应试容易表达难的结果.本文结合教学实践探讨功能教学法在口语教学中的良好效果以及它的使用原则和方法,对提高学习者的兴趣,推动对外汉语教学的发展起到积极作用.     

克拉申“监控模式”假说在对外汉语教学中的应用

“监控模式”假说比较完整地描述了第二语言获得的过程,对第二语言教学具有相当程度的指导意义。有效利用“习得”“学得”的不同特征,注重输入内容和输出效果,降低情感过滤,准确定位教师角色可以有效地将汉语本体研究的成果运用到对外汉语教学中去。可以根据教学中的实际情况适当修改和发展“监控模式”假说。     

对外汉语语法、语用的情境教学

对外汉语教学需结合言语交际情境展开;语法点的教学可援引针对性强的大量句例,供学生感悟操练;语用训练可拟设不同的对话场景,促使学生思考组织合乎语境的交际用语。     

对外汉语教学中语法教学的若干问题

现行的对外汉语教学存在着不少的问题。仅语法方面的教学就存在两大问题。首先 ,对外汉语教学应是教学语法的教学 ,而不是理论语法。再次 ,汉语语法更是讲条件的语法。因此 ,在教授外国人汉语的时候 ,语法的深入和细化是极其重要的     

“谐声推演法”在上古汉语声母系统研究中的困境和思考

利用"谐声推演法"这一范式来研究上古声母系统,清代学者已见端倪,但研究不够深入,成果相对不多。直到现代,对于谐声的问题,学界也是言人人殊,定论不多。源于谐声关系的复杂性等问题,洎自高本汉以来,利用"谐声推演法"来研究上古音声母系统已经出现了困境。要想突破谐声关系中的"瓶颈",除了需要重视传统研究法,还需要格外关注学人对传统和出土文献的研究成果。